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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案.doc

上傳人:good****022 文檔編號:116787259 上傳時間:2022-07-06 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?7.43KB
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1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計說明:1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo),注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。2、學(xué)習(xí)開始首先借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗即“一半”的認(rèn)識,引入到1/2的理性認(rèn)識,并使學(xué)生在具體的“分禮物”活動中體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。3、在逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中,設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作,獨立思考,合作交流的活動,學(xué)生通過親自動手、動腦、動口,認(rèn)識不斷加深,尤其是在學(xué)生動手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動中,讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。4、學(xué)習(xí)過程中通過小組合作,交流討論等活動,讓學(xué)生在思考、交流的過程中學(xué)會表達(dá)與合作、學(xué)會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學(xué)生

2、參與學(xué)習(xí)、探索知識的欲望,同時,也提高他們的合作意識,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):在實際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),會讀寫幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。能力目標(biāo):經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個性思維的發(fā)展。情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題師;同

3、學(xué)們,你們知道在咱們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?(學(xué)生匯報)過中秋節(jié)你們都吃什么?生:知道。生:月餅師:今天,小紅和小明的媽媽也帶來了月餅,想讓我們幫她分分月餅,你們愿意嗎?生:我們愿意。師:我們一起來看大屏幕,都有什么?1、(課件出示4個月餅和小紅、小明)有4個月餅,分給他倆,請同學(xué)們幫幫忙,替老師想一想,可以怎么分?生:每人分2個。生:小紅3個,小明1個;學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種情況:一種分法是同樣多,每人2個;一種不是同樣多,這種情況有多種分法。師:有不同的分法。請同學(xué)們替老師選擇其中的一種分法把月餅分給他倆,并說明理由。生:每人分2個。他們倆分得同樣多。師:像這樣,我們把每份分的同樣多,

4、叫做什么分法?生:平均分。(板書)設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)分月餅的問題情境,一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是強化學(xué)生對平均分的理解;三是突出學(xué)生的主體地位;四是滲透平等待人、關(guān)心別人的做人的道理;五是體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、(課件出示2個月餅和小紅、小明)有2個月餅,平均分給他倆,每人分到幾個月餅?zāi)??生:一個。師:我們再來看看還有什么?3、(課件出示小紅和小明的媽媽帶來的一個月餅),把一個月餅平均分給小紅和小明,每人得到多少呢?生:一半。師:半個,你知道用什么方法表示嗎?還能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎?請你開動腦筋,發(fā)揮想象力創(chuàng)造一個數(shù)來表示。(獨立思考,交流板書)生:有的說不知道;有的說半塊;有點畫圖

5、表示生:不能用了。 學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生有的用“一半”表示;有的用“半塊”表示;有的用“圖形”表示;有的用“1/2”表示;有的用“2/1表示 設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)問題來源于生活;二是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的空間;三是激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。 4、交流感知,揭示課題 師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這么多“半個”的表示方法,你認(rèn)為哪一類表示“半個”更合適?想好后與小組同學(xué)商量。 學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生會發(fā)現(xiàn)所有的方法可分為三類:圖形表示的、文字表示的、數(shù)字表示的。生:我認(rèn)為用數(shù)字表示好。 學(xué)情預(yù)設(shè):有從書上學(xué)來的;有從電視上看來的;有問別人知道的;有從舊知識推出來的;有根據(jù)生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的 師:半個,大家都

6、同意用1/2來表示。那么,你們知道它叫什么數(shù)嗎?生:分?jǐn)?shù)。 師:對,今天我們來認(rèn)識分?jǐn)?shù)(板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)。 設(shè)計意圖:一是給學(xué)生展示自己才華的機會;二是培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識;三是讓學(xué)生在交流中明確正、誤;四是調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性;五是使學(xué)生在學(xué)會知識的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)。二、動手操作,自主探究(一)、認(rèn)識1/21、認(rèn)識1/2 師:我們知道“半個”可以用“1/2”這個分?jǐn)?shù)表示。現(xiàn)在請同學(xué)們從你準(zhǔn)備的學(xué)具袋中拿出最大的那個圓片,試著找出它的二分之一,涂上你喜歡的顏色,并想一想:你是怎么找的?說一說:哪個是哪個的二分之一?(動手找后,以小組交流討論,全班匯報。)生:我是折出來。半圓是圓的二分

7、之一。 師:把一個圓平均分成兩份,每一份就是這個圓的二分之一。 設(shè)計意圖:本活動不說“折”,更不說“對折”,而說成“找”。能不能找到這個圓的二分之一,用什么方法找到,需學(xué)生自己探索。這樣讓學(xué)生自己去探究,給學(xué)生留有更大的思考空間、實踐機會讓學(xué)生在經(jīng)歷的過程中理解“1/2”的含義。2、折紙活動師:你還能用別的圖形,通過折、涂、說、寫,表示出它的二分之一嗎?生:能。生:小組活動。生:實物投影展示自己的作品,并向同學(xué)們介紹自己的折法。生:我是上下對折的,我是左右對折的設(shè)計意圖:讓學(xué)生選擇別的圖形再找二分之一,一是讓學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義:(1)不論一個圖形的形狀如何,只要能夠?qū)⑺骄譃閮煞荩?/p>

8、每一份就是它的二分之一;(2)讓學(xué)生初步感受不同圖形的二分之一是不一樣的,有時大小不同,有時大小相同。二是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。師:剛才同學(xué)們用自己靈巧的雙手折出一個圖形的二分之一。想一想:那“1/2”該如何寫呢?“一”、“2”、“1”分別表示什么意思?1/2又表示什么意思?想好后再小組里交流。生:“”表示“平均分”;“2”表示平均分成2份;“1”表示其中一份。生:把一個物體平均分成2份,其中一份就是1/2。師:先寫一短橫,它叫做分?jǐn)?shù)線,表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),我們把它叫分母,表示把一個物體平均分成幾份,老師這里寫的2,表示把一個物體平均分成2份。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),我們

9、把它叫分子,表示其中的一份。設(shè)計意圖:讓學(xué)生在交流辯論中進(jìn)一步明確“1/2”各部分的意義,強化對1/2”意義的理解,為進(jìn)一步理解幾分之一的意義打下基礎(chǔ)。師:老師這里還為大家?guī)砹艘恍﹫D形,請看大屏幕(課件展示)你認(rèn)為涂色部分都能用1/2表示嗎?生:第一個、第2個和第3個可以。師:第四個也是分成兩份,為什么不是二分之一?生:不是平均分。師:一個月餅,一個三角形,一個正方形,一個圓形,只要是平均分成兩份,每份都是它的1/2。3.我們的生活中有1/2嗎?請你找?guī)讉€說說。生:有。把一個蘋果平均分成2份,其中一份是這個蘋果的1/2 設(shè)計意圖:通過不同圖形練習(xí),加深同學(xué)們對分?jǐn)?shù)概念的理解(二)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)師:

10、現(xiàn)在,我們已經(jīng)完全認(rèn)識了1/2,你還想認(rèn)識幾分之一?生:1/3,1/4,1/6,1/8(師選擇一些板書)、(板書:幾分之一)。師:想不想也用一個圖形表示出你認(rèn)識的幾分之一?生:想。師:請同學(xué)們用手中的材料,通過折、畫、涂、寫創(chuàng)造出與“1/2”不同的、自己喜歡的分?jǐn)?shù)。并想一想:你是如何創(chuàng)造的?(先獨立完成,進(jìn)而在小組內(nèi)交流,然后全班匯報,投影展示。) 設(shè)計意圖:發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)創(chuàng)新動力,在動手實踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。師:我們認(rèn)識了這些分?jǐn)?shù),也知道了分?jǐn)?shù)的書寫格式,老師說幾個分

11、數(shù)你能正確寫出來嗎?我們一起來試試,(課件展示圖形)生:能。 生:書寫分?jǐn)?shù)。 設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生認(rèn)識了幾分之一后,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及分?jǐn)?shù)的讀寫法,進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,同時也為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。四、反饋練習(xí)。師:今天,我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù),在以后的學(xué)習(xí)生活中,你能準(zhǔn)確地運用分?jǐn)?shù)了嗎?讓我們一起試試。1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一?法國國旗 巧克力2、看一看它們分別占了大正方形的幾分之一? 設(shè)計意圖:多層次的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗。師:我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎?生:不能。師:對,分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的,我們以后還要繼續(xù)研

12、究和分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識。五、板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 一半 半個 平均分 12 21 13 14 15 16 18. 幾分之一課后反思:一、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一課的教學(xué),我是圍繞數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計的。二、小組合作、交流思考。本節(jié)課,我注意激勵學(xué)生動手思考,把思考貫穿于教學(xué)的全過程,將操作與思考相結(jié)合,手腦并用,讓學(xué)生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。三、動手操作,勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中,我十分注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實情境中做數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作、相互交流、動腦思考,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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