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1、高中生物教學(xué)滲透生命教育研究課題開題報(bào)告東蘭高中生物組 韋錦迪一、問題的提出、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平比以前有了很大改善，可是人們的精神生活卻由于面臨更多的選擇，往往無所適從，青少年是人成長的關(guān)鍵期，更容易受外界環(huán)境的影響。尤其令人痛心的是我們的中學(xué)生們，為了能融入生存競爭日益殘酷的未來社會(huì)，他們只能放棄一切，努力學(xué)習(xí)。他們難以感受到生命的快樂、美麗、生活的豐富多彩，而一些不能適應(yīng)學(xué)校生活和一些敏感的孩子，則更深地感受到生命的無意義，他們找不到生命存在的價(jià)值，陷入迷茫和痛苦之中，有一些學(xué)生甚至放棄了生命，近幾年大量的輕生報(bào)道見諸報(bào)端。不難理解的是，與對(duì)自己生命的輕視相伴隨的是

2、對(duì)別人生命的輕視，對(duì)他人的生命缺乏尊重和寬容，使得敲詐、欺壓，甚至流血等暴力事件時(shí)有發(fā)生：一樁樁血淋淋的慘劇令人震驚和痛心。學(xué)生們象一棵棵久旱的小苗，熱切盼望著心靈的對(duì)話、情感的交流、人生的指引生命教育是人們痛定思痛之后對(duì)學(xué)校教育發(fā)出的呼喚。生命教育思想由美國學(xué)者杰唐納化特于1960年首次提出，幾十年來，生命教育在全球已經(jīng)得到迅速發(fā)展，但中國大陸起步較晚。是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育等諸多方面因素的影響，“生命教育”的理念在國內(nèi)特別在一些落后地區(qū)還是影響甚微。 二、本課題研究目的、意義生命教育目的在于促進(jìn)青少年生理、心理、社會(huì)性、靈性全面均衡的發(fā)展，通過對(duì)青少年進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的傳授，讓他

3、們對(duì)生命的意義有一定的認(rèn)識(shí)，珍惜和珍重自己的和他人的生命，并讓青少年在受教育的過程中，培養(yǎng)對(duì)他人及社會(huì)的愛心，使青少年人格獲得全面發(fā)展。生命教育是由中小學(xué)生涉及吸毒、自殺、傷人等直接危害生命健康事件的增多而提出的。其目的是為了教育學(xué)生要更加珍惜自己和他人的生命。但隨著社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的深入，生命教育的思想已逐漸開始突破當(dāng)初。從珍惜生命、保護(hù)生命的物理保護(hù)層出發(fā)，開始尋求更為廣闊和深層的發(fā)展空間。特別是對(duì)教育本身存在的問題反思。深化教育改革，生命教育向內(nèi)探索，構(gòu)成了生命與自我的關(guān)心；向外探索，構(gòu)成了生命與社會(huì)，生命與自然的關(guān)系。對(duì)生命的理解、珍愛、關(guān)懷、敬畏與欣賞是在生命與自我、生命與社會(huì)、

4、自然三種關(guān)系中得以體現(xiàn)。三、本課題的創(chuàng)新之處1、有關(guān)生命教育的研究和實(shí)踐大陸起步較晚，雖在少數(shù)學(xué)校開始進(jìn)行這方面的嘗試，但還處于起始階段，對(duì)關(guān)愛生命教育的研究尚停留在“奔走、呼吁”等理論探討的層面，缺乏可操作性。本課題嘗試把認(rèn)知層面的構(gòu)想真正轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)際行動(dòng)，使關(guān)愛生命教育在生物教學(xué)中得到真正的實(shí)施。本課題參考國內(nèi)外已有生命教育教材，結(jié)合我國中小學(xué)生的身心實(shí)際，在生物教學(xué)中挖掘?qū)W(xué)生進(jìn)行生命教育的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透關(guān)愛生命教育。2、本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)，提出使學(xué)生成為“優(yōu)質(zhì)自己”作為關(guān)愛生命教育的價(jià)值期望。提出“過好每一天”作為成為優(yōu)質(zhì)自己的生命焦點(diǎn)。3、本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)過程，學(xué)生的直接參與活動(dòng)和親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“生命故事”交流自己的生活經(jīng)歷、自我經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)和生命追求以及自己對(duì)他人的生命經(jīng)歷、體驗(yàn)與追求的感悟等，通過“生命故事”幫助學(xué)生德性成長，從而促進(jìn)道德學(xué)習(xí)與道德教育的融合。四、本課題研究的主要內(nèi)容生命教育蘊(yùn)涵著學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等各種形式的教育，本課題研究的主要內(nèi)容就是要通過生物教學(xué)滲透和開展生命教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命。促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。結(jié)合青少年網(wǎng)癮問題、自殺問題、犯罪問題（暴力）問題、吸毒問題、自殘問題。有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過程，進(jìn)行完

6、整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義、追求生命的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。中學(xué)生物課程是融科學(xué)知識(shí)傳授與關(guān)愛生命教育為一體的一門重要學(xué)科。生物學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施生命教育的重要渠道，細(xì)細(xì)研究中學(xué)生物教材，其每一章節(jié)都蘊(yùn)涵著大量的生命教育的素材，只要我們做有心人，認(rèn)真揣摩，就可以在生物教學(xué)中很好地將生物科學(xué)知識(shí)的傳授與生命倫理知識(shí)的教育有機(jī)結(jié)合起來，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命教育。如：生物的生殖引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、珍愛生命；生物的衰亡引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生死、提升生命價(jià)值；生物與環(huán)境的適應(yīng)性引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命與自然的和諧。如在相關(guān)章節(jié)中可進(jìn)行以下生命教育的滲透：緒論1、珍惜新起點(diǎn)（ 新學(xué)校，新同學(xué)（

7、 創(chuàng)建新集體教給學(xué)生正確處理“人與他人”的關(guān)系：學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc同學(xué)交往，正確認(rèn)識(shí)同學(xué)之間的情感、交往與友誼；正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”。2、把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏 學(xué)習(xí)新天地 享受學(xué)習(xí)正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的競爭，團(tuán)結(jié)合作，樂于助人。細(xì)胞3、珍愛生命 世界因生命而精彩 人的生命的獨(dú)特性 珍愛我們的生命讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴；知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值；自尊、自強(qiáng)。生殖與發(fā)育4、歡樂的青春節(jié)拍走進(jìn)青春感悟青春 祝福青春知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克

8、服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)；了解青春期自我閉鎖現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友交往。新陳代謝5、自我新期待日新月新我常新 發(fā)現(xiàn)自己的潛能 自我新形象讓學(xué)生能悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；了解自我評(píng)價(jià)的重要性，客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象。 生命活動(dòng)調(diào)節(jié)6、做情緒的主人 豐富多樣的情緒 學(xué)會(huì)控制情緒理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)；體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。生物與環(huán)境7、品位生活 情趣與興趣 追尋高雅生活客觀分析挫折與逆境，提高心理承受能力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；主動(dòng)鍛煉

9、個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度 。8、學(xué)會(huì)拒絕 身邊的誘惑 學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑能夠分辨是非善惡，為人正直，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確的選擇。實(shí)驗(yàn)9、保護(hù)自我 身邊的侵害與保護(hù) 防范侵害，保護(hù)自己進(jìn)行生命安全教育，教給學(xué)生各種生存的知識(shí)、方法和遇到各種生存危機(jī)的處理方法、逃生的本領(lǐng)，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。 五、課題實(shí)施途徑與措施：本課題的實(shí)施途徑主要是通過生物課堂教學(xué)滲透生命教育、開展專題教育活動(dòng)和系列課外活動(dòng)、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的全方位體系等途徑，使學(xué)校教育遵循生命的原則，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、珍惜、熱愛自己的生命，尊重、欣賞他人的生命，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

10、思索生命的意義，找出自己存在的價(jià)值與定位，使學(xué)生的生命意義得到進(jìn)一步的提升。 1、從理論的角度探討“生命教育”的科學(xué)內(nèi)涵和傳授生命知識(shí)，這是生命教育的基礎(chǔ)。我們?cè)谏锝虒W(xué)工作中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命起源即人從何而來的教育，讓學(xué)生了解迎接新生命的喜悅、成長、生病、衰老、死亡等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接受痛苦與困難是生命的一部分，協(xié)助學(xué)生用積極的方法去面對(duì)痛苦與失落。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能正確地看待生命現(xiàn)象，既認(rèn)識(shí)到生命的偉大與崇高，又認(rèn)識(shí)到生命的渺小與脆弱，從而保持旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度，在相互關(guān)愛與友善的基礎(chǔ)上發(fā)展其內(nèi)在道德品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生做到認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，尊重生命，愛惜生

11、命。2、從現(xiàn)實(shí)出發(fā)認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)學(xué)生“生命教育”缺失的現(xiàn)實(shí)狀況并搜集由此造成社會(huì)危害的典型案例。3、從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度分析造成當(dāng)前學(xué)生“生命教育”缺失的深層原因。4、在實(shí)踐中通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，健康的人生觀。5、專題教育活動(dòng)覃道老師擔(dān)任校團(tuán)委書記，通過這個(gè)有利平臺(tái)開展各種生命教育的專題活動(dòng)。如利用各種節(jié)日和紀(jì)念日對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理健康教育、環(huán)境教育、禁毒和禁煙教育、預(yù)防艾滋病教育等專題教育形式。生理健康教育：培養(yǎng)健康的生活方式，保持健康的體魄，了解常見病的預(yù)防。除體育、課間操等常規(guī)體育活動(dòng)外，還可以通過講座、觀看影視資料、運(yùn)動(dòng)會(huì)、板報(bào)廣播宣傳等形式，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、良好的鍛

12、煉習(xí)慣以及關(guān)注他人健康及群體健康的意識(shí)。利用各種“健康日”開展生理健康教育。開辟專題進(jìn)行健康教育的櫥窗，專人負(fù)責(zé)保持更新。艾滋病預(yù)防、毒品預(yù)防及環(huán)境專題教育：艾滋病預(yù)防教育主要是了解艾滋病的基本知識(shí)，預(yù)防方法和措施，培養(yǎng)對(duì)自己、他人及社會(huì)的責(zé)任感；毒品預(yù)防教育主要了解有關(guān)禁毒的法律知識(shí)，拒絕毒品誘惑：環(huán)境教育要使學(xué)生了解區(qū)域和全球主要環(huán)境問題及其后果；思考環(huán)境與人類社會(huì)發(fā)展的相互聯(lián)系；理解人類社會(huì)必須走可持續(xù)發(fā)展的道路；自覺采取對(duì)環(huán)境有善的行動(dòng)。6、課外活動(dòng)課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長的重要途徑。要充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，開展生命教育

13、活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。充分發(fā)揮少先隊(duì)和共青團(tuán)組織以及學(xué)生社團(tuán)在生命教育中的作用，在安排團(tuán)、隊(duì)、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要以生命教育為主要內(nèi)容，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織的凝聚力，為學(xué)生提供有意義的集體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生真正懂得集體組織對(duì)個(gè)人健康成長的作用，激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)、參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)。學(xué)生社團(tuán)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命的重要載體。指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展與生命教育相關(guān)的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，進(jìn)而欣賞和熱愛生活。由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的小報(bào)、櫥窗、廣播等是進(jìn)行生命教育的重要途徑，校園網(wǎng)是生命教育的另一個(gè)重要途徑，學(xué)校要開辟專門的欄目，不斷充實(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生、家長進(jìn)行生命教

14、育的指導(dǎo)。充分利用法定的各種節(jié)日和紀(jì)念日，特別要以世界環(huán)境日、禁毒日、預(yù)防艾滋病日和春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等為契機(jī)，從青少年學(xué)生的終身幸福和健康發(fā)展出發(fā)，關(guān)注各年齡階段學(xué)生的不同需求，解決學(xué)生的各種困惑，整體設(shè)計(jì)和開展教育活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的生命教育。通過入團(tuán)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、退隊(duì)等各種儀式，精心組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解自己的成長歷程，激發(fā)對(duì)生命成長的自豪感，培養(yǎng)積極的生命價(jià)值觀，喚起對(duì)未來生活的美好憧憬。六、研究的方法、思路生物教學(xué)滲透生命教育主要采取三種方法：即描述式研究、分析式研究和對(duì)策性研究。描述性研究側(cè)重于對(duì)現(xiàn)象的客觀描述；分析式研究側(cè)重于注重現(xiàn)象原因的分析，揭示事物變

15、化的規(guī)律；對(duì)策式研究的特點(diǎn)是針對(duì)具體問題，提出解決辦法和政策建議。研究的思路擬采?。旱谝?，召開專題研究會(huì)，就青少年生命教育各方面進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上形成基本認(rèn)識(shí)的理論階段。第二，文獻(xiàn)研究法，通過各種取道。搜集有關(guān)生命教育的相關(guān)報(bào)道，研究文獻(xiàn)，著作等等。第三，訪談，通過進(jìn)行學(xué)校、家庭、訪談深入到勞動(dòng)教育等地進(jìn)行深度訪談，掌握第一手資料。第四，組織實(shí)施調(diào)研，根據(jù)研討會(huì)形成的研究假設(shè)，形成調(diào)研、提綱。形成可以適用的數(shù)據(jù)資料和問題歸類，達(dá)到描述研究的效果。七、對(duì)本課題完成條件的可行性分析：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；主要參加者的水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備及制度保障情況。韋錦開副校長：大學(xué)文化

16、，中學(xué)高級(jí)教師，主管學(xué)校教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)研討能力和組織管理能力，綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生生命教育高度關(guān)注，積累了豐富的生命教育的資料和數(shù)據(jù)，韋盛仕主任多次指導(dǎo)教師參加國家、省、市課題研究，具有組織管理生命教育課題的綜合素質(zhì)能力。課題組其他成員，年輕有為，對(duì)生命教育研究情趣濃。課題組擬定了生命教育研究實(shí)施方案和相關(guān)規(guī)定，為生命教育準(zhǔn)備了大量的數(shù)據(jù)和資料，設(shè)備齊全，準(zhǔn)備充分，完全可以啟動(dòng)生命教育課題研究。八、課題組人員分工：1、領(lǐng)導(dǎo)小組：指 導(dǎo)：韋錦開組 長：韋盛仕副組長：黃榮芳2、課題組人員分工：負(fù)責(zé)人：韋錦迪資料收集管理：楊幼芬、鄧麗恒網(wǎng)頁制作：覃福軍、韋錦迪成 員：覃道、黃鳳蘭、陳潔

17、玫、韋誼九、預(yù)期的目標(biāo)：1、通過研究活動(dòng)，明確此課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在他人已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)研究，補(bǔ)充填補(bǔ)有關(guān)理論。2、讓“校園文化”無論在課堂還在課外都能成為一個(gè)彰顯學(xué)生生命意識(shí)，提高學(xué)生生命境界的有效舞臺(tái)。3、通過多種形式的“生命教育”，使學(xué)生樹立正確的生命觀、道德觀、人生觀，為以后學(xué)生的完美人生打下基礎(chǔ)。十、課題研究的步驟及時(shí)間安排（一）研究對(duì)象：高二、高三年級(jí)學(xué)生。（二）研究的具體方法：問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等，使定性與定量相結(jié)合。 （三）研究步驟第一階段：啟動(dòng)階段（2010年1月）1、組建課題小組； 2、設(shè)計(jì)學(xué)生生命意識(shí)調(diào)查

18、問卷并進(jìn)行調(diào)查和分析； 3、組織教師關(guān)于生命教育培訓(xùn)；4、討論制定總課題研究方案；5、申報(bào)課題。 階段成果：課題研究方案、問卷調(diào)查分析報(bào)告。第二階段：調(diào)研、設(shè)計(jì)階段（2010年2月）1、對(duì)收集的有關(guān)信息進(jìn)行分析、歸類，篩選有價(jià)值的信息，確定研究內(nèi)容；2、確定課題的總體目標(biāo)、具體目標(biāo)；3、組織課題成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)并組織實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。階段成果：課題研究方案、技術(shù)性指導(dǎo)資料。第三階段：實(shí)施階段（2010年3月2010年11月）1、創(chuàng)建生命教育專題網(wǎng)站；2、生物課堂教學(xué)結(jié)合所教內(nèi)容進(jìn)行生命教育滲透； 3、各班級(jí)開展以生命教育主題為主（每月一次）的關(guān)注學(xué)生生命成長的德育活動(dòng)； 4、適時(shí)組織以體現(xiàn)生命

19、教育理念的生物課堂教學(xué)的專題活動(dòng)。 5、開展必要的生命體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、生命教育內(nèi)容的知識(shí)展覽等活動(dòng)，重視人性化的校園、班級(jí)環(huán)境布置，營造校內(nèi)良好的生命教育氛圍和生命德育文化。6、家校溝通，形成合力，努力提高生命教育的實(shí)效。階段成果：階段研究論文、研究總結(jié)、研究報(bào)告；教案、活動(dòng)方案、案例。第四階段：總結(jié)階段（2010年12月）1、資料收集整理評(píng)比。收集關(guān)于生命教育的主題班、隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)方案、學(xué)科滲透教學(xué)設(shè)計(jì)、生命教育輔導(dǎo)課的教材開發(fā)或教案，團(tuán)隊(duì)、心理輔導(dǎo)中個(gè)案、生命教育中的反思等資料。 2、學(xué)校開展生命教育工作小結(jié)，形成研究報(bào)告，研究文集，歸納整理研究材料，深化理性認(rèn)識(shí)，提煉成果，申請(qǐng)結(jié)題階段成果：理

20、論性成果、技術(shù)性成果十一、課題經(jīng)費(fèi)與管理在整體規(guī)劃、分步實(shí)施的前提下，我們將遵循突出重點(diǎn)，照顧一般的原則，開源節(jié)流，保障課題研究的順利進(jìn)行。本著“少花錢，多辦事”的原則，盡可能提高產(chǎn)出與投入之比。十二、課題研究的成果表達(dá)形式 1、研究報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告）；2、生命教育專題網(wǎng)站；3、專題研究論文、論文集；4、實(shí)績展覽、活動(dòng)展示（學(xué)生活動(dòng)的記錄、圖片、反映該課題研究的錄像資料等等）。十三、主要參考文獻(xiàn)1、葉瀾讓課堂煥發(fā)出生命活力論中小學(xué)教學(xué)改革的深化J教育研究1997（9）2王學(xué)鳳臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑J 教育評(píng)論2001（6）3、劉宣文，琚曉燕生命教育與課程設(shè)計(jì)探索J課程教材教法2004（8）4、易培錄試論生命教育的內(nèi)容和方法J教學(xué)與管理2004（9）5、張?jiān)骑w呼喚生命教育J社會(huì) 2003（3）6、田春利論基于生命有限性的教育J教育理論與實(shí)踐2003（2）7、史習(xí)燕少年暴力和愛育的缺失J中國教育報(bào)，2002年8月23日6