《六年級上冊語文教案-第三單元 《習作：________讓生活更美好》 部編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊語文教案-第三單元 《習作：________讓生活更美好》 部編版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《習作：________讓生活更美好》教學設計 　　【習作內容分析】 　　本單元習作是“_____讓生活更美好”，這是一個半命題習作，通過習作讓學生回憶自己的生活，聯結生活的經歷，發(fā)現生活的美好之處，體會生活帶給自己的樂趣，進而感受人與人之間的美好感情。這樣的習作主題和學生的實際生活關系密切，引導學生在習作中融入感情、抒發(fā)感悟、表達看法。 　　教材共安排了三個板塊的內容。第一個板塊是習作內容，題目“_____讓生活更美好”中，橫線上的內容要自己選擇填寫。具體填寫的內容，教材中提供了了八個詞語，從不同角度不同方面啟發(fā)學生的習作思路。八個詞語分別指向了生活中八種不同的生活活動，它們都與學生的

2、生活密切相關，第一行：微笑、誠信、夢想、創(chuàng)意，主要以精神追求的角度啟發(fā)學生的思考。第二行：運動、集郵、旅行、種花，是比較具體的活動，能引發(fā)學生對生活的勾連。這八個詞語的安排，意在告訴學生，本次習作的內容選擇非常廣泛，習作的角度非常多樣，學生可以選擇教材中提供的某個內容，也可以根據自己的生活實際選擇其他內容。接著教材中的三個泡泡以具體的例子，提示學生怎樣結合自身實際去思考“什么讓自己的生活更美好”。其中一個泡泡選擇的是教材中的詞語——種花，另外兩個泡泡選擇的是其他的詞語——科技、音樂。三個泡泡都融入了各自的感受、感情，表達了各自的看法：科技發(fā)展讓我們的生活更加便利；音樂會讓人放松、開心；種花可以

3、帶來成就感。三個泡泡對“生活更美好”做出了詮釋：要么是生活質量的提升，要么是獲得精神上的愉悅。 　　第二個板塊是習作要求。從兩個方面提出了具體要求：一是內容方面的要求，它是怎樣影響你的生活的，可以通過哪件事來體現這樣的影響，要把過程寫清楚。二是表達方面的要求，它為什么讓你覺得生活更美好，把原因寫具體，表達自己的想法和感受。引導學生習作時要把自己的看法和感受融入具體的事例中去。 　　第三個板塊對習作展示和交流提出了建議。建議學生以主題班會的形式進行交流、分享。除了分享自己的習作內容外，還要分享自己的心得體會。 　　教材從寫什么、怎么寫、寫了什么用三個方面進行了引導，助力學生完成本次習作。

4、 　　【學情分析】 　　由于是半命題習作，又與學生生活緊密相關，這次習作很容易引起學生的興趣，同時，六年級的學生已經具備把一件事情寫清楚、寫具體的能力，這些都為本次習作提供了有利的條件。學生在習作的過程中將遇到以下幾個難點：一、過度把關注點聚焦在主題上，而忽視了它是如何讓生活變美好的過程。二、舉例不夠恰當，如把自己在學校中拖欠作業(yè)，并和老師誠實認錯當成是誠信的表現。三、不能在習作中融入自己的感情、發(fā)表自己的看法。 　　【教學目標】 　　1.在習作中寫清楚讓生活變美好的經歷和原因。 　　2.認真修改自己的習作，分享習作。 【教學重難點】 能選擇恰當的材料，融入自己的感情，寫清楚讓生活

5、變美好的經歷和原因。 　　【課時安排】 　　2課時 　　第1課時 　　【課時目標】 　　1.能發(fā)現生活中的美好，選擇一個內容補充題目。 　　2.能選擇恰當的材料，融入自己的感情，寫清楚讓生活變美好的經歷和原因。 　　【教學過程】 　　一、發(fā)現美好，補充題目 　　1.導入：“細心品味生活，你會感受到生活中處處都有美好。‘讓生活更美好’讓你想到了什么？” 　　2.參考教材中“花朵”的提示，自主填寫構思單。 　　3.結合教材中“泡泡”的提示，拓展思路。 　?。?）讀讀“泡泡”中的提示。 　?。?）思考：同樣都是美好，“音樂”“種花”“旅行”指向哪些不同的方面？（音樂對人

6、一時的心情產生美好的影響；種花給人帶來美好的成就感；旅行讓人增長了見識，帶來美好的感受。） 　?。?）小結：美好可以指向不同的方面，可大可小。 　　4.學習活動：確定選題 　　5.匯報交流 　　【設計意圖】緊扣主題進行開放式選題，讓學生有更多選擇空間，又不離單元習作的主旨。 　　二、回顧課文，表達美好 　　1.回顧課文中的美好 　　說一說課文《竹節(jié)人》有哪些美好的畫面。（做竹節(jié)人 玩竹節(jié)人 老師玩竹節(jié)人……） 　　2. 小結：看來，很多美好，都是通過事例來體現的。透過這些生動具體的事例，我們才能夠身臨其境地感受到作者想要表達的“美好”。 　　3. 根據自己的選題，選擇合適

7、的事例 　?。?）根據自己的選題，說說自己的理由和選擇的事例。（學生個別發(fā)言） 　?。?）教師引導學生進行整理概括，作為范例。 　　（3）參考范例，把自己的理由和選擇的事例簡要地寫出來。 　　（4）小組交流，全班展示。 　　（5）優(yōu)化寫作素材：調整自己選擇的事例。 　　4.感受課文表達美好的方法 　?。?）默讀《竹節(jié)人》片段?；仡櫍鹤髡咴诒磉_上有沒有什么秘訣？ 　　◇下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。 　　◇只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著

8、線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。 　　（2）匯報交流。（動作描寫 神態(tài)描寫） 　　5.回憶事例，融入自己的感情 　　（1）回憶自己選擇的事例，說說自己當時的心情。 　?。?）思考：你想用什么描寫方法寫出當時的小細節(jié)，表達自己體會到的心情？ 　　【設計意圖】結合本單元課文如何“融入情感”的寫法，到學生學習在習作中“融入自己的情感”，是一個遷移的過程。 　　三、習作 　　1.學生習作，提示：選擇恰當的事例，融入自己的感情，表達自己對美好生活的看法。 　　2.教師巡視，個別指導。 　　第2課時 　　【課時目標】 　　能運用修改符號修改自己的習作

9、，并愿意在主題班會上分享自己的心得、體會。 　　【教學過程】 　　一、展示交流 　　1.同學佳作欣賞 　　2.討論評價 　　預設：◇題目獨特，理由充分。 　　◇例子寫得具體，寫出這件事讓生活更美好。 　　◇能夠融入自己的感情。 　　【設計意圖】同伴的作品，是很好的學習資源。通過欣賞和交流，學生對自己的習作進行修改就有了一定的方向。 　　3.修改同學可供改進的典型習作 　?。?）修改題目 　　◇修改范例：?那一次?讓生活更美好 （以事例本身作為題目更好。） 　　建議改成：?旅行?讓生活更美好 　?。?）修改內容：說說同學的習作內容有什么不足之處，并指出修改建議。 　　

10、預設： 　　◇邏輯不連貫 　　◇幾個理由之間有重復 　　◇跑題的現象 　?。?）修改表達 　　預設：表達簡略，沒有融入感情。 　　修改范例：雷峰塔十分威嚴。（融入自己的感受來寫景更能表達出情感） 　　建議改成：來到雷峰塔腳下，仰望這威震四方的寶塔，不禁生起敬畏之心。 　　二、修改謄抄 　　1.根據剛才的交流所得，運用正確的修改符號，修改自己的習作。教師巡回指導。 　　2.謄抄習作。 　　【設計意圖】運用正確的修改符號修改習作，是一種嚴謹的學習態(tài)度，能幫助學生養(yǎng)成良好的修改習作的習慣。 　　三、主題班會 　　1.分享心得。以“四人小組”為單位，進行成果展示，分享自己對“讓生活更美好”的心得、體會。 　　2.交流評價。全班同學投票，評出“最佳創(chuàng)意組”“最佳選材組”“最佳表達組”等。 　　【設計意圖】開展主題班會，交流、分享，鍛煉、提升，以此為載體，為學生搭建一個交流展示的平臺，讓本次習作真正成為學生的成果進行展示。 　　【板書設計】