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1、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 解讀,廣西師范學(xué)院 張巧文,課前調(diào)查,1.以前看過或者學(xué)習(xí)過語文課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？培訓(xùn)單位是什么？ 2.你在貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中有什么困惑？,主要內(nèi)容,一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的含義與框架 二、語文課程的定義、性質(zhì)與基本理念 三、語文課程的目標(biāo)與內(nèi)容 四、語文課程的實(shí)施建議 五、在語文教學(xué)中應(yīng)該如何貫徹落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),語文課程標(biāo)準(zhǔn)的定義,語文課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育行政部門依據(jù)國家頒布的教育方針和教學(xué)計(jì)劃制定的關(guān)于語文課程的帶有法律意義的文件。它是有關(guān)語文課程編制和教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，規(guī)定了語文課程的性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)、實(shí)施建議，提出對(duì)教學(xué)的原則要求。,語文課程標(biāo)準(zhǔn)的功能,編

2、寫教材的依據(jù) 教師教學(xué)的準(zhǔn)則 檢查評(píng)估教學(xué)效果的重要標(biāo)尺,語文課程標(biāo)準(zhǔn)的框架,【前言】課程性質(zhì)；課程基本理念；課程設(shè)計(jì)思路。 【課程目標(biāo)與內(nèi)容】總體目標(biāo)與內(nèi)容；學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容。 【實(shí)施建議】教學(xué)建議；評(píng)價(jià)建議；教材編寫建議；課程資源的開發(fā)與利用的建議。 【附錄】關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議；關(guān)于課外讀物的建議；語法修辭知識(shí)要點(diǎn)；識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表（300個(gè)）；義務(wù)教育語文課程常用字表（3500個(gè)）。,語文課程的性質(zhì),語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本

3、特點(diǎn)。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,語文課程的性質(zhì),語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,2011修訂版的意義,修訂版對(duì)課程本身的定義更加科學(xué)規(guī)范。突出“綜合性與實(shí)踐性”。將“工具性和人類文化的重要組成部分”這一課程性質(zhì)定位的基石變革為“語言文字運(yùn)用”，再次突出語文的獨(dú)當(dāng)之任！回歸本色語文，重塑語文本色。,關(guān)于工具性,其一，語文是彼此交際和交流思想的工具； 其二，語文是進(jìn)行

4、思維和開發(fā)智力的工具； 其三，語文是傳遞文化的工具； 其四，語文是學(xué)習(xí)知識(shí)和增長才干的工具。,關(guān)于人文性,人文指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。語文的人文性內(nèi)涵包括兩個(gè)方面： 一是指語文教材中蘊(yùn)育著豐富的人文精神，它囊括了中華五千年光輝燦爛的精神文明和世界各國的先進(jìn)文化，包含著主體意識(shí)、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、權(quán)力意識(shí)和審美精神等諸多方面的內(nèi)容。 二是指語文教學(xué)過程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融洽的關(guān)系之中。教師在教學(xué)過程中要始終做到“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命，健全人格。,課程基本理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)； 正確把握語文教育

5、的特點(diǎn)； 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。,理念一：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),全面提高就是要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的各個(gè)方面，關(guān)注到教學(xué)的整個(gè)過程。 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力、人文素養(yǎng)等。,語文素養(yǎng)的具體內(nèi)容,（1）熱愛祖國語文的思想感情； （2）正確地理解和運(yùn)用祖國語文； （3）豐富的語言積累； （4）良好的語感； （5）良好的思維力和適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力（識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力）； （6）學(xué)習(xí)語文的基本方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣； （7）道德修養(yǎng)和審美情趣； （8）良好的個(gè)性和健全的人格。,語文素養(yǎng)的四個(gè)層級(jí),(1)聽、說、讀、寫顯性言語行為 (2)語文知識(shí)、言語技能、語文感情、語文思維知能因素 (3)語文動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度、語文習(xí)慣、語文行為意志直接的心理因素 (4)語文主體的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)積累、智力水平、人格個(gè)性、具體的語言環(huán)境背景要素,理念二：正確把握語文教育的特點(diǎn),關(guān)注語文教育的人文性； 應(yīng)該加強(qiáng)言語實(shí)踐，語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性； 應(yīng)該遵循漢字、漢語自身的規(guī)律，重視感性、整體把握。,理念三：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探

7、索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。 -蘇霍姆林斯基,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式,語文教學(xué)中的自主、合作、探究不只是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種建立在現(xiàn)代學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀基礎(chǔ)之上的嶄新的語文教學(xué)理念。 自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體； 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神； 探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的樂趣。,從“主動(dòng)意識(shí)”到“問題意識(shí)”,從“主動(dòng)意識(shí)”到“問題意識(shí)”，不僅僅是用詞的變化，這預(yù)示著在朝向自主合作探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中，對(duì)問題意識(shí)的地位的更高認(rèn)識(shí)。提出問題和解決問題的能力需要重點(diǎn)培養(yǎng)。,理念四：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,建立開放而有活力的語文課程，是針對(duì)以往語文課程的封閉和缺少活力而

8、言的，它要求語文課程必須突破“三中心”：課堂中心、教材中心、教師中心。,什么是課程目標(biāo),課程目標(biāo)是按照國家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目的的制約，是總的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。課程目標(biāo)是課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南，在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于主體部分。,什么是語文課程目標(biāo)？,語文課程目標(biāo)是指導(dǎo)語文整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。它是從語文學(xué)科的角度規(guī)定的人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。 語文課程的目標(biāo)體系由總體目標(biāo)和內(nèi)容、學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容兩個(gè)部分組成。,語文課程的實(shí)施建議,（一）教學(xué)建議 （二）評(píng)價(jià)建議

9、 （三）教材編寫建議 （四）課程資源開發(fā)和利用的建議,寫字教學(xué),修訂版課標(biāo)在寫字教學(xué)方面增添了濃墨重彩。針對(duì)當(dāng)前淡化漢字書寫的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字。 小學(xué)階段，每天拿十分鐘出來讓學(xué)生練字，細(xì)水長流，持之以恒。 教師要做好表率，寫好鋼筆字、粉筆字，為學(xué)生做示范。,閱讀教學(xué),閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版） 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）,課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的對(duì)話包含的意思,（一）閱讀是讀者與文本的主體間對(duì)話過程； （二）教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間的對(duì)話

10、過程； （三）閱讀是通過對(duì)話完成課程目標(biāo)的過程，了解編者意圖可以提升閱讀教學(xué)對(duì)話的質(zhì)量，這是西方的解釋學(xué)、文學(xué)批評(píng)理論在教學(xué)領(lǐng)域的借用。,閱讀教學(xué),朗讀要平實(shí)、自然，貼近本真的生活，不要拔高要求，不要過于強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，不要把情感強(qiáng)加給學(xué)生，不要矯揉造作。要通過品讀語言，體會(huì)、揣摩文章中的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。,有感情朗讀倡導(dǎo)“自然”,各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）,如何

11、提高閱讀教學(xué)的效率？,一是長文短教。 關(guān)鍵是對(duì)課文進(jìn)行合理、科學(xué)地剪裁。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再根據(jù)目標(biāo)、重難點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容。白話文淺顯易懂，不必要逐詞、逐句、逐段地學(xué)習(xí)，要有恰當(dāng)?shù)娜∩?；略讀課文教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。,如何提高閱讀教學(xué)的效率？,二是精講多練。 教師精講和學(xué)生多練是辯證的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要帶著學(xué)生抓文眼，理文脈，品文韻；引導(dǎo)學(xué)生感悟課文之主旨，提煉課文之要點(diǎn)。教師的精講是必要的，是任何課件都替代不了的。學(xué)生情感拐彎時(shí)要撥正，認(rèn)識(shí)不全時(shí)要點(diǎn)撥，思維在表層打轉(zhuǎn)時(shí)要提升，教師的講解起著“四兩撥千斤”和“穿針引

12、線”的作用。教師要錘煉教學(xué)語言，導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語、反饋語等，有的要預(yù)設(shè)，有的要靠生成。教師只有提高自己的文化素養(yǎng)，才能游刃有余。,如何提高閱讀教學(xué)的效率？,三是多讀書，少做題。 要讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀整本的書，在大量閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。語言靠意會(huì)，靠敏銳的語感。讀書就要讀出意（含義），讀出形(形象)，讀出情（情感），讀出神（神韻）?，F(xiàn)代文要多朗讀，古詩文要多誦讀?！捌纷x文本，就是品味人生?！苯處熞惨o下心來讀書，古今中外的名著要多讀。,如何提高閱讀教學(xué)的效率？,四是優(yōu)化教學(xué)策略。 在整體把握課文的前提下，找準(zhǔn)重點(diǎn)句段、精彩句段學(xué)習(xí)，注意前后聯(lián)系，在延續(xù)中突出整體，在變化中活化整體；在

13、了解文本整體的背景下，突破難點(diǎn)，容易的讓學(xué)生自學(xué)，比較難的讓學(xué)生合作或查找工具書解決，最難的由老師幫助解決；在吃透兩頭（了解學(xué)情、鉆研教材）的前提下，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，激活思維，循疑而導(dǎo)，循疑而進(jìn)，開展質(zhì)疑教學(xué)；在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握文本特點(diǎn)，在思想情感、語言風(fēng)格、題材體裁、表達(dá)方法等方面尋找突破點(diǎn)；在通覽課文、整體把握的前提下，展示文本亮點(diǎn)或教師亮點(diǎn)，課堂上既要有涓涓細(xì)流，也要有波瀾起伏。,作文教學(xué),小學(xué)是低年級(jí)是寫話寫一句、幾句都可以；中高年級(jí)是習(xí)作練習(xí)寫作。提倡自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，做到文從字順即可，不要人為拔高要求。 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材，因?yàn)樯钍橇?xí)作的源泉；

14、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)規(guī)范而典型的文章范例，積累語言和表達(dá)方法。,關(guān)于“語言文字運(yùn)用”,“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，義務(wù)階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！?“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！?“語文課程應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！?關(guān)于“語言文字運(yùn)用”,這幾段話三次提及了“語言文字運(yùn)用”，細(xì)細(xì)品味這幾段話，我們可以得出這樣的結(jié)論：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力是語文課的根本任務(wù)。 對(duì)于小學(xué)語文來說，語言文字的運(yùn)用就要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，發(fā)展學(xué)生言語的能力，進(jìn)而形成言語智慧，這是語文教學(xué)必須留住的根，是每節(jié)語文課必須要完成的任務(wù)。,