第一節(jié)：心理發(fā)展的一般特點,第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征,第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素,第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的個別差異與因材施教,4,1,2,3,第三章 幼兒心理發(fā)展概述,一、心理發(fā)展的含義 廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個一生的心理變化。 狹義的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。,第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點,1,2,1,3,4,心理活動從簡單、具體不斷向復雜、概括發(fā)展,心理活動從無意向有意發(fā)展,心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展,心理活動從零亂到形成體系,心理發(fā)展的表現(xiàn)：,二、心理發(fā)展的性質(zhì) 1、連續(xù)性與階段性 由低級向高級 ，量變到質(zhì)變 2、定向性與順序性 從上至下法則和從中心到邊緣法則。抬頭-翻身-坐 -爬-站- 行走,3不平衡性 發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)為發(fā)展的速度、方向、程度等方面都表現(xiàn)多樣化的發(fā)展模式，就總體而言，整個發(fā)展呈波浪形向前推進。,差異性 發(fā)展既有共同規(guī)律，又表現(xiàn)出個別差異，即共同性中包含著特殊性，共性是從特殊性中概括出來的。有人大器晚成，有人少年英才。 就算是雙胞胎，也會有性格氣質(zhì)的不同。,三、心理發(fā)展的年齡與階段劃分 （一）年齡特征 心理發(fā)展的年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的典型的本質(zhì)的心理特征。,（二）年齡特征的階段劃分 艾里克森的心理社會發(fā)展理論，將人格發(fā)展分為八個階段：,在八階段中，前三個屬于嬰幼兒時期： 1信任對懷疑(01歲) 這個階段的嬰兒從自己的生活體驗中，逐漸形成對外界的看法。嬰兒對外界是信任還是懷疑，主要取決于照顧者與嬰兒之間的互動性質(zhì)。,2自主對羞怯、疑慮(13歲) 嬰兒認為自己能夠?qū)Νh(huán)境和事物加以支配，其自主的意識逐漸增強，表現(xiàn)出了較強的自我控制的意愿?！白屛襾碜觥背蔀檫@一時期兒童的主要話題。,3主動對內(nèi)疚(36歲 ） 幼兒在體能、認知和語言能力等方面的發(fā)展日漸加強，有能力參與各種游戲活動，并進行學習和探索環(huán)境，幼兒的主動性和進取精神也有望在活動中得到發(fā)展。,（三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性 具有相對的穩(wěn)定性，但因為年齡特征是遺傳、環(huán)境、教育等因素共同作用的產(chǎn)物，而這些因素又是不斷變化的，所以決定了心理發(fā)展的年齡特征具有可變性。,幼兒期作為一個特定的年齡階段，其心理發(fā)展有著不同于其他階段的年齡特征。這可以從言語發(fā)展，認知發(fā)展，情緒發(fā)展，個性與社會化發(fā)展等不同的方面體現(xiàn)出來。 一、幼兒的言語發(fā)展 1、詞匯的發(fā)展 幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期，其掌握的詞匯主要是名詞，如人物稱呼、生活用品、交通工具等。,第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征,2、語法的掌握和口語表達能力的發(fā)展 在口語表達方面，3歲是兒童語音發(fā)展的關(guān)鍵期。,二、幼兒的認知發(fā)展 （一）認知即認識，是人的全部認識過程的總稱，如感知覺，注意，記憶，思維等心理活動都屬于認知。,感 知 覺,顏 色 感 知,空 間 感 知,時 間 知 覺,觀 察,1、幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展,2、幼兒的記憶發(fā)展 記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重視。,艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘的進程很快，并且先快后慢。,有效復習的方法： 1.及時復習 2.間斷復習 3.過度學習,抽象思維,具體形象思 維,動作思維,動作思維也稱直覺行動思維，是兩歲以前嬰兒的主要思維方式，其特點是思維伴隨著動作或行動來進行，行動停止，則思維也隨之停止。,抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符號所代表的觀念去認識事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。在5、6歲左右，幼兒開始發(fā)展抽象思維。,具體形象思維即憑借事物的具體形象來進行思維，這是幼兒期的主要思維方式。,3、幼兒的思維發(fā)展,4、幼兒的想象發(fā)展 閱讀案例：給孩子插上想象的翅膀 王老師在課上經(jīng)常給孩子們講一些科學幻想故事、童話、神話、寓言，還經(jīng)常讓孩子們自由聯(lián)想，并給與積極反饋，以此培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。比如，在黑板上畫個圓圈，讓幼兒盡量地從不同方面來思考這個圓圈。孩子們七嘴八舌，說出一大堆答案：皮球、籃球、足球、排球、雞蛋、鴨蛋、蘋果、橘子、西瓜、烙餅、太陽、月亮、腦袋、向日葵、硬幣等等。再畫三個同心圓，讓孩子們想象這是什么。諸如樹木的年輪、電波、鏡片上的圈紋、石子投進水中引起的水波、或是三條跑道等，都是孩子們富有想象的回答。,想象是指人腦對感知的事物形象加以改造，形成新形象的心理過程。想象對幼兒的生活學習和活動起著重要的作用 想象的任意性 想象的特點 想象的夸張與混淆 想象的再造性,想一想： 愛因斯坦曾說過，想象比知識更重要。你是怎么理解這句話的含義的？,三、幼兒的情緒與情感發(fā)展 情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應的行為反應。 1、情緒識別與理解,2、情緒情感體驗 3、情緒表達與控制 一般而言，幼兒的情緒表現(xiàn)是外顯的，不加掩飾的。高興就笑，害怕就哭，生氣就鬧。 此外，通常不分場合地直接表露出自己的情緒，也很容易受到他人情緒的影響。,提問：在幼兒園集體活動中，一位小朋友突然大哭起來，作為幼兒教師，你首先會如何處理？,四、幼兒的個性與社會性發(fā)展 （一）個性的發(fā)展 1、個性是指一個人在活動中表現(xiàn)出區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的心理和行為模式。,自我評價 2、自我意識的發(fā)展 自我體驗 自我控制,父母教養(yǎng)方式？,教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的過程中采取的手段和方法，是父母教養(yǎng)的態(tài)度、行為和非言語表達的集合。,父母教養(yǎng)方式？,類型,項目,案例：糖果實驗 心理學家曾經(jīng)做過一個實驗，把4歲左右的孩子帶進一個房間，并把果汁軟糖放到桌子上，然后告訴他們：“如果現(xiàn)在想吃這顆糖就吃。但如果能等我出去辦完事回來后再吃，那就可以吃到兩顆糖?！比缓?，研究人員離開房間15分鐘左右。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有三分之一的孩子馬上就開始吃糖果，還有三分之一的孩子一直等到研究者回來兌現(xiàn)額外獎勵后才開始吃，另外三分之一開始堅持，但后來還是無法抗拒誘惑而吃糖。約14年后，研究人員對這些孩子追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些“馬上吃掉糖果的孩子”與“等待老師回來得到兩顆糖的孩子”相比，前者更容易被困難壓垮，易怒，抵制不住誘惑。后者則普遍學習成績較優(yōu)秀，做事更能專心，具有責任心，面對挫折顯示出較強的自制力。顯然，自我控制能力在一定程度上決定了做事的方式及其后果。,延遲滿足實驗,性格發(fā)展,好奇心強,獨立性不斷發(fā)展,堅持性不斷提高,3、性格的發(fā)展,社會性的發(fā)展,同伴交往的發(fā)展,社會行為的發(fā)展,性別化的發(fā)展,（二）社會性的發(fā)展,一、遺傳和生理成熟 1、遺傳是一種生理現(xiàn)象，是指雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能的各特 征通過遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。 2、生理成熟指機體生長發(fā)育的程度或水平，也稱為生理發(fā)展。,第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素,2019/8/31,29,可編輯,3、遺傳和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎，這主要體 現(xiàn)在三個方面：,這種物質(zhì)前提為幼兒的身心發(fā)展提供了可能性。,沒有遺傳素質(zhì)就不能發(fā)展,有遺傳素質(zhì)也不一定發(fā)展,“狼孩” 的故事,1920年印度傳教士辛格在一個巨大的白蟻穴附近，發(fā)現(xiàn)狼群中有兩個“狼孩”。辛格把她們送進了米梅納普爾市孤兒院。據(jù)辛格講，這兩個孩子剛回到人類社會之初，具備狼的特點，有明顯的動物習性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天總是蜷縮在陰暗的角落里，夜間則在院內(nèi)、外四處游蕩，凌晨1時到3時像狼似地嚎叫，給她穿衣服，她卻粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅覺敏銳，但不會說話，沒有人的理性。辛格牧師夫婦倆為使兩個狼孩能轉(zhuǎn)變?yōu)槿?，作出了各種各樣的嘗試。 其中的一個阿拉瑪?shù)降?個月，可以發(fā)出“波、波”的音，訴說饑餓和口渴了。遺憾的是，回到人間的第11個月，阿瑪拉就死去了。另一個卡瑪拉4年后掌握了6個單詞；將近5年的時間學會了兩腳步行，但快跑時又會用四肢。經(jīng)過5年，她能照料孤兒院幼小兒童了。她為自己想做的事情（例如解紐扣兒）做不好而哭泣。大女孩卡瑪拉一直活到17歲。但她直到死時還沒真正學會說話，智力只相當于3、4歲的孩子。,這一故事有力地說明了早期社會生活對人的心理發(fā)展的重要意義。 “狼孩”由于在動物中長大，錯過了這種社會實踐的機會，這就使她們的智力水平遠遠比不上同年歲的正常兒童。,二、環(huán)境 1、環(huán)境指個體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，有自然 環(huán)境和社會環(huán)境兩種。 2 、自然環(huán)境提供個體生存需要的物質(zhì)條件 社會環(huán)境指社會生活條件。 我們所講的環(huán)境主要指社會生活條件和教育的作用。,環(huán)境對個體心理發(fā)展起決定作用的表現(xiàn)： 環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。 環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向。,印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，不會直立行走，不能學會說話，沒有人類的動作和情感。剝奪兒童生活的社會環(huán)境，其心理難以正常發(fā)展。,三、遺傳與環(huán)境相互作用（相互聯(lián)系，相互影響） 環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟 遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響,想一想,請結(jié)合自身成長經(jīng)歷，分析遺傳與環(huán)境對自己人格發(fā)展的不同作用？,一、幼兒教育及基本原則 （一）教育的主導作用 1.教育與幼兒的身心發(fā)展具有辯證關(guān)系： 幼兒身心發(fā)展的水平與特點是教育的起點與依據(jù)，是教育的前提； 身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物、結(jié)果。 2.教育在幼兒心理發(fā)展中的主導作用的三個表現(xiàn)：,第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的個別差異與因材施教,最近發(fā)展區(qū),心理學家維果斯基發(fā)展性教學的觀點認為，論述發(fā)展與教學的關(guān)系時，應考慮兒童的兩個發(fā)展水平：一是個體獨立活動中所能達到的水平，即現(xiàn)有水平；二是在他人的指導幫助下所能達到的水平。 最近發(fā)展區(qū)就是個體的現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異。 維果斯基提出：教學要走在發(fā)展的前頭，而不是遷就原有水平。,（二）早期教育 1.早期教育一般指從出生到小學前的教育。 2.關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境與教育影響能起到最大作用的時期。 例如：大腦發(fā)展的關(guān)鍵期是出生后頭三年；4歲前是幼兒對圖像的視覺辨認的最佳期。,討論：現(xiàn)在的小孩是否比我們小時候或我們父母小時候更聰明？,（三）幼兒教育原則 1.熱愛與尊重幼兒 2.促進身心全面和諧發(fā)展 3.面向全體，因人施教 4.保教合一 5.教育的活動性與活動的多樣性,二、幼兒能力差異與因材施教 能力是順利地完成某種活動必須具備的心理特征的綜合。 一般能力：是指在各種活動中都表現(xiàn)出來的基本能力，如注意力、記憶力、理解力等，也就是通常所說的智力。 特殊能力：是從事專門活動中所必需的某種能力，如繪畫能力、音樂能力。,第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的個別差異與因材施教,1、幼兒能力差異的表現(xiàn)： 類型的差異：有人善于記憶，有人善于語言表達 發(fā)展水平的差異：超常兒童 表現(xiàn)早晚的差異：莫扎特，齊白石 針對幼兒的不同能力進行因材施教。 從整體來看，幼兒期能力的差異還沒有非常顯著的分化，也很不穩(wěn)定，具有很大的可變性，也具有很強的可塑性。,智力測驗,國際上常用的個人智力測驗主要有兩種：斯坦福-比奈智力量表和韋克斯勒智力量表。,韋克斯勒成人智力量表（ WAISRC ）包括11個分測驗，分成言語量表和操作量表兩部分：1.言語部分：知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯共6個分測驗。2.操作部分：數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、圖形拼湊共5個分測驗。,韋氏智力測驗分數(shù)分布情況：,三、幼兒氣質(zhì)的差異與因材施教 氣質(zhì)的含義：即平時所說的“性情”“脾氣”，是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征，動力特征主要表現(xiàn)在心理活動的速度，強度，穩(wěn)定性，靈活性，指向性等方面的特點。 人的氣質(zhì)具有天賦性，剛出生的新生兒即表現(xiàn)出明顯的氣質(zhì)差異，這說明氣質(zhì)受遺傳因素的影響，且具有很大的穩(wěn)定性。,氣質(zhì)的類型：,氣質(zhì)測驗說明,本測試共60題，看看每一題與自己情況的符合程度，每題5個選項： 很符合2分 比較符合1分 中間狀態(tài)0分 比較不符合-1分 完全不符合-2分,氣質(zhì)測驗計分,按題號將各題分為四類，計算每類題的得分總和 膽汁質(zhì)：2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、42、48、50、54、58； 多血質(zhì)：4、8、11、16、19、23、25、29、34、40、44、46、52、56、60； 黏液質(zhì)：1、7、10、13、18、22、26、30、33、39、43、45、49、55、57； 抑郁質(zhì)：3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、41、47、51、53、59。,氣質(zhì)測驗評價,評價方法： (1)如果某氣質(zhì)類型得分明顯高于其他三種，均高出4分以上，則可定為該氣質(zhì)類型。如果該氣質(zhì)類型得分超過20分，則為典型型；如果該氣質(zhì)類型得分在10分20分，則為一般型。 (2)兩種氣質(zhì)類型得分接近，其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為兩種氣質(zhì)類型的混合型。 (3)三種氣質(zhì)類型得分相接近而且均高于第四種，則為三種氣質(zhì)類型的混合型。如多血膽汁黏液質(zhì)混合型或黏液多血抑郁質(zhì)混合型,四、幼兒的性格差異與因材施教 1、性格的含義：性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的，獨特的心理特征的總和，如真誠，友愛，堅強等。,2、性格與氣質(zhì)的關(guān)系： 區(qū)別：氣質(zhì)先出現(xiàn)，更多地受到生物因素的制約，不容易發(fā)生變化，性格則是后天形成的，隨兒童自我意識的出現(xiàn)而發(fā)展，性格雖然具有穩(wěn)定性，但可以改變。 聯(lián)系：相互影響,3、性格的特征 對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征 性格的意志特征 性格的情緒特征 性格的理智特征,4、性格的類型,性格測驗說明,測試題目共60個測試題目，分為A、B卷。每題都有A“是”、B“不能確定”、C“不是”三種答案。答題必須以最快速度回答完畢。,性格測驗計分,A卷題，答A記為0分，B計1分，C計2分； B卷題，答A記為2分，B計1分，C計0分；,性格測驗評價,評價： A、B卷合計得分90分以上，是典型的外向性格； A、B卷合計得分7190分，是稍外向性格； A、B卷合計得分5170分，是外、內(nèi)混合型性格； A、B卷合計得分3150分，是稍內(nèi)向性格； A、B卷合計得分30分以下，是典型的內(nèi)向性格；,作業(yè),書本61頁：1，6,2019/8/31,56,可編輯,