信息技術與學科的整合,杭錦后旗教育局教研室 趙金明 2006年3月,前 言,21世紀是科學技術迅速發(fā)展的世紀，特別是信息技術和生命科學的不斷突破，對世界政治、經(jīng)濟、文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響。世界各國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標，加快發(fā)展本國的信息技術產(chǎn)業(yè)，爭搶經(jīng)濟發(fā)展的制高點，力圖使本國在世界經(jīng)濟競爭中保持領先地位?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。,發(fā)達國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力。 國務院關于基礎教育改革的決定把“大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”單列一條，明確了信息技術教育在基礎教育中的作用，指出各級學校要充分利用廣播、電視、因特網(wǎng)、衛(wèi)星通信等多種方式實施“校校通”工程，逐步形成信息技術教育的“天羅地網(wǎng)”。,我國教育部在中小學信息技術課程指導綱要（試行）中提出了中小學信息技術課程的任務：培養(yǎng)學生信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，. 培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。,一、信息技術概述,信息技術是指信息的獲取、存儲、加工、發(fā)布、傳送與應用的技術。長期以來，許多人把信息技術與計算機技術等同起來。認為信息技術就是計算機技術或與計算機相關的技術。這種觀點在相當程度上影響著信息技術課程的內(nèi)容與體系結(jié)構(gòu)，信息技術是集通信、視聽、多媒體計算機、網(wǎng)絡技術等為一體的綜合技術。,（一）. 信息技術的一般特征,信息技術具有技術的一般特征，即技術性，這是 其本質(zhì)的特點。 具體表現(xiàn)為： .數(shù)字化 .網(wǎng)絡化 .智能化 .個人化 .多媒體化。,（二）. 信息技術的社會特征,信息技術的社會特征： .知識密集 .更新加快 .滲透力強 .互補綜合 .風險性大,（三）. 信息技術的功能,信息技術的功能： 輔入功能 開發(fā)功能 協(xié)同功能 增效功能 先導功能 教育功能。,（四）.信息技術的社會作用及影響,1.推動社會生產(chǎn)力的變革 2.提高人類社會開發(fā)利用信息資源的能力 3.信息技術對社會的影響 .促進生產(chǎn)增長 .導致市場擴大 .提高經(jīng)濟 效益 .引起經(jīng)濟組織的變革 .助長了信息產(chǎn)業(yè)和信 息經(jīng)濟的出現(xiàn)和發(fā)展 .社會的結(jié)合將更加緊密 .增 強了人類收集和處理信息的能力 .加快了人類傳遞和 交換信息的速度 .教育的內(nèi)容和形式在發(fā)生深刻變化 .科學思想體系也在發(fā)生變化 .極大的改變著人們 的文化生活和娛樂方式 .社會將變得更加脆弱。,（五）. 信息技術對人類學習的影響,（1）、閱讀方式的變革 當代信息技術所導致的閱讀方式的變革主要表現(xiàn)在以下 兩個方面：從文本閱讀走向超文本閱讀。 從單純文字閱 讀到多媒體電子讀物。 （2）、寫作方式的變革 從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入和語言輸 入。 圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式。 超文本 結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。 閱讀與寫作的一體化。 （3）、計算方式的變革 （4）、教育時間的變革 （5）、學習方式的變革 （6）、教師職能的變革,（六）.信息技術的研究熱點,（1）、人工智能技術 專家系統(tǒng) 所謂專家系統(tǒng)，是一個能在特定領域內(nèi)以人類專 家水平去 解決困難問題的計算機程序。 神經(jīng)計算機 人們通過對神經(jīng)網(wǎng)絡的研究，發(fā)明了一種能夠仿 效人腦信息處理模式的智能計算機神經(jīng)計算機。 （2）、多媒體技術 （3）、光纖技術 （4）、衛(wèi)星通信,二、信息技術與教育信息化,（一）.信息技術的重要性 1.信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢 在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎。 “一個國家的科技文化水平，不僅要看其在世界先進水平上的成就，而且要看其全社會的科技文化水平。全社會科技文化水平不斷得到提高，就可以為經(jīng)濟和科技事業(yè)的發(fā)展提供強大的后勁，這是辯證統(tǒng)一的”。,現(xiàn)代教育科學、心理科學和信息技術的綜合和相 互滲透，已經(jīng)成為教育發(fā)展和改革的強大動力；傳統(tǒng) 的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有 史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅是 教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教 育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。 面對急劇變化的世界信息技術、教育發(fā)展環(huán)境，為了 爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位， 我們必須加快實現(xiàn)教育信息化。,2.各國教育界高度重視教育的信息化 為了迎接世界信息技術迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各 國都把發(fā)展信息技術作為新世紀社會和經(jīng)濟發(fā)展的一 項重大戰(zhàn)略目標，加快發(fā)展本國的信息技術產(chǎn)業(yè)，爭 奪經(jīng)濟發(fā)展的制高點，力圖使本國在世界經(jīng)濟競爭中 保持領先地位。 世界各國都在加快教育信息化的進程。美國1996 年開始在全國基礎教育信息化以來，至2000年已基本 完成了教育信息基礎設施的建設。美國已有95%的中 小學和72%的教室聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)；平均每5名學生擁有 一臺計算機。,英國規(guī)劃到2002年，學校里每4名學生要有一臺計 算機。歐盟國家和日本、新加坡等國家在2003年前后 也將完成教育信息基礎設施的建設。泰國提出到2002 年每所鄉(xiāng)村小學要與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。 根據(jù)1999年底的不完全統(tǒng)計，我國平均每121名中 小學生才擁有一臺計算機，每年接受信息技術教育的 學生不足3000萬人，而我們有2億中小學生，無論是 教育信息基礎設施和資源建設上，還是在普及程度上 ，我國與發(fā)達國家甚至某些發(fā)展中國家相比都存在著 比較大的差距。,目前我國有2億多中小學在校生，今后十年累計還 有2億多適齡兒童要陸續(xù)進入中小學接受基礎教育， 這4億多青少年在今后二十多年內(nèi)要陸續(xù)進入勞動力 市場，成為21世紀初葉我國現(xiàn)代化建設的主力軍，他 們的素質(zhì)如何，將關系到中華民族的前途和未來。如 果我們在這個問題上認識不足，行動不快，措施不力 ，那將拖國民經(jīng)濟和社會信息化的后退，就要負歷史 性的責任。,3.教育信息化的要求 教育信息化的宗旨在于迎接信息時代提出的人才 挑戰(zhàn)，其核心思想是將信息技術融合到教育過程中去 ，使教育能夠不斷地適應未來社會的需求，并且為不 斷培養(yǎng)滿足社會需求的人才而努力。信息時代對人才 需求的焦點將集中在思考能力、學習能力以及與人溝 通的能力等方面。 教育信息化的內(nèi)容涉及以下四個方面： 加強學校和外部世界的聯(lián)系，拓展和豐富學習 環(huán)境。 鼓勵創(chuàng)造性思維、終身學習和社會責任感 。改革教育過程。 發(fā)揮信息技術在教育系統(tǒng)行 政管理方面的優(yōu)勢。,（二）.信息時代教育的特點,人類社會的教育形式大致可劃分為三個階段：知 識型、智能型、創(chuàng)新型。 知識型從誕生之日一直持續(xù)到20世紀40年代，其 特點是把傳授知識作為惟一和至高目的。知識型教育 為人類社會的進步，文明的發(fā)展作出了巨大的貢獻， 但僅以傳授知識為目的的價值取向的局限性，必然導 致重復訓練，死記硬背的應試教育，不可能培養(yǎng)出大 量的具有創(chuàng)新精神的人才。 智能型教育是20世紀50年代以來，伴隨著“知識 爆炸”時代的到來而逐漸興起的，教育的重心由知識 的傳授為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主，告別 了知識累積的消極被動教育形態(tài)。,進入21世紀，隨著信息時代的到來，許許多多的 人越來越無法適應新事物、新變化，未來社會對人們 固有的學習方式、思維模式的沖擊愈來愈大。教育不 但要告別舊的時代，還要適應新的方式，教師更要在 網(wǎng)絡時代扮演新的角色。為此，教育應具有新的時代 特點。 （1）.教育觀念現(xiàn)代化 教育觀念現(xiàn)代化是指教育應面向世界，面向未來 ，為社會培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才。 因為，網(wǎng)絡時代知識更新速度加快，網(wǎng)絡把距離 和時間縮小到零。對于教育而言，必須用現(xiàn)代的教育,觀念替代傳統(tǒng)的教育觀念，把為未來社會培養(yǎng)人才作 為最重要的教育目標。不如此，培養(yǎng)出來的學生在信 息日益增多、知識更新日趨加快的網(wǎng)絡時代，將失去 適應能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力。 教育必須現(xiàn)代化，這是信息時代對教育新的要求。 網(wǎng)絡社會飛速發(fā)展，知識更新明顯加快，教育惟有具 有未來意識面向未來，以更開放的姿態(tài)面對社會 ，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，全面適應社會對 教育的要求，教育也才能抓住機遇，求得更大更快發(fā) 展。,（2）.教育內(nèi)容信息化 信息時代，從現(xiàn)實意義上說就是網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡 本身就是一個巨大的信息資源庫。 （3）.教師教育持續(xù)化 信息時代教育理念的轉(zhuǎn)變，對教師提出了更高的 要求。教師如果不思改革，不圖進取，墨守成規(guī)，因 循守舊，根本無法適應時代的要求，適應信息時代的 要求。因此，教師必須具有終身教育、終身學習的觀 念，必須改變傳統(tǒng)的教師觀念。,要大力提高教師的綜合素質(zhì)，特別是實施素質(zhì)教育的 能力、創(chuàng)新教育的能力，要探索和構(gòu)建現(xiàn)代化信息技 術環(huán)境下教師教育與教學管理的新模式，以使教學管 理、教師素質(zhì)適應信息時代教育要求。 （4）.學習方式自主化 信息技術的發(fā)展，不僅打破了教育的時空界限，同 時也加快了知識更新?lián)Q代的速度與范圍，個人的發(fā)展 ，將越來越取決于個體不斷利用信息培養(yǎng)自我學習和 自我教育的能力，而并非他固有的知識水平。 學習方式的自主化，可以激發(fā)學生的學習興趣，可 以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學 生獲得更加全面的自由的發(fā)展。,（三）.信息時代對教師的要求,信息時代，教育面臨挑戰(zhàn)與機遇，機遇大于挑戰(zhàn) ，教育具有新的時代特征，這要求教師在新的教育體 制下扮演新的角色，重塑教師形象，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn) 換。面對網(wǎng)絡化的教育，教師一般有三種選取擇。 第一種是保守的選擇，即堅持自己原有的角色， 拒絕更新，表現(xiàn)為對新的信息技術的恐懼與不安，怯 于去接近網(wǎng)絡、掌握網(wǎng)絡，而是避而遠之。往往過于 崇尚或迷戀書本知識，疏離外部新世界，對新的事物 、新的現(xiàn)象不能接受， “躲進小樓成一統(tǒng)”，遮蔽現(xiàn) 實中的摩擦與沖突，固守舊的教師形象，恪守傳統(tǒng)教 育觀念，面對日新月異的變化束手無策。,第二種是激進的選擇，即放棄自己原有的角色， 對新的信息技術盲目崇拜，對新事物不加批判地全盤 接受。 第三種選擇則是辯證選擇，既不放棄自己原有的 角色，也不固守不變，對信息技術既不盲目崇拜，也 不盲目排斥，而是敢于向網(wǎng)絡中的權威挑戰(zhàn)，不斷整 合新的角色以重構(gòu)教師角色體系。第三種選擇是明智 的選擇，它給教師角色以新生。 因此，信息時代賦予教育以新的使命，對教師提 出了新的要求，教師就應適應新的形勢，對自己在信 息社會中的角色給予準確的定位，及時進行角色的轉(zhuǎn) 換。,1.教師角色的轉(zhuǎn)換 當代信息化社會中教師的角色定位： .指導型、.伙伴型、.科研型、.學習型 (1)知識學習指導者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钪笇д?教師首先要具有面向未來的意識。一個沒有未來 意識的教師，不可能適應網(wǎng)絡教育，更不可能指導學 生設計未來。 其次，教師要對學生進行未來教育，了解未來社 會。要激發(fā)學生的學習熱情與興趣，調(diào)動其積極性， 去大膽構(gòu)想未來，創(chuàng)造未來。 再次，教師要具備創(chuàng)造未來的能力。,(2)文化知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R體系建設者 教師要大膽轉(zhuǎn)變觀念，從舊的傳統(tǒng)束縛下獲得解 放，不單是知識傳播者，而是幫助學生構(gòu)造適合自己 的知識體系的指導者。為此，教師需具備以下能力： 新知汲取能力 處理信息能力 (3)課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材研究者 信息時代，課程教學更加開放，教材編寫強調(diào)自 主，因此，教師要積極研究課程教材，變被動為主動 ，成為課程教材開發(fā)和設計的主體。教師由課程教材 執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材研究者應具備以下能力。 運用現(xiàn)代教育技術能力 課程開發(fā)能力,(4)教育教學管理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣顚嵺`者 信息時代，網(wǎng)絡技術應用，打破了時空的界限， 拓寬了人們之間的交流渠道，師生之間的交往也呈現(xiàn) 多元化趨勢，因此，教師應積極進行教育以至社會實 踐，從各個方面與學生進行心智交流、情感交流。這 就要求教師首先必須要樹立新的師生觀，建立平等、 民主、和諧的師生關系。其次，教師應充分利用自己 優(yōu)良的人格，淵博的知識，高尚的情感，形成自己控 制交往的能力，協(xié)調(diào)師生關系，要理解學生，信任學 生，培養(yǎng)學生健全人格，培養(yǎng)學生在未來生活中能夠 自尊生活。這就對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求, 要求教師成為一名真正的社會交往家、社會活動家。,2.教師的信息素質(zhì),信息時代的教師應該具備怎樣的信息素質(zhì)呢? 信息加工處理方面 標準1：高效、快捷的獲取與存儲信息； 標準2：審慎、恰當?shù)卦u估信息； 標準3：準確而有創(chuàng)造性地使用信息。 獨立學習方面 標準4：對自己感興趣的信息能夠持續(xù)地跟蹤追尋； 標準5：對于信息文化及其創(chuàng)造性的信息表達方式能夠理解和重視； 標準6：在信息獲取與知識形成方面追求卓越。 社會責任方面 標準7：主動為學習社區(qū)作貢獻，承認信息對于民主化社會的重要性； 標準8：在處理信息與信息技術問題時能采取合乎道德規(guī)范的行為； 標準9：有效地參與信息開發(fā)的團隊活動。,3.研究學習過程和教學資源是教師的職責,關于學習過程的研究，對于每位教師也是十分重要 的。只有認真的研究每門課，每個知識點和每位學習 者的學習過程，才能有效的提高教學質(zhì)量。需要指出 的是，作為教師，對學習過程的研究有著兩個方面的 含義。其一是研究學生的學習過程。其二是研究自己 作為一個學習者的學習過程。只有我們自己有了成功 的學習體驗，再加上對教學內(nèi)容和學習者特征的正確 把握，才有可能教好學生。因此，一名成功的教師首 先應該是一名成功的學習者。,總之，信息時代，隨著網(wǎng)絡教育的興起和推廣， 傳統(tǒng)的教育觀、教師觀面臨挑戰(zhàn)，教育具有新的特征 ，教師教育已成為當務之急。只有學習并落實決定 要求，加強教師教育工作，實現(xiàn)教師形象角色的轉(zhuǎn) 變，才能適合信息時代的要求，才能從根本上解決目 前乃至今后一定時期學校教育的主要問題，也才能有 效地促進教育全面發(fā)展。,三、現(xiàn)代遠程教育概述,1.遠程教育的定義 我國遠程教育專家丁興富認為：“遠程教育是一種新型的教 育形態(tài)，是相對于傳統(tǒng)教育而言的，是一種非連續(xù)面授教育?！?2遠程教育的特征 (1)教師與學生相互分離。 (2)輔助性教育機構(gòu)的影響作用，特別表現(xiàn)于計劃和準備學 習材料之中。 (3)以學生為中心。 (4)運用教育傳播媒體，形成多媒體教學系統(tǒng)。 (5)雙向傳播交流的必然性與可能性。 (6)定期面授以解決針對性問題或施以補救性教學。 (7)是一種工業(yè)化的教育形式。,3.遠程教育的發(fā)展歷程 遠程教育經(jīng)歷了由函授教育廣播電視教育 雙向交互電子通信教育這三種遠程教育形式。第 三代遠程教育被稱為“現(xiàn)代遠程教育”。它具有以下幾 個基本特點： （1）以互聯(lián)網(wǎng)絡和多媒體技術為主要媒介的現(xiàn)代 遠程教育，真正突破了學習空間的局限，現(xiàn)代遠程教 育提供的是師生異地同步教學，提供的是開放的教學 內(nèi)容，學習者不受職業(yè)、條件的限制，在任何地方只 要能夠連接到網(wǎng)絡，就好像坐在教室里上課一樣。它 將有利于緩解偏遠地區(qū)受教育的矛盾，有助于國家民 族整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均等教 育機會，為“教育公平”成為現(xiàn)實提供契機。,（2）現(xiàn)代遠程教育不受學習時間的局限，每個 人都可以在任何時候，點播適當?shù)慕逃畔?，獲得自 己所需的任何教育內(nèi)容，最有利于創(chuàng)造出一種“實時的 學習”。這種教育不再是一次性的學校教育，它是實現(xiàn) 終身教育的最佳手段。 （3）現(xiàn)代遠程教育的意義不僅在于突破傳統(tǒng)校園 的圍墻，還在于它帶來教學模式的變遷。它把傳統(tǒng)的 以“教”為主的教學方式，改變?yōu)橐浴皩W”為主。它可以 針對每一個學習者，按最有效的個人化原則來組織學 習，更注重培養(yǎng)自學能力,（4）現(xiàn)代遠程教育以能調(diào)動多媒體手段為教學服 務，與傳統(tǒng)班級課堂教學和廣播電視教學相比，它能 夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生、學生與學生之間多向互動和及時 反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件和教材生動活 潑，有利于學生理解和掌握知識，有利于開發(fā)大腦潛 能，啟迪創(chuàng)造和創(chuàng)新意識。 （5）現(xiàn)代遠程教育有利于教育的資源共享，提高 教育效率和效益。 它能讓更多人同時獲得高水平高 質(zhì)量的教育，聽到世界一流科學家的講演；它可以把 最優(yōu)秀的教師集中在一起授課；它可以讓學生到數(shù)千 里之外的博物館、圖書館或其他現(xiàn)場做調(diào)研和實習。,4.我國遠程教育的發(fā)展,中國的遠程教育源于20世紀初。新中國的遠程教 育起步于20世紀50年代，80年代得到廣泛而迅速的發(fā) 展。 面向21世紀教育振興行動計劃指出，實施現(xiàn)代 遠程教育工程，以現(xiàn)有中國教研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系 統(tǒng)為基礎，利用現(xiàn)代信息技術，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的 現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡，構(gòu)建大眾化和終身學習的教育體 系。,5.現(xiàn)代遠程教育的模式,目前比較成熟的現(xiàn)代遠程教育模式有： （1）衛(wèi)星電視遠程教育模式 這一傳播模式的優(yōu)勢是覆蓋面廣，在開展遠程教育方面 有著極大的應用空間。 （2）計算機網(wǎng)絡遠程教育模式 （3）有線電視網(wǎng)絡遠程教育模式 單向廣播講授模式。 單向數(shù)據(jù)廣播模式。 視頻點播模式。 個別化交互式學習模式。 （4）天地網(wǎng)合一遠程教育模式 （5）點、點網(wǎng)絡傳播模式,6.現(xiàn)代遠程教育的需求與發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和教育將決定我們的未來，現(xiàn)代遠程教育是 現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，世界各國都在大力發(fā)展現(xiàn) 代遠程教育。對于我國這樣一個教育資源相對短缺的 人口大國，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育更是加快教育發(fā)展的必 由之路，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的重要途徑。 （1）. 現(xiàn)代遠程教育的社會需求 基礎教育發(fā)展的需求 我國是一個人口大國，經(jīng)濟和科技發(fā)展與發(fā)達國 家相比還相對落后，對教育的投入相對不足。如何促 進我國基礎教育的發(fā)展，走出一條低成本、高速度、,大面積普及信息技術教育的道路，使我國的中小學尤 其是西部中小學，能夠以經(jīng)濟的成本獲得豐富而優(yōu)質(zhì) 的教育教學資源，已成為我國目前農(nóng)村教育工作的一 個重要組成部分。而解決這個問題的途徑，就是大力 發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，縮小邊遠貧困地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的 差距，實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展。 高等教育大眾化的需求 國際上通常把高等教育毛入學率(相對于高等教 育適齡人口所提供的接受高等教育的機會)達到15 定為“大眾化”階段臨界指標。而我國僅有2.4的人 能接受普通高等教育，而剩下的人可能永遠失去這個 機會。雖然經(jīng)過這幾年的教育改革和發(fā)展，大學入學,率正在以驚人的速度發(fā)展，我國的計劃是到2005年， 高等教育的毛入學率達到15，這個數(shù)字還遠遠低于 目前世界平均水平，對信息化社會發(fā)展要求來說也是 遠遠不夠的。 教育終身化的社會需求 面向21世紀，以學習來面對多變的世界，開啟個人 學習的動力，建立學習的途徑是很重要的。學會如何 學習已是必備的生活能力，惟有終身教育才能適應現(xiàn) 代經(jīng)濟社會的巨變和發(fā)展，才能成為人類文明的發(fā)展 動力。現(xiàn)代遠程教育提供了終身教育的機會，是推動 終身教育，建立學習社會，解決當前教育問題的重要 途徑。,教育機會均等的需求 由于國家投入不足，導致教育資源分布嚴重不均， 經(jīng)費、教學條件的巨大差距必然使入學率特別是教育 質(zhì)量產(chǎn)生巨大差距。高等教育高校辦學經(jīng)費苦樂不均 現(xiàn)象也很嚴重，導致教育質(zhì)量的巨大差異。教育水平 差異又引發(fā)受教育機會不公平現(xiàn)象的加劇，東部地區(qū) 、 發(fā)達地區(qū)的比例要比西部地區(qū)、不發(fā)達地區(qū)高。 大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，是我國教育特別是西部地區(qū) 教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的最有效途徑之一，能從根本上 解決我國教育資源稀缺和教育需求巨大之間的矛盾。,7.現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展,(1)中國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的指導思想和目標 我國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的指導思想是：統(tǒng)籌規(guī)劃 ，需求推動，擴大開放，提高質(zhì)量。 我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，將以高新技術為依托 ，不斷擴大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，到2010年，基本形成多 規(guī)格、多層次、多形式、多功能，具有中國特色的現(xiàn) 代遠程教育體系。 要運用現(xiàn)代教育技術手段，解決老、少、邊、窮地 區(qū)教育問題，推動“普九”和“掃盲”工作，促進當?shù)亟?jīng) 濟的發(fā)展。,8.現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的三個重要趨勢,第一、現(xiàn)代遠程教育應用層次的多樣化。 現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)廣泛應用于基礎教育的課堂教 學改革中。 出現(xiàn)了專門服務于基礎教育的虛擬學校。 現(xiàn)代遠程教育作為教育扶貧的主要方式。遠程教 育是世界上許多國家政府用于幫助弱勢群體、縮小數(shù) 字鴻溝的重要措施。 傳統(tǒng)大學利用現(xiàn)代遠程教育改革教學模式的實踐 。 第二、遠程教育辦學主體的多元化。 第三、遠程教育教與學方式的演變。,（二）.衛(wèi)星通信基礎知識,1什么是衛(wèi)星通信 衛(wèi)星通信是指利用人造地球衛(wèi)星作為中繼站轉(zhuǎn)發(fā) 或反射無線電信號，在兩個或多個地球站之間進行的 通信。 2.衛(wèi)星通信的特點 通信距離遠，且費用與通信距離無關。 覆蓋面積大，可進行多址通信。 通信頻帶寬、傳輸容量大，適于多種業(yè)務傳輸。 通信線路穩(wěn)定可靠，通信質(zhì)量高。 通信電路靈活。 機動性好。 可以自發(fā)自收進行監(jiān)測。,3.我國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的三種模式,為了貫徹落實全國農(nóng)村教育工作會議的精神，經(jīng)國務院 批準，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部2003年啟動了 實施現(xiàn)代遠程教育工程試點示范項目，運用信息化的手段和方 式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學教 育教學質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進基礎教育的均衡發(fā) 展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務。由于各地經(jīng)濟、教育發(fā)展不 平衡，實施現(xiàn)代遠程教育工程要因地制宜，分類指導，分區(qū)推 進。本著“經(jīng)濟、實用、可靠、安全”的原則，試點示范項目設 計了三種模式。 模式一：教學光盤播放點 模式二：衛(wèi)星教學收視點 模式三：計算機教室,4.中小學現(xiàn)代遠程教育三種模式的功能及應用,一、教學光盤播放點（模式一） 該模式的特點是成本低，維護簡單，使用方便，適 用對象主要是具備基本供電條件的農(nóng)村小學教學點。 (1)功能：播放光盤教學資源(DVDVCD) (2)應用方式 以播放教學光盤為主，教師輔導為輔。 以教師講授為主，播放光盤為輔。 對學生進行思想品德教育。 幫助教師備課。 開展面向農(nóng)民的實用技術培訓和健康向上的文化娛樂活動。,二、衛(wèi)星教學收視點（模式二） 該模式同時具備模式一的全部功能，其特 點是教育教學資源更新及時，傳輸速度快，資 源量大，并可為農(nóng)村普及實用科學技術，傳遞 經(jīng)濟市場信息，開展黨員干部現(xiàn)代遠程教育提 供服務，適用對象主要是具備基本供電和通訊 條件的農(nóng)村小學。 (1)功能 在教學光盤播放點功能的基礎上增加以下 幾項：,接收、播放、存儲和回放中國教育衛(wèi)星 寬帶傳輸網(wǎng)(CEB sat)傳輸?shù)霓r(nóng)村中小學現(xiàn)代 遠程教育電視節(jié)目、IP數(shù)據(jù)廣播(文件分發(fā)和 流媒體分發(fā))節(jié)目和語音廣播節(jié)目。 支持撥號上網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)接入方式。 電視教育教學應用。 計算機教育教學應用。 (2)應用方式 實現(xiàn)模式一的所有應用。 收看空中課堂節(jié)目，進行同步教學。 計算機輔助教學。 教師備課、教研活動和教師培訓。,學生計算機興趣小組活動。 利用資源，進行課堂教學。 農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育。 為農(nóng)村牧區(qū)傳遞經(jīng)濟市場信息。 三、計算機教室（模式三） 該模式同時具備模式二的全部功能，其 特點是為農(nóng)村初中學生提供網(wǎng)絡和多媒體 條件下的學習環(huán)境。 (1)功能：在衛(wèi)星教學收視點功能的基礎上 又增加了以下幾項：,四、中小學信息技術教育的主要目標及要求,國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定明確提 出：“大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現(xiàn) 代化。各地要科學規(guī)劃，全面推進，因地制宜，注重 實效，以多種方式逐步實施中小學“校校通”工程。努 力為學校配備多媒體教學設備、教育軟件和接收我國 衛(wèi)星傳送的教育節(jié)目的設備。有條件地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃 ，實現(xiàn)學校與互聯(lián)網(wǎng)的連接，開設信息技術課程，推 進信息技術在教育教學中的應用。開發(fā)、建設共享的 中小學教育資源庫。加強學校信息網(wǎng)絡管理，提供文 明健康、積極向上的網(wǎng)絡環(huán)境。積極支持農(nóng)村學校開,展信息技術教育，國家將重點支持中西部貧困地區(qū)開 展信息技術教育。支持鼓勵企業(yè)和社會各界對中小學 教育信息化的投入。” （一）、當前中小學信息技術教育的主要目標及要求 實現(xiàn)教育信息化是在新的歷史條件下社會經(jīng)濟發(fā) 展對教育提出的必然要求，也是推進教育現(xiàn)代化的基 礎和條件。根據(jù)中央提出的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十 五”規(guī)劃建議，結(jié)合我國基礎教育的實際，教育部決 定，從2001年起用5至10年左右時間在全國中小學基 本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信 息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式的 發(fā)展。,總結(jié)各國信息技術教育的經(jīng)驗有如下兩點體會：其一 ，計算機是實施信息技術教育的主要載體，因此普及 計算機是開展信息技術教育的前提條件；其二，信息 技術教育可以作為一門獨立的課程傳授，也可以融合 到其他的課程之中。 當前，在中小學普及信息技術教育的主要目標有 兩個： 1、開設信息技術必修課程，加快信息技術教育 與其他課程的整合。 根據(jù)規(guī)劃，在中小學開設信息技術必修課的階段 目標是：,2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初 級中學都要開設信息技術必修課。 2003年底前，經(jīng) 濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設信息技術必修課。 2005年前，所有的初級中學以及城市和經(jīng)濟比較 發(fā)達地區(qū)的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在 全國90以上的中小學校開設信息技術必修課。在開 好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他 學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用 信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的 學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學 進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科 教學的整合。,2、全面實施中小學“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎 教育的跨越式發(fā)展。 （一）、“校校通”工程簡介：“校校通”工程是中小 學普及信息技術教育的建設目標之一，它包括課程資 源開發(fā)、傳輸、使用及教學管理內(nèi)容的系統(tǒng)工程，它 的目的就是為了實現(xiàn)教育的信息化服務。它應該具備 教學與科研、行政管理、通信和教育的電子商務四大 基本功能。具體來說，就是： （1）教師可以方便地瀏覽和查詢網(wǎng)上資源，進入 學科教學，對課程進行教學與科研工作；可以方便地 調(diào)用網(wǎng)上資源進行課堂教學；通過網(wǎng)絡對學生進行指 導和考查。學生可以實現(xiàn)網(wǎng)上“個別化”學習，學會從 網(wǎng),上獲取知識和處理信息的能力，并遵循認知規(guī)律進行 探究式學習。 （2）.學校管理人員可以方便地對教務、行政事務 等進行綜合管理。 （3）學生和老師可以通過校園網(wǎng)實現(xiàn)和外界的 通信 （4）“校校通”工程完成后將還有教育的電子商 務功能。 （二）、“校校通”工程的三個認識誤區(qū) “校校通”工程是新生事物，在建設過程中不可避 免地發(fā)生一些偏差，出現(xiàn)一些認識誤區(qū)。目前存在的 誤區(qū)主要有三方面：一是有人認為建立網(wǎng)站和網(wǎng)校就 是“校校通”了，這是很片面的， “校校通”工程遠遠,不只是校園網(wǎng)站和網(wǎng)校。 二是有人認為“校校通”就等于“校校網(wǎng)”，但不全是 “校校網(wǎng)”。“校校通”的目標并非是要每所學校都建立 起龐大的校園網(wǎng)，而是讓90%以上的中小學采用多種 手段和形式，用較低的成本獲得豐富而優(yōu)質(zhì)的教學資 源和課程，最終實現(xiàn)資源共享。 三是有些學校建立了自己獨立的校園網(wǎng)，可是有些 學校建網(wǎng)并沒有從應用出發(fā)，以致花了不少經(jīng)費卻未 得到充分的利用，有的學校的校園網(wǎng)甚至變成了供人 參觀的“擺設”。這些學校在建立校園網(wǎng)后，更重要的 是資源庫建設和師資培訓工作。,我國校園網(wǎng)建設的第一階段以硬件集成為主，第 二階段以教學軟件集成為主的“軟件建網(wǎng)”第三代校園 網(wǎng)是“硬件+軟件+現(xiàn)代教育模式”。目前我國正在經(jīng)歷 第二階段，立足第二階段向第三階段邁進，如果還僅 停留在第一階段那就等于自動放棄了機會。跟上時代 、超越時代才能擁有未來。 （三）、“校校通”工程目標是：用5至10年時間， 加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90左右 獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共 享網(wǎng)上教育資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。 具體目標是： 2005年前，爭取使東部地區(qū)縣以上、中西部地區(qū),中等以上城市中小學都能上網(wǎng)，這些地區(qū)的中小學生 都能夠?qū)W會使用網(wǎng)上資源，學習運用基于網(wǎng)絡技術的 現(xiàn)代遠程教育資源自主學習；使更多的教師能夠利用 網(wǎng)上教育資源，利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學，提 高教育教學質(zhì)量。在西部地區(qū)及中部邊遠貧困地區(qū)的 縣和縣以下的中學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學普遍建立遠程教育 接收站，通過中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)接收系列的優(yōu)秀教 學課的豐富的課程資源，使這些地區(qū)廣大中小學生能 夠接受到高質(zhì)量的基礎教育。 2010年前，爭取使全國90以上的獨立建制的中 小學校都能上網(wǎng)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學校也 可配備多媒體教學設備和教學資源。,那么，中小學信息技術教育的教學重點是什么？ 怎樣才能使信息技術的學習更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育 實踐具有重要的意義。 中小學信息技術課程的目標要求是：“通過信息技術 課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應 用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技 術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息 社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。” 隨著人類社會的發(fā)展進步，認識的不斷提高，信息 技術課程的目標要求也是不斷變化和發(fā)展，即從開始 的“計算機文化論”到“計算機工具論”，再到現(xiàn)在提出,的培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”論。換句話說，隨著時代的 發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識 與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。我們認 為，學生的基本“信息素養(yǎng)”應包括： （1）信息獲取的能力 （2）信息分析的能力 （3）信息加工的能力 （4）信息利用的能力 （5）信息創(chuàng)新的能力 （6）協(xié)作意識與信息交流能力,我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的 教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用 、創(chuàng)新、協(xié)作等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為 方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。而在所有形式 的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術 解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息技術”的關鍵 。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術與其他學科， 或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決 問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術 對教育變革的推動作用。,（二）、課程任務和教學目標,中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信 息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基 本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類 日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程 使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信 息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關 的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術 ；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終 身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、 工作和生活打下必要的基礎。,信息技術課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和 不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學、初中和 高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體 現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術 對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件， 積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新精神和實踐能力。 各學段的教學目標： (1)小學階段 了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形 式。,建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日 常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣 和意識。 在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用 與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。 能夠在他人的幫助下使用通信遠距離獲取信 息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人 的愛好和興趣。 知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng) 成良好的計算機使用習慣和責任意識。,(2)初中階段 增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化 及其對工作和社會的影響。 初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習 和實際生活直接相關的工具和軟件。 學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支 持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課 程相關的問題，完成各種任務。 在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真 實性、準確性和相關性。 樹立正確的知識產(chǎn)權意識，能夠遵照法律和道德 行為負責任地使用信息技術。,(3)高中階段 使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息 技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。 了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡的基本知識。能 夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學會獲取、傳輸、處理 、應用信息的基本方法。 掌握運用信息技術學習其他課程的方法。 培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習 、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。 了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。 通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術編輯、綜合 、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。,能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關 性。 樹立正確的科學態(tài)度，自覺地按照法律和道德行 為使用信息技術，進行與信息有關的活動。 （三）、教學內(nèi)容和課時安排 1、教學內(nèi)容 中小學信息技術課程教學內(nèi)容目前要以計算機和 網(wǎng)絡技術為主(教學內(nèi)容附后)。教學內(nèi)容分為基本模 塊和拓展模塊(帶*號)。各地區(qū)可根據(jù)教學目標和當 地的實際情況在兩類模塊中選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容。,2、課時安排 小學階段信息技術課程，一般不少于68學時。 初中階段信息技術課程，一般不少于68學時。 高中階段信息技術課程，一般為70140學時。 上機課時不應少于總學時的70。 3、課程教學內(nèi)容安排 （一）. 小學 (1)模塊一：信息技術初步 (2)模塊二：操作系統(tǒng)簡單介紹 (3)模塊三：用計算機畫畫 (4)模塊四：用計算機作文,(5)*模塊五：網(wǎng)絡的簡單應用 (6)*模塊六：用計算機制作多媒體作品 （二）. 初中 (1)模塊一：信息技術簡介 (2)模塊二：操作系統(tǒng)簡介 (3)模塊三：文字處理的基本方法 (4)模塊四：用計算機處理數(shù)據(jù) (5)模塊五：網(wǎng)絡基礎及其應用 (6)*模塊六：用計算機制作多媒體作品 (7)模塊七：計算機系統(tǒng)的硬件和軟件,（三）.高中 (1)模塊一：信息技術基礎 (2)模塊二：操作系統(tǒng)簡介 (3)模塊三：文字處理的基本方法 (4)模塊四：網(wǎng)絡基礎及其應用 (5)*模塊五：數(shù)據(jù)庫初步 (6)模塊六：程序設計方法 (7)*模塊七：用計算機制作多媒體作品 (8)模塊八：計算機硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng),五、信息技術與課程整合,信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以 網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展 人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術的迅速發(fā)展，已經(jīng) 在教育領域引起一場深刻的變革。信息技術在教育領 域的應用，促進了教學模式、教學體制、教學內(nèi)容、 教學思想和教學方法的改革。為了適應這個發(fā)展趨勢 ，我國已經(jīng)確定在中小學中普及信息技術教育，并且 強調(diào)要加強信息技術與其他課程的整合?！罢n程整合” 的教學模式是我國面向新世紀基礎教育教學改革的新 視點，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方 向發(fā)展。,（一）信息技術與課程整合的概念,整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互 滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合就是使 分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián) 系，并形成整體的過程。將信息技術與中小學其他課 程整合，就是以其他學科知識的學習為載體，把信息 技術作為工具和手段滲透到其他學科中去，從而在學 習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科 問題的綜合能力。 將中小學信息技術課程與其它課程相整合，就是 以其它學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作 為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學,習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科 問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一 方面，要注意從其他學科或現(xiàn)實生活中的問題引入， 借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術 的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面， 還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡和 其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手 段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、 合作完成任務，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。,（二）、信息技術與課程整合的重要性,1.“整合”是教學發(fā)展的時代要求 信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和 社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心 的信息技術已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。隨著 現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，一場全球性的教育革命， 正在教育的各個領域全方位迅猛地展開，教育信息化 已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志。（國家間 的競爭歸根到底是教育的競爭） 中小學必須信息化，中小學必然信息化，這已是 為事實所證明的雄辯命題。,當前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術提高教學質(zhì)量和效益的問題，加強現(xiàn)代信息技術的教學應用已經(jīng)成為各國教學改革的重要方向。 面對世界教育信息化提出的挑戰(zhàn)，我國政府決定在中小學大力發(fā)展信息技術教育，在基礎教育課程改革中把培養(yǎng)學生應用信息技術的能力放在重要的位置 。我國信息技術教育的目標是通過提高教師和學生的信息技術素養(yǎng)，進而推進信息技術與其他學科教學的整合，幫助教師和學生有效地利用信息技術提高教學和學習效果。 我國已經(jīng)開始全面實施中小學“校校通”工程，計劃用5-10年時間，加強我國中小學的信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學能夠上網(wǎng)，使中小學教師都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。,2.“整合”是素質(zhì)教育的需要,目前我國的基礎教育改革，以推進素質(zhì)教育為目 標，以實現(xiàn)教育信息化為特征，正在突飛猛進的發(fā)展 。陳至立部長明確指出，教育信息化的目標就是要實 現(xiàn)課程的有機“整合”。在開好信息技術課程的同時， 要努力推進信息技術與其它學科的整合，鼓勵在其他 學科的教學中廣泛應用信息手段，并把信息技術教育 融合在其它學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐 步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技 術教育與其他學科教學的整合。并且在這種整合中， 要引入先進的教學觀念，與之相應的新的教學目標、 教學方法及評測手段。,3.“整合”是新課程標準的要求,綱要第十一條明確提出，“大力推進信息技術 在教學中的普遍應用”，并對這種應用的立足點作了 明確的闡述：“促進信息技術與學科課程的整合，逐 步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師 的教學方式和師生互動的變革”；“充分發(fā)揮信息技術 的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán) 境和有力的學習工具?！?4.“整合”的目的是提高教學效能,“運用信息技術，提高教學效能”，就是充分運用 信息技術，推動中小學教學的觀念、模式、方法、手 段、實驗和評估的改革，促進學生的自主學習，讓學 生在信息科技的文化中成長。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和 教育信息現(xiàn)代化的要求，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為 基礎的信息技術已經(jīng)在中小學教育戰(zhàn)線上普及開來。 而信息技術與其他學科教學的整合，是普及信息技術 的關鍵，是信息技術與其他學科教學雙贏的一種教學 模式。,我國基礎教育課程改革將大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，加快信息技術教育與其他課程的整合。正在組織力量研究信息技術與課程以及各學科領域教學和學習的有效整合模式，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學習工具。,（三）、信息技術與程整合的基本原則 及其基本特征,課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機部 分，它主要在已有課程（或其他學科）的學習活動中 有機結(jié)合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。 但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術之前，教 師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需 求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果， 使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。 對于學生來說，信息技術則是一種終生受用的學習知 識和提高技能的認知工具。,課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和 立足于能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力 培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求： 1、任務驅(qū)動式的教學過程 課程整合以各種各樣的主題任務進行驅(qū)動教學， 有意識地開展信息技術與其他學科（甚至多學科）相 聯(lián)系的橫向綜合的教學。這些任務可以是具體學科的 任務，也可以是把學科任務包含其中的真實性的問題 情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題 的動態(tài)學習過程中。通過整合，把相關的各學科知識 和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學生 在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目 標的學習。,2、信息技術作為學生的基本認知工具 在課程整合中，強調(diào)信息技術服務于具體的任務 。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術 作為獲取信息、探索問題、解決問題的認知工具，并 且對待這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自 然。 3、能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標 課程整合要求，學生學習的重心不僅僅放在學會 知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上 ，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。在課程整合時，要注 意引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解,決同一問題，培養(yǎng)學生產(chǎn)生大量的疑問，學會大膽猜 想，幫助學生克服思維定勢，并將其猜想作為邏輯推 理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，讓 學生在利用信息技術解決問題的過程，成為一個充滿 想象、不斷創(chuàng)新的過程；同時又是一個科學嚴謹、有 計劃的動手實踐過程，并且通過這種“任務驅(qū)動式”的 不斷訓練，使學生在潛移默化中得到鍛煉，并且使學 生把這種解決問題的技能逐步遷移到其他領域。 4、“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu) 在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性， 要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和 創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學,習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材 料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學過程的 組織者、指導者、促進者、控制者和咨詢者，教師的 主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重 要的一環(huán)，體現(xiàn)“以任務為主線、教師為主導、學生為 主體”的基本特征。 5、個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一 信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺， 利用它實現(xiàn)相同的目標，我們可以采用多種不同的方 法。同時，課程整合強調(diào)“具體問題具體分析”，教學 目標固定后，可以整合不同的任務來實現(xiàn)，每一位學,生也可以采用不同的方法、工具獨立完成同一個任務 。這種個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行 因人而異的學習、培養(yǎng)學生的獨立自立能力是很有幫 助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工 作的精神。同樣，在現(xiàn)代學習中，尤其是一些高級認 知場合(例如復雜問題的解決、作品評價等)要求多個 學生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的 基礎上，協(xié)作完成任務。而計算機網(wǎng)絡環(huán)境(尤其互 聯(lián)網(wǎng))正為這種協(xié)作學習提供了很好的平臺，讓學生 在協(xié)作學習、相互交流中不斷增長知識技能，促進學 生良好的人際關系，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。,（四）、信息技術與課程整合對教師的要求 要培養(yǎng)學生利用信息技術進行課程的學習和探討的 能力，在教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，熟 練運用信息技術進行學習和教學。 1、教師必須確立以學生為主體的觀念。教師真正 做到以學生為中心，支持認知過程，激發(fā)探索興趣， 站在學生的立場上來理解學生的具體觀點和意見。 2、 教師必須具有一定的軟、硬件操作能力。運 用信息技術進行教學，教師要熟練操作一定的硬件和 軟件，并將他們運用到教學中，把信息技術當作一種 學習資源和學習工具。,在教學過程中，教案編寫可以用Word完成，演示 文稿可以用PowerPoint制作，另外大量的學習資源可 以通過Frontpage集成，在網(wǎng)上發(fā)布，供學生瀏覽， 成績統(tǒng)計可以用Excel實現(xiàn)，這樣，方便了資料的查 找、積累與保存。事實上，教師掌握了常用軟硬件技 術，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率 ，增強教學效果。 3、教師必須具有較強的信息獲取能力和利用信息 技術進行交流的能力。 在信息技術參與的學習環(huán)境中，強調(diào)知識的獲取， 并在一定的信息環(huán)境中與同伴或者其他人群進行交流 ，并對知識進行再加工，解決問題。所以教師首先必,須具備信息的分類、分析、判斷等能力和熟練運用網(wǎng) 絡工具（E-mail、聊天室等）的能力。 (五）、當前信息技術與學科整合中存在的問題 近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰(zhàn)線上 逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育 教學中的一個點綴而已，信息技術并沒有真正與學科 教學“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔 助教學的過程中，沒有合適的應用軟件和操作平臺， 需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費大 量的時間和精力，有時候為了上好一節(jié)公開課，甚至 要做數(shù)十小時的準備。鑒于此很多教師都反映計算機,輔助教學是一項投入多（時間，人力，經(jīng)費）、產(chǎn)出 少的工作，基本上適應不了日常教學。 計算機技術發(fā)展十分迅速，硬件往往一兩年內(nèi)就 要更新一代。而價格的不斷降低，為計算機進入學校 開辟了道路。有些單位面對一降再降的價格，總是觀 望以購買更便宜的計算機。然而，一味的等待可能意 味著什么也做不成。 當然，如果花錢買計算機又不抓緊開發(fā)利用，又是 一種極大的浪費。因此，要根據(jù)自己的條件，看準時 機早下手，如果利用合理，不管計算機今后是否再降 價，相當于花錢買一個時間差，早出成果，早出人才,，是合算的。而這種時間差所產(chǎn)生的效益表現(xiàn)在軟件 成果的產(chǎn)生、教師應用水平的提高和學生學習質(zhì)量、 效益的提高。 （六）、如何開展信息技術與學科的整合 長期以來在相當多的中小學信息技術環(huán)境建設中 存在投資的分散性等問題，結(jié)果是學校什么媒體都有 ，但什么媒體都不能滿足正常的教學需要，為了促進 信息技術教育在中小學的順利開展，從一開始就要形 成合理的環(huán)境建設思路，有計劃地做好學校環(huán)境建設 發(fā)展設想，注意現(xiàn)代信息技術發(fā)展趨勢，留有發(fā)展空 間，提高系統(tǒng)工作質(zhì)量，在信息技術與課程整合中發(fā),揮積極作用。 1、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討課程整合新 方法 在計算機輔助教學這個領域里面，市場上已有相 當數(shù)量的教學軟件可供購買，但能夠真正適用于教學 的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造 成“低水平重復”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機輔 助教學軟件開發(fā)和應用的新路子積件思路應運而 生。 2.充分利用網(wǎng)絡資源，增進教學效果 信息技術以多媒體技術與網(wǎng)絡技術為其核心，網(wǎng)絡 教育成為了當前教育界研究的一個重點課題，在當今,教育信息化的浪潮中，中小學網(wǎng)絡教育將會不斷得到 重視和發(fā)展。網(wǎng)絡教學為學生的學習創(chuàng)設了廣闊的環(huán) 境，它突破了傳統(tǒng)的教學形式，拓展了教學時空的緯 度，為交友學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習提 供了顯示基礎。 計算機網(wǎng)絡教學能有效地組織與管理教學信息資 源，有利于信息交流與共享，有利于做到因材施教， 有利于調(diào)動學生獲取信息，處理信息的積極性，提高 學生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，滿足全社會終身化學 習、全民化學習、個性化學習的需要。 一般把網(wǎng)絡學習分為以下五種應用模式：講授模 式、個別輔導模式、討論學習模式、探索學習模式、 協(xié)作學習模式。,3.增進學習交流、提高教學水平 網(wǎng)絡的交互性給教師相互學習交流提供了機會。 教師可以一方面利用電子郵件與有關專家進行交流， 學習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一 方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育（如：英特爾未 來教育）和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇（如 ：中國名師教育http:/ 習交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學水平的目的。 4.積極建立本地教育資源庫 信息技術與課程整合的核心問題是教