小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué),教育科研能力,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)：,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),教育科學(xué)知識(shí),英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論知識(shí),教學(xué)能力（表達(dá)能力、組織能力、實(shí)際 操作能力）,積極的教學(xué)科研 參與校本培訓(xùn) 校內(nèi)外的互動(dòng)與交流 堅(jiān)持自學(xué)提高,小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方式,科學(xué)的自我反思,主要途徑：,課堂教學(xué) 微技能訓(xùn)練 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 精讀重要理論著作 指導(dǎo)實(shí)習(xí)生和新老師,主要方式：,教育理念的轉(zhuǎn)變：,教育思想,以人為本,教育目標(biāo),使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,評(píng)價(jià)體系,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,課堂教學(xué)模式,變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”,有效教學(xué)的特征,1.有效教學(xué)的基本特征 （1）效率趨高 師生雙方實(shí)現(xiàn)目的顯著 （2）策略?xún)?yōu)良 實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的途徑合理、 先進(jìn),教學(xué)過(guò)程 （多維系統(tǒng)）,教師的主觀因素（內(nèi)隱的） 教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理念,教師的操作性能力（顯性的） 維持教學(xué)能力、互動(dòng)生成能力、機(jī) 智調(diào)控能力,學(xué)生的主觀性因素（內(nèi)隱的） 主動(dòng)性、積極性,學(xué)生的參與能力（顯性的）與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)，建構(gòu)新知的技能,（2）教師,有效教師的三種行為特征： 激勵(lì)性人格熱情、熱心、幽默和可信任 以成功為導(dǎo)向?qū)Τ晒Φ母咂谕凸膭?lì)與支持 專(zhuān)業(yè)品行博學(xué)、有條理和靈活、適應(yīng)性強(qiáng),（3）教學(xué)中介（課程資源） 彈性 教師活化處理教材，預(yù)備多種方案，充分 做好彈性化準(zhǔn)備 生成 在教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間 不斷互動(dòng)生成新的教學(xué)原素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式 不斷得到揚(yáng)棄,小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè) 問(wèn)題：,教學(xué)目標(biāo)： 全面從知識(shí)、能力、情感態(tài)度等幾個(gè)方面來(lái) 確定 具體目標(biāo)制定具有可操作性，知識(shí)目標(biāo)應(yīng)有 量化要求，符合學(xué)生水平，難易適度, 適宜 確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指 導(dǎo)，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn) 知水平 便于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)是可以 檢測(cè)與評(píng)價(jià)的,教學(xué)設(shè)計(jì)：,突出實(shí)踐，簡(jiǎn)潔明了，自熱流暢 有學(xué)生/有目標(biāo)/有操作設(shè)計(jì)/有學(xué)習(xí)過(guò)程/ 有交流互動(dòng)/有邏輯/有效果,課堂教學(xué)實(shí)施,主要問(wèn)題： 活動(dòng)目標(biāo)不明確 情景設(shè)置欠合理 學(xué)生活動(dòng)的參與缺乏廣度和深度，課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)中“重形式、輕內(nèi)容”和“重樂(lè)輕 教”的問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求關(guān)注不夠，教學(xué)中忙于完成輸出，忽視有理解的輸入和學(xué)習(xí)過(guò)程 資源利用不當(dāng)（有聲有色卻事倍功半、本末倒置、厚此薄彼） 缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋 如何正確對(duì)待本族語(yǔ),有效教學(xué)： 教學(xué)體現(xiàn)過(guò)程和方法，練習(xí)難易結(jié)合，精 講多練，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系 教學(xué)方法多樣、恰當(dāng)，符合授課目的，符 合學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性特點(diǎn) 關(guān)注學(xué)生情感和價(jià)值觀的形成，教學(xué)能夠 引起學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不同程度 的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高,課堂教學(xué)藝術(shù)： 教 態(tài)（面部表情、眼神、聲音、身體語(yǔ)言等） 課堂教學(xué)節(jié)奏（動(dòng)靜結(jié)合、快慢有致） 教學(xué)語(yǔ)言（科學(xué)性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā) 性、有效性、藝術(shù)性）,教案使用靈活，基本功扎實(shí)， 能夠合理 地使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué) 教材的使用： 教材的取舍和調(diào)整依據(jù),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生實(shí)際的教學(xué)需要,手段： 利用多媒體直接導(dǎo)入 利用背景知識(shí)導(dǎo)入 利用肢體語(yǔ)言導(dǎo)入 要求： 目的性與針對(duì)性要強(qiáng) 要具有關(guān)聯(lián)性 要具有直觀性、啟發(fā)性和趣味性,詞匯教學(xué)： 問(wèn)題： 教師對(duì)教材的精神理解不夠，要求 太高，缺乏層次性和針對(duì)性 顧此失彼，重心失衡 違背了記憶規(guī)律 思考： 教什么詞匯 教到什么程度 怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,Word Map,原則： 直觀性/情景性/對(duì)比性/重復(fù)性,語(yǔ)法教學(xué)：,功能觀的“三維英語(yǔ)語(yǔ)法” （為用而學(xué)）,Meaning (關(guān)鍵),Use（目的）,語(yǔ)法現(xiàn)象應(yīng)該在語(yǔ)境當(dāng)中出現(xiàn)，語(yǔ)境當(dāng)中訓(xùn)練，語(yǔ)境當(dāng)中掌握,Form （基礎(chǔ)）,原則,隱性,適量,意義先行,多樣性/層次性/交際性/目的性 階段循環(huán)，突出重點(diǎn),聽(tīng)的能力的培養(yǎng)：,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣 重視技巧，提高聽(tīng)的效率 誘發(fā)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)的功能,讀的能力的培養(yǎng)： 有機(jī)地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練 教朗讀時(shí)，應(yīng)模仿與訓(xùn)練相結(jié)合 在語(yǔ)流中進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏、意群、連 讀等訓(xùn)練 閱讀材料的選擇 注意介紹方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,寫(xiě)的能力的培養(yǎng)： 打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣 加強(qiáng)計(jì)劃性，循序漸進(jìn)（臨摹、抄寫(xiě)、聽(tīng) 寫(xiě)、默 寫(xiě)、看情景寫(xiě)話） 學(xué)以致用，注意交際性的訓(xùn)練，重視聽(tīng)、 說(shuō)、讀對(duì)寫(xiě)的影響,一堂好課應(yīng)具備以下特征：,參與度 親和度 整合度 練習(xí)度 延伸度,