《2022年《音樂(lè)與人生》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年《音樂(lè)與人生》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載音樂(lè)與人生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題:第一單元學(xué)會(huì)聆聽(tīng)第一節(jié) 音樂(lè)與人生教材版本:人民音樂(lè)出版社普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)鑒賞授課年級(jí):高一年級(jí)學(xué)生分析:學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)初中音樂(lè)課及其他課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的音樂(lè)知識(shí)和文史方面的知識(shí),初步具備了一定的判斷、欣賞和獨(dú)立思考的能力。教材分析:一、導(dǎo)言:包括了一句格言和一篇短小的散文。闡述了以下三個(gè)觀點(diǎn):1、音樂(lè)是人類(lèi)認(rèn)知的基本方式。2、音樂(lè)智能是必須具備的一種能力。3、高質(zhì)量的人生生活離不開(kāi)音樂(lè)。二、草原放牧草原放牧是琵琶協(xié)奏曲草原小姐妹的第一部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題,它著力刻畫(huà)小姐妹天
2、真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。三、第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章這部交響曲是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲,也是他最鐘愛(ài)的一部作品。是他“最真誠(chéng)的一部交響曲”,他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常,交響曲的第四樂(lè)章都是熱烈歡騰的快板,而第六(悲愴)交響曲的第四樂(lè)章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。第六(悲愴)交響曲的基本思想是:為克服苦難命運(yùn)、爭(zhēng)取美好幸福的生活,即使是死神來(lái)臨也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。在最富悲劇性的第四樂(lè)章,也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。教學(xué)目標(biāo):一、知識(shí)與能力:掌握音樂(lè)有哪些基本要素和形式要素;學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)要素鑒
3、賞音樂(lè)。二、過(guò)程與方法:以聆聽(tīng)為主,先直觀感受音樂(lè)的基本情緒;再發(fā)揮聯(lián)想和想象體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)容;最后運(yùn)用對(duì)比、分析、討論從音樂(lè)要素角度深入理解音樂(lè)作品。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣,享受音樂(lè),感悟人生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):運(yùn)用音樂(lè)要素聽(tīng)賞草原放牧和第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章教具準(zhǔn)備:電腦、投影儀、多媒體音響教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):新課導(dǎo)入:同學(xué)們,今天的課由“音樂(lè)與人生”這個(gè)話題開(kāi)始。古今中外許多文人雅士都以音樂(lè)作為他們陶冶情操的首選,可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)豐富人生有著不可替代的作用。在視聽(tīng)媒體高度發(fā)達(dá)的今天,我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何用音樂(lè)裝點(diǎn)生活,也應(yīng)該學(xué)會(huì)正確深入地鑒賞音樂(lè)。在進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)之前,同學(xué)們先談?wù)勀?/p>
4、們對(duì)音樂(lè)與人生的認(rèn)識(shí),以前是如何欣賞音樂(lè)的。名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 -第 1 頁(yè),共 4 頁(yè) -學(xué)習(xí)必備歡迎下載師生交流討論好,今天我們就來(lái)共同鑒賞兩部作品:草原放牧和第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章。希望今天的鑒賞能對(duì)同學(xué)們今后的音樂(lè)鑒賞提供新的視角和思維方式。板書(shū):音樂(lè)與人生草原放牧、第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章第一環(huán)節(jié):布置聆聽(tīng)任務(wù):我們首先合上課本,閉上眼睛,聆聽(tīng)音樂(lè)草原放牧 和第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章。聽(tīng)后回答這兩部作品總的音樂(lè)情緒是什么樣的?是歡快的還是憂傷的?多媒體播放草原放牧和第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章各一遍。播放完畢找同學(xué)回答兩部作品總的音樂(lè)情緒是
5、什么樣的。教師簡(jiǎn)介作品:草原放牧是琵琶協(xié)奏曲草原小姐妹的第一部分。由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海合作完成。這段旋律是這部協(xié)奏曲的主要主題,它著力刻畫(huà)小姐妹天真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章是俄國(guó)作曲家柴科夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲,也是他最鐘愛(ài)的一部作品。是他“最真誠(chéng)的一部交響曲”,他把“整個(gè)心靈都放進(jìn)這部交響曲”。通常,交響曲的第四樂(lè)章都是熱烈歡騰的快板,而第六(悲愴)交響曲的第四樂(lè)章卻是一首緩慢的哀歌。其中浸透著“安魂曲”一樣的情緒。第六(悲愴)交響曲的基本思想是:為克服苦難命運(yùn)、爭(zhēng)取美好幸福的生活,即使是在死神面前也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。在最
6、富悲劇性的第四樂(lè)章,也還是可以使人感到肯定生活的意志和力量。因此,剛才同學(xué)們通過(guò)一遍的聆聽(tīng)判斷兩首樂(lè)曲的基本情緒都是正確的:草原放牧是歡快明朗的,第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章是沮喪憂傷的。第二環(huán)節(jié)布置聆聽(tīng)任務(wù):剛才我們只聽(tīng)了一遍就抓住了音樂(lè)的基本情緒,下面我們?cè)俾?tīng)一遍,聯(lián)系老師剛才的簡(jiǎn)介,課本上的創(chuàng)作背景介紹以及你們相關(guān)的的歷史知識(shí)和文學(xué)積累,展開(kāi)聯(lián)想和想象,聽(tīng)后交流音樂(lè)使你們產(chǎn)生了對(duì)哪些情景、情緒、感受、思緒,任何的內(nèi)容,只要是音樂(lè)使你產(chǎn)生的。多媒體播放草原放牧和第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章各一遍。播放完畢就聯(lián)想與想象的內(nèi)容展開(kāi)交流,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況參與交流適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。第三環(huán)節(jié)布置聆聽(tīng)任務(wù):
7、同學(xué)們,這一遍聆聽(tīng)的同時(shí)認(rèn)真看樂(lè)譜,注意觀察音樂(lè)的旋律發(fā)展、力度、速度標(biāo)記、節(jié)奏、音色、和聲等方面。教師引導(dǎo)思考:剛才我們一起交流了我們聆聽(tīng)兩部作品時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想與想象內(nèi)容,會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大致是一致的,并且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這也基本上是作曲家要我們聽(tīng)眾所產(chǎn)生的感覺(jué)與體驗(yàn)。那么,音樂(lè)是如何做到溝通人心靈這一點(diǎn)的呢?是不是有規(guī)律可循呢?答案是肯定的。這種規(guī)律就是從音樂(lè)構(gòu)成的要素來(lái)進(jìn)行深入理解分析。這樣才是真正意義上的鑒賞,而不是只停留在音響表面的欣賞了。那么什么是音樂(lè)要素呢?名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 -第 2 頁(yè),共 4 頁(yè) -學(xué)習(xí)必備歡迎下載板書(shū):音樂(lè)的基本要素:高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)
8、弱和音色。音樂(lè)的形式要素包括節(jié)奏、旋律、和聲、力度、音色、速度、調(diào)式、曲式、織體等1、首先,從“旋律”與“音程”方面看:多媒體大屏幕展示草原放牧主題,如下找學(xué)生連接五線譜音符符頭,得出旋律線,如下多媒體大屏幕展示第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章主題,如下找學(xué)生連接五線譜音符符頭,得出旋律線,如下學(xué)生對(duì)比討論:觀察兩段音樂(lè)旋律線走向有何不同?由此可得出什么結(jié)論?老師歸納概括:在音樂(lè)作品中旋律具有表情性,是表情達(dá)意的主要手段,旋律上行,通常表現(xiàn)激昂向上的情緒;而下行則暗示著松弛和低沉。平行則體現(xiàn)了節(jié)奏的作用。“音樂(lè)里面最先存在的,最能夠用各種神奇的魔力把握著人們的情感的,最美的東西,就是旋律”。因此,旋
9、律被認(rèn)為是音樂(lè)的靈魂和基礎(chǔ)。旋律中的同度進(jìn)行、二度級(jí)進(jìn)和三度小跳被稱(chēng)為窄音程。一般,窄音程給人以平穩(wěn)、安靜、柔和、流暢的感覺(jué);而四、五度以上的大跳音程被稱(chēng)作“寬音程”,常用于表現(xiàn)寬闊、激昂的情緒,具有活力、開(kāi)朗、有力、激動(dòng)等感覺(jué)。2、從“節(jié)奏”與“速度”方面看:對(duì)比分析:播放課前運(yùn)用Cooledit軟件將草原放牧減速和將第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章速度加快的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比??匆魳?lè)的速度改變是否能改變音樂(lè)表現(xiàn)的情緒?說(shuō)出草原放牧 主題和第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章主題的節(jié)奏和速度特點(diǎn)。老師歸納概括:在很多情況下,緊湊的節(jié)奏表現(xiàn)活潑、歡快或激動(dòng)、緊張等情緒,快速給人情緒激動(dòng)或精神緊張、呼吸急促之感;而松
10、散的節(jié)奏則表現(xiàn)悲傷的、沮喪的、沉悶的、沉思的或婉轉(zhuǎn)的、抒情的情緒,慢速給人慵懶的、憂郁的、沉重壓抑的感覺(jué),中速則給人精神舒暢、氣息寬廣、意蘊(yùn)寧?kù)o之感。教師總結(jié):綜合旋律、音程、節(jié)奏、速度等方面來(lái)看,草原放牧主題旋律線總名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 -第 3 頁(yè),共 4 頁(yè) -學(xué)習(xí)必備歡迎下載體呈上升趨勢(shì),并且曲折多跳躍變化;音程多四、五度跳躍,甚至八度跳躍;速度是小快板,每分鐘 108 拍,結(jié)合著緊湊的節(jié)奏。正是這些因素決定了樂(lè)曲表現(xiàn)的是歡快、活潑、激昂、寬闊、開(kāi)朗的情緒。而第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章的主題旋律線則總體呈下行,并且無(wú)大的跳躍;音程多二度、三度下行;速
11、度是柔板,屬慢速,每分鐘56 拍,結(jié)合著松散節(jié)奏。正是這些因素就決定了樂(lè)曲表現(xiàn)的是低落、沮喪、消沉的情緒。最后,關(guān)于第六(悲愴)交響曲第四樂(lè)章哪里體現(xiàn)了即使是在死神面前也要堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng),可以使人感到肯定生活的意志和力量這一說(shuō)法,同學(xué)們是否可以從音樂(lè)要素中找到答案呢?學(xué)生討論回答教師總結(jié):在一直的下行的級(jí)進(jìn)的旋律、慢速松散節(jié)奏中偶爾會(huì)有“X X.X XX”的節(jié)奏和不斷向上推進(jìn)的音調(diào),將情緒推向高潮:大屏幕展示1=D 在整體漸弱的力度中有一個(gè)f 的強(qiáng),也有兩個(gè) ff 的很強(qiáng),大屏幕展示1=D 漸慢ff f這充分表現(xiàn)了樂(lè)曲的感人精神:在悲劇性的體驗(yàn)和不可幸免的死亡的同時(shí),仍然有抗議的激情,仍然有對(duì)
12、命運(yùn)的不屈對(duì)美好生活的希望,仍然可以使人感到肯定生活的意志和力量。這便是一部蘊(yùn)涵著深刻人生體驗(yàn),具有一定歷史認(rèn)識(shí)作用的作品。由于它是柴科夫斯基把自己整個(gè)心靈都放進(jìn)去,最真誠(chéng)地創(chuàng)作出的,是他最后一部也是最鐘愛(ài)的一部交響曲的第四樂(lè)章,因此可以從這部作品去貼近這位偉大的作曲家的心靈,深刻對(duì)他的認(rèn)識(shí),進(jìn)而作出對(duì)他全面客觀正確的評(píng)價(jià)。從而對(duì)我們也有所啟迪:我們雖然不可能避免困難甚至是苦難,但不要放棄的是斗爭(zhēng)的激情,不能熄滅的是希望的火焰。第四環(huán)節(jié)最后,讓我們大家一起看著大屏幕的樂(lè)譜,打著節(jié)拍齊唱兩部作品的主題。結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從音響感覺(jué)體驗(yàn)基本情緒,到展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象,到分析音樂(lè)要素深入理解音樂(lè),是否能夠總結(jié)一下我們以后該如何鑒賞一部作品呢?好了,這個(gè)就作為課后的思考作業(yè)。名師歸納總結(jié) 精品學(xué)習(xí)資料 -精心整理歸納 精選學(xué)習(xí)資料 -第 4 頁(yè),共 4 頁(yè) -