做一名 愛心智慧型教師,高力攀,了解學生，幫助學生,我們的工作：,對于學生，我們要了解的是什么？,影響學生心理發(fā)展的因素：,學生,家庭教育,生物遺傳,學校教育,社會環(huán)境,系統(tǒng)深入地了解學生的心理，理解尊重學生： 學生的家庭 學生的交友 學生的學習心理 學生的個性 學生的興趣愛好,學生的年齡特征,各種氣質(zhì)類型的主要心理特征,馬斯洛的需要層次論,生理需要,安全需要,歸屬和愛的需要,自尊需要,自我實現(xiàn)的需要,*對學生歸類定位； *總結(jié)學生心理發(fā)展規(guī)律； *預見學生的問題。,學生一般會有哪些心理問題？,學習適應性 人際交往問題 情緒調(diào)節(jié),如何對學生提供有效的幫助？,換位思考，發(fā)現(xiàn)原因 理解孩子，有效溝通 協(xié)商改善，提醒督促,人際交往 PAC,P：（parent） 要有象父母關(guān)心自己子女那樣的關(guān)懷、體諒別人的慈愛之心，善良之心。（父母之心）,A：（adult） 要有成人般的能夠理智地、正確地觀察與理解現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，很好地適應周圍現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實中合理地生活下去。（成熟之心）,C：（child） 有孩子般的自然樸素的感情，“童心未泯”，不要強行壓抑自己的本能性的需求；要恢復人類自然的本性，縱情地嬉笑。（赤子之心）,PAC各種人生態(tài)度的優(yōu)點：,P：體現(xiàn)關(guān)愛、自尊； A：平等，沉穩(wěn)，特易被人接受； C：真情流露，可愛，實話實說，無虛假成分。,PAC成分失調(diào)，形成三種人生態(tài)度：,P：自我感覺很好，對人居高臨下。我行，你不行； A：任性幼稚，孩子氣。我不行，你也不行； C：總是一本正經(jīng)，無真實感，象戴假面具。我行，你也行。,當孩子面對挫折和失敗的時候,歸因理論,暫時 穩(wěn)定,努力認真 能 力,內(nèi)因,外因,運 氣,工作難度,A（事件）,個體,B（觀念）,C（情緒及行為結(jié)果）,不合理信念B的特征：,絕對化要求 過分概括化 糟糕至極的看法,“非常不好的事情確實有可能發(fā)生，我們也有許多原因不希望它發(fā)生，但我們沒有理由說這些事情不該發(fā)生”。,當孩子嫉妒的時候,成本,報酬,利潤,近期利潤,長遠利潤,物質(zhì)利潤,精神利潤,美社會學家霍曼斯的社會交換理論：,當孩子沉迷于興趣的時候,當孩子有過失的時候,皮格馬利翁效應 （又羅森塔爾效應，暗含期待效應）,換位思考，發(fā)現(xiàn)原因 理解孩子，有效溝通 協(xié)商改善，提醒督促,青春期問題,青春期性心理發(fā)展的4個階段：,1、 異性疏遠期：青春期初期，第二性征出現(xiàn)后的1-2年內(nèi)，持續(xù)一年左右。,2、異性接近期：異性間的神秘新奇感，開始關(guān)注異性的變化，沒有專一性和排他性。,3、 異性眷念期：青春期后期（15-16歲），形成一個或幾個異性“異性模型”，由于道德評價能力及自控能力有限，在異性交往中難以把握分寸，以致學習成績滑坡。,4、 擇偶嘗試期：高中畢業(yè)后（18-20歲），青少年到青年期的過渡階段。內(nèi)外環(huán)境變化，對異性追求不加掩飾，萌發(fā)愛情。由于多種因素影響，這一階段感情不穩(wěn)定，成功率低。,交往過密的各種心理因素,A、互吐衷腸、尋求感情寄托（73%） B、有趣、好奇（22%） C、顯示自己的魅力（13%） D、為尋求一段經(jīng)歷（53%） E、想把交往對象作為將來的配偶（9%）,如何引導班級學生的異性交往：,1、明確的班級輿論導向。 2、豐富集體活動，防止單獨交往； 3、指導異性同學之間交往的方法。,個別學生的引導： 1、理解尊重，防止情緒短路； 2、角色性別期待。 3、使其學會自我保護，學會拒絕。,正確評價自我和他人的能力,1、重視孩子,人際交往中應該理解人性的弱點。,對待人和事，學會寬容和理解。 追求完美=完蛋。,與人溝通協(xié)商的能力,2、重視孩子,真實自我,良好人際交往的形成因素,社交技能,良好人際交往的兩大因素：,一、培養(yǎng)自己有助于增進人際吸引力的個性品質(zhì)。,二、學習人際交往所必需的禮儀、規(guī)范，以及待人接物的良好態(tài)度、技能、技巧等。,對別人的勞動表達尊重理解對給別人帶來的不便表示歉意,程序化情感體驗,對方產(chǎn)生良好感覺,婉轉(zhuǎn)地提出自己的想法,創(chuàng)造良好的交往效果和人際環(huán)境,得到別人的幫助和配合,人到20歲左右的時候，已經(jīng)有了自覺意識，已經(jīng)開始明白什么樣的習慣會使我們終身受益。,良好的人際交往是一種習慣,習慣性地換位思考，習慣性地對別人友好，習慣性地欣賞別人，傾聽別人，總是微笑，把快樂帶給別人 。,情緒宣泄的能力,3、重視孩子,*積極面對挫折和失敗，主動尋找解決方法而非消極逃避,高中生特點：,一、價值觀確立： 學習、交友上形成自己的觀念 ：,二、自我意識： 關(guān)注他人的評價，自尊、敏感。 心理閉鎖：孤獨,三、異性交往,高一年級：捕捉新生適應的五大教育契機,1、環(huán)境上不適應：作息，飲食，交往,2、學習上： 初中高中學習的銜接，學習習慣的養(yǎng)成 ：容易分心，背，背下來就能夠考好；不愿意背，背=死讀書=不聰明 無法處理學習和業(yè)余愛好的關(guān)系。 為了顯示自己的聰明，有多種表現(xiàn)（男生）：上課表現(xiàn)夸張，學校和家里不同，喜歡高難度習題。,建議高一年級老師：,1、關(guān)心住校生生活自理情況，穩(wěn)定新生情緒，幫助住校學生盡早適應集體生活。,2、培養(yǎng)學生學習上注意力集中，高效利用時間的習慣；學會勞逸結(jié)合，合理安排；督促學生學習上有疑問及時解決，盡快適應高中學習。,3、班級輿論導向正確，營造良性學習氛圍，勤奮踏實，溝通分享。,高三年級學生，高考巨大壓力面前，許多因素形成干擾：,1、人際交往：同性，異性 2、對自身學習薄弱環(huán)節(jié)的把握： （考前一、二個月） 不能制定具體有效的復習計劃和方法，目標籠統(tǒng)模糊，“考得好一點” 3、考試技巧的欠缺： 遇到難題心情不穩(wěn)定，之后的解題正確率下降； 開考的十幾分鐘，不能及時進入狀態(tài)； 考試將近結(jié)束的半個小時，緊張，時間不能很好利用。,建議畢業(yè)班老師：,1、幫助學生分析自身差距，制定每門學科，每個階段的具體目標，復習計劃。,2、營造班級良性氛圍，形成學生的互助小組：學習上互相幫助，生活上互相照顧，精神上互相鼓勵。,3、深入了解學生異性交往狀況，必要時對個別學生在異性交往方面提出要求。,學生心理問題的成因,失：失去父母之愛，升學機會，友誼，尊重安全。痛苦，自卑，抑郁等。 變：家庭變故，學習成績降低，班級角色改變，學習學校變化。適應不良。 忘：對過去悔恨莫極，對未來焦慮不安，惟獨不能正視現(xiàn)實，焦慮心理。,高中生的心理失調(diào),身心問題： 1、失眠 2、性過敏和過度手淫 3、希死心理與自殺 4、神經(jīng)性厭食,一、一般心理問題和心身疾病,心理問題： 1、冷漠與孤獨 2、過度自卑 3、嫉妒心理 4、抑郁和焦慮,這個女孩怎么了？,自 殘,自殘是指人對自身肢體和精神的傷害。一般來說，對精神的傷害難以覺察，因此，如果不特別指明，自殘僅僅是指對肢體的傷害。自殘的最極端情況就是自殺。,無論是哪種形式的自殘，都會被人認為是心理不成熟或不健全的表現(xiàn)，因此難以被社會接受。在自殘者走入社會的時候，社會可能會因為擔心自殘者的脆弱或另類而在很多方面厭惡、限制或拒絕。,自殘的原因,1、發(fā)展受阻。通過毀滅來實現(xiàn)精神能量的釋放。 2、焦慮轉(zhuǎn)嫁 。壓力轉(zhuǎn)移的方式 。 3、策略 。為了引起關(guān)注或獲取其他東西。 4、興奮點短路。自虐的快感。 5、自殺未遂 。 6、不良的風氣中受到誤導。,如何引導有自殘現(xiàn)象的學生？,1、學生本身引導。 發(fā)掘優(yōu)勢，激發(fā)其向上的愿望， 對自殘的正確認識，學會合理宣泄。 提出具體嚴格的要求。,2、良性外部環(huán)境的創(chuàng)造。 同學、朋友提群體供援助，排除干擾。 對家長家庭教育提出適當?shù)囊蟆?二、人格障礙：,偏執(zhí)性人格障礙 反社會性人格障礙 戲劇性人格障礙 分裂性人格障礙,三、心理疾病：,精神?。?A、青春型精神分裂癥 B、妄想型精神分裂癥,A、抑郁性神經(jīng)癥（神經(jīng)衰弱） B、恐怖癥 C、強迫癥 D、焦慮性神經(jīng)癥 E、疑病癥 F、癔癥（歇斯底里）,神經(jīng)癥,抑郁癥自我診斷法,1、持續(xù)睡眠不佳，或睡眠過多； 2、整天情緒低落； 3、體重或食欲明顯改變； 4、可察覺的焦慮不安或行動遲緩； 5、過分自責或感覺自己無用； 6、死亡或自殺的念頭反復出現(xiàn)。 7、持續(xù)猶豫不決或喪失集中力； 8、感覺疲勞或喪失精力； 9、對日常生活的興趣減退。,如果在以下9種癥狀中，至少有5種癥狀幾乎每天存在，并且持續(xù)兩周以上，而無明顯的軀體原因的，即可診斷為抑郁癥。,抑郁癥病人自殺率高,60%-80%抑郁癥病人有自殺念頭,10%-15%自殺死亡,忙碌有序的工作 樂觀開朗的情緒 充實豐富的生活,