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《中考說明文理解判斷型選擇題閱讀復習》教學設計 案例名稱 《中考說明文理解判斷型選擇題閱讀復習》教學設計 科目 語文 教學對象 初三學生 課時 一課時 執(zhí)教者 一、教材內容分析 說明文閱讀連同記敘文、議論文，一直是語文中考的重點閱讀之一。2015年廣東省初中畢業(yè)生語文學業(yè)考試大綱規(guī)定，實用類文本閱讀的考試內容和要求有：?整體把握實用類文本的主要內容；?閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點；?運用科技、社科、新聞作品中的信息解決相關問題。大部分學生在說明文文本閱讀中，篩選信息，概括要點掌握情況不佳，具體到考題就是理解判斷型選擇題的作答無法拿捏。教師依據(jù)2011版新課標、2015年考綱的要求和本班學生實際自編的說明文閱讀專題——理解判斷型選擇題復習。 內容結構分析：本設計的范例從摸底測試文章和中考題中選取，通過講解、分析和判斷，使學生在范例中觀察發(fā)現(xiàn)特點，獲得范例呈現(xiàn)的知識，進一步過渡到對“類”的認識，推論出特點，進而掌握規(guī)律。再通過設計不同文章相似題型的練習讓學生訓練，使學生當堂鞏固本節(jié)課的知識和技能，獲得遷移的能力。 內容特點分析：本設計有兩個環(huán)節(jié)具有創(chuàng)新的亮點：一是導入部分，針對學生閱讀過程中沒有圈點勾畫、縱覽全文的問題，設計“快速記憶”這一小游戲，生動形象地引出課題，加深學生對圈點勾畫這一習慣的認識，糾正不良閱讀習慣，吸引學生參與課堂學習。二是主體部分，以往很多教師都是自己設置一個問題，讓學生回答。筆者卻把提問這一環(huán)節(jié)拋給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探討解題的方法，然后筆者才根據(jù)文章具體舉例，講授閱讀方法和解題技巧，這樣巧妙地將固化的知識點滲透到文章的閱讀與講解中，最后讓學生自己思考解題的方法。通過朗讀、辨析的方式感染學生，集中學生注意力，突破難點。 二、教學目標 1.知識與技能 認知說明文的基本知識，明確圈點勾畫的習慣。 2.過程與方法 學會從題目、文章、關鍵詞句入手掌握說明文選擇題的答題方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 感受說明文的語言特點。 三、學習者特征分析 1.起點水平：課前筆者把《臺風》這篇說明文發(fā)給學生訓練，其中第2題設計考綱第2點：閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點。這道題目的得分較低，平均分為1.71分。從摸底題的得分和問卷調查發(fā)現(xiàn)：學生原來具有的知識、技能、態(tài)度處于一個中等浮動水平。 2.認知結構：所謂認知結構，就是指學生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結構。對文章整體把握的意識，對文章重要信息圈點勾畫的習慣，很多學生是不清楚的，也是沒有養(yǎng)成良好習慣的，知識點模糊不能遷移。 3.學習態(tài)度：一部分學生不能靜心看文章，一部分學生愿意看文章但不知文章內容，大部分學生希望掌握理解判斷型選擇題的解題方法。 四、教學方法選擇與設計 1.啟發(fā)式教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，掌握說明文選擇題的方法。 2.講授法和學生發(fā)現(xiàn)式學習法相結合，引導學生明確說明文閱讀的方法，在范例中觀察發(fā)現(xiàn)選擇題的特點，分析歸納答題方法。 3.自主——合作方法，在題目練習中，學生獨立完成與合作學習，鍛煉思維和溝通能力。 4.示范教學法，把中考說明文例題與摸底測試題結合起來，將方法具體化，讓學生在文章中掌握說明文選擇題的方法。 五、教學環(huán)境及資源準備 （一）學生準備 1.回顧說明文基本知識。 2.說明文摸底測試。 綜合以上兩點：閱讀說明文時，要抓住說明對象、重要信息句等，理清文章結構和脈絡。 3. 總結以往中考題答題方法。 （二）教師準備 1.準備以往廣東省中考說明文閱讀文章及試題。 2.獨立設計一套說明文練習發(fā)給學生做限時訓練。 3.課堂練習材料和課件。 六、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備 1、 “快速記憶”游戲，激趣導入 2、 感知中考題型 3、 疑難題型說一說 4、 走進題型看一看 五、七嘴八舌論一論 老師先給大家做一個小游戲，快速記憶下面出現(xiàn)的內容。（鹽放在瓶子里，油放在罐子里，醋放在壇子里，醬放在盆子里，茶放在杯子里） 出示中考說明文考題： 1.了解中考題型。 2.明確考察理解運用能力。 出示： 1.失分最嚴重的是哪種題型？ 2.失分題難在哪里？ 展示摸底測試班級得分情況。 出示近幾年廣東省中考說明文試題。 問：拿到一篇說明文，你是如何著手做這種選擇題的？ 看字快速記憶。 看和思考。 1.看和思考。 2.思考、發(fā)言。 各自說出自己的疑難題型。 看和思考。 思考和發(fā)言。 生動形象地引出課題，加深學生對圈點勾畫重要性的認識，糾正看文章不做標記的不良閱讀習慣。 了解中考說明文題型，明確篩選信息、理解運用能力的考察。 1.讓學生明確自己在閱讀和答題方面存在的問題。 2.激發(fā)學生解決問題的主動性。 3.明確該堂復習課的重點復習內容。 明確理解判斷型選擇題的題型，為后面環(huán)節(jié)的開展奠定基礎。 讓學生講自己答題的方法，既是給其他學生一個借鑒的機會，同時又是給發(fā)言學生整理答題思路的機會。 六、我有方法和技巧 七、當堂練習試一試 八、課堂總結 （一）以《臺風》一文為例，教師具體向學生展示自己閱讀說明文和答題的方法： 1. 分析文章。 2. 對比原句與選項。 3. 判斷答案。 （2） 歸納常見陷阱 1. 增減擴縮。 2. 魚目混珠。 3. 無中生有。 （3） 總結理解判斷型選擇題答題技巧 1. 一比。 2. 二找。 3. 三判斷。 總結：閱讀說明文并作答，不僅需要掌握方法和技巧，也對學生的心理素質和心理狀態(tài)提出要求，需要大家耐心、細心、專心。 1.完成《能源植物新秀--芒草》第1、2題。 2.完成《給抗生素“把把脈”》一題。 結語 今天的課主要講了說明文理解判斷型選擇題的答題方法和技巧，我們著重強調要仔細閱讀文章，圈點勾畫，把選項與原句做對比，希望大家運用今天所學的知識技巧進行說明文閱讀訓練，培養(yǎng)說明文語感。祝各位同學在今年中考碩果累累。 學生根據(jù)教師提示讀文章。 學生對原句與選項閱讀并對比，發(fā)現(xiàn)差異。 學生回顧中考題，歸納常見陷阱和錯誤類型。 學生發(fā)言，做筆記。 1.獨立完成。 2.合作交流學習。 思考、梳理這節(jié)課學習的知識。 將各個選項和原句分別找出對比，讓學生在讀的過程中培養(yǎng)語感，又找出句子之間的差異，從而達到確定答案的目的。 學生實戰(zhàn)演練，鞏固所學內容，遷移技能，進一步提升說明文閱讀的能力，突破本課的難點。