高中政治課課堂教學模式解讀 政治組 一、學校提出的“四步十六字”教學模 式展示 二、政治新授課操作規(guī)范解讀 三、政治復(fù)習課、講評課操作規(guī)范解 讀 一、學校提出的“四步十六字”教學模式 1 2 3 4 濟鋼高中“四步十六字”高效課堂教學模式的基本結(jié)構(gòu) 濟鋼高中“四步十六字”高效教學模式 操作規(guī)范 課前準備 “四步十六字”動態(tài)課堂 課后學習指導 (學習效果） 以景（或境）激情（情感和興趣 ），吸引學生快速進入學科殿堂。因 為無情之境，終不成境界。 情 景 （境） 導 入 學 導 結(jié) 合 學生自覺 主動地學 教師恰當 地指導和 點撥 探 究 深 化 這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵。它要求 教師引導學生綜合已有知識，發(fā)現(xiàn)并提 出新問題，引導學生進行更深層次地探 究拓展，提高學生的知識應(yīng)用能力、遷 移能力和創(chuàng)新能力。 總 結(jié) 反 思 大量的教學實踐表明，適時地總結(jié)、 反思、沉淀是高效課堂教學必不可少的環(huán) 節(jié)。 方法不能移植 課堂上必須 留出時間讓學生 自主進行感悟、 提煉總結(jié)才能實 現(xiàn)思路和方法的 內(nèi)化。 體系自己建構(gòu) 知識系統(tǒng)的建構(gòu) 不能依賴于老師，只 有通過學生自主建構(gòu) 知識網(wǎng)絡(luò)才能實現(xiàn)對 知識內(nèi)涵和外延的真 正理解。 實施過程中遇到的問題 兩年以來，我們始終圍繞“教好教會，學好 學會”的核心理念，努力轉(zhuǎn)變教學方式，不斷 實踐 “四步十六字”高效教學模式。盡管它富 含新的教學理念，努力地追尋教育的本真，始 終引導我們的教學實踐，但教學實踐中我們發(fā) 現(xiàn)，我們的政治課堂還要有自己的特色，為此 我們在鮮明體現(xiàn)學?！八牟绞帧备咝Ы虒W 模式的科學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，又借鑒了兄弟 學校的模式，打造出我們學校政治學科的 “案例導學法”教學模式。 二、政治新授課操作規(guī)范解讀 濟鋼高中政治組 新授課操作模式 課前預(yù)習 自主學習 聚焦生活-情境導入 領(lǐng)悟生活-學導結(jié)合與合作 探究 拓展深化-合作探究與總結(jié) 反思 體驗導行-隨堂檢測 課后作業(yè) 政治復(fù)習課模式 動態(tài)課堂 課后鞏固練習 課前準備 課前準備 1.學案設(shè)計 (1)學案分別設(shè)立學習目標（知識能力目標和情 感、態(tài)度、價值觀目標）、自主學習、動態(tài)課 堂（聚焦生活、領(lǐng)悟生活、拓展深化、體驗導 行）、課后作業(yè)四個大欄目。 (2)學案內(nèi)容設(shè)計要求： 新授課在知識預(yù)習目標部分要以“明確、理解、 了解、運用”等明確的語言告知學生本課知識 的三維目標，在自主學習部分以知識問答的形 式呈現(xiàn)，對重難點部分在學案上要有所標記， 給出預(yù)習建議、學法指導和相關(guān)知識鏈接。 課前準備 2、學生自主學習 （1） 結(jié)合學習目標給學習提供自主學 習的學案，引導學生自主學習。 （2）學案中自主學習部分分為兩部分： 一部分為新知預(yù)習，一部分為舊知聯(lián)想 （3）學生根據(jù)預(yù)習，將自己在預(yù)習中不 懂的問題標注出來，以備上課著重聽講 。 一、政治新授課“案例導學法”教學模式 1 2 3 4 1.聚焦生活 （1）聚焦生活案例，導入課題，啟迪思維，使學 生對將要學習的新知識充滿期待。創(chuàng)設(shè)一個愉悅的 學習氛圍相當重要，可以減少學生對政治的枯燥感 。案例可以選擇重大社會熱點、重大生活熱點、歷 史故事、典型詩句等，案例應(yīng)具有趣味性、時代性 、啟發(fā)性、教育性的特點，可采用新聞時評、新聞 手抄報展示、講述故事、詩句朗讀等多種形式，由 學生充當新聞發(fā)言人，故事的講說人，詩句的朗誦 者，或者選取當下典型事例的影像資料作為情景導 入，以期激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生觀察社會 、融入社會。 （2）目標明確，符合新課標三維目標三位一體要 求。 （3）遵循先宏觀，后微觀的原則，此環(huán)節(jié)不可占 用時間過多，讓學生粗線條地了解本節(jié)要學習的內(nèi) 容。 2.領(lǐng)悟生活 （1）結(jié)合所選生活案例，結(jié)合課本知識設(shè)計明確的 問題，采用問題導學法，引思明理。力避教師課 堂上不提問、或自問自答現(xiàn)象。 （2）問題設(shè)計：要科學合理，有一定價值，具有層 次性，具有一定的思考深度，符合學生認知規(guī)律 和水平。問題設(shè)計要符合關(guān)聯(lián)性原則、情境性原 則、探究性原則、發(fā)展性原則。有難度的問題應(yīng) 分解進行，盡可能將深奧的理論淺顯化，抽象的 觀點具體化。 （3）問題的解決：一般程序：學生獨立思考小組 討論交流簡易書寫書面結(jié)論全班展示與共享 教師適時點撥和指導完善最終結(jié)論 問題解決的原則：凡學生能夠獨立解決的問題就 不進行合作討論，凡通過合作學習、討論交流能 解決的問題教師就不需要講解，教師的講解和點 撥只發(fā)生在學生需要時，討論交流后既要展示對 教師所提出的問題的收獲，又要對疑惑提出新的 問題。 2.領(lǐng)悟生活 （4）教師應(yīng)該深入到學生中去，和他們一起歷經(jīng)知 識的形成過程，與學生共同分享獲得知識的快樂 ，與學生共同體驗學習。 （5）教師應(yīng)積極組織學生進行互評，并對學生的講 解和展示進行科學評價。教師首先要師生平等對 話，要以親切的微笑、溫和的語言、積極的鼓勵 、及時的表揚創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氛圍 ，掃除學生的心理顧慮，尊重學生的不同意見， 切忌有簡單粗暴的語言表達否定性意見。 （6）對于小組合作討論仍然解決不了的疑點和難點 ，教師應(yīng)進行有效講解，要求講解清晰、點撥到 位。 （7）教師應(yīng)對小組合作討論學習過程實施有效地控 制。防止合作學習的“形式化”，注重合作探究的 必要性和深刻性；防止合作成為某些優(yōu)等生的包 場，關(guān)注學生的全員主動參與；抓準合作的時機 ，提高合作的實效性。 3.拓展深化 （1）針對文科特點要注重學生綜合分析問題 、歸納能力的培養(yǎng)。此時要總結(jié)反思，引導學 生注重知識間、知識與現(xiàn)實間的聯(lián)系，構(gòu)建知 識體系，澄清易混易錯問題，以培養(yǎng)學生主動 探究意識，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出新問題，逐步 教會學生探究的方式和方法，培養(yǎng)學生思維的 深刻性。 （2）在前面合作探究的基礎(chǔ)上，使知識由窄 到寬，由淺入深，進一步升華主題。教師此時 要注重提高學生對知識的綜合應(yīng)用能力、遷移 能力和創(chuàng)新能力。進一步設(shè)置情境（或精選典 型例題）引導學生進行更深層次地探究拓展， 使之對問題的探討不斷深入。 4.體驗導行 體驗踐行就是讓學生體驗“再創(chuàng)造“，從而 達到升華情感的目的。學習者不實行“再創(chuàng)造“ ，對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈 活運用了。 （1）以課堂檢測的形式，引導學生把課堂中 所學的知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可以加 深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活 中處處有政治，體驗到政治的應(yīng)用價值。 （2）課堂檢測問題的設(shè)置讓學生有親臨其境 的感覺，讓學生親身體驗，就會熱情高漲，充 滿生機和活力，從而實現(xiàn)三維目標。 三、政治復(fù)習課、講評課操作規(guī)范解讀 政治復(fù)習課模式 課前預(yù)習 熱點聚焦 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 梳理 整合觀點 高考回眸 （典型例 題） 創(chuàng)新演練 四個環(huán) 節(jié)前后 順序無 確定性 可交叉 進行 政治復(fù)習課模式 動態(tài)課堂 課后鞏固練習 課前準備 熱點聚焦 要求設(shè)計與本單元知識相關(guān)的本年 度高考熱點，引導學生思考，調(diào)動學生 知識遷移能力，運用課前預(yù)習所掌握的 知識分析社會熱點，提高學生學習政治 的興趣。本部分內(nèi)容通過多媒體在課件 中展示。 “山東七市藍色經(jīng)濟” 建設(shè)藍色經(jīng)濟區(qū)，必須避免新形勢 下“諸侯經(jīng)濟”的抬頭。中國海洋大學海 洋發(fā)展研究院教授劉洪濱認為，藍色經(jīng) 濟區(qū)既是一個區(qū)域經(jīng)濟，也是一個整體 經(jīng)濟。但目前沿海七市缺乏有效的城市 協(xié)調(diào)聯(lián)動機制。人才在城市間的流動還 存在著諸多障礙；跨區(qū)域投資有很多行 政掣肘；市場的地域分割依然存在；地 方保護主義盛行。當前，山東沿海七市 首先要搞好區(qū)域協(xié)調(diào)協(xié)作，形成“一盤棋 ”局面。 如果 “如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如 果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一 個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩 子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生 活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在 妒嫉之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱 之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之 中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中， 他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就 學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會 了愛；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛 ；” 從文化對個人的影響角度，談?wù)勅绻w現(xiàn)的文 化生活道理。 讀 新龜兔賽跑 的故事，回答問題。第一次龜 兔賽跑，兔子輸了，兔子不服，要求賽第二次。第二次賽 跑，兔子吸取經(jīng)驗，一口氣跑到終點，兔子贏了。烏龜不 服氣，要求再賽第三次。烏龜說：“前兩次都是你指定路 線的，現(xiàn)在得由我指定路線”。兔子想，反正我跑得比你 快，就你指定吧。結(jié)果兔子又跑到前面，快到終點了，一 條河擋住了去路，兔子過不去了。烏龜慢慢爬到了，游過 了河，第三次是烏龜贏了。于是兔子又想賽第四次。龜對 兔子說說“咱們老賽跑干嗎？咱們合作，優(yōu)勢互補吧！” 陸地上兔子馱著烏龜跑，過河時烏龜馱著兔子游，兩個人 同時達到終點，終于取得雙贏的結(jié)果。 ( 1 ）從唯物辯證法的角度看， 新龜兔賽跑 的 故事給我們哪些哲學啟示？ ( 2 ） 新龜兔賽跑 的故事對我國處理國際關(guān)系有何幫助？ 我們要善于創(chuàng)造條件實現(xiàn)矛 盾雙方的轉(zhuǎn)化。 認識和把握事物存在與發(fā)展的各 種條件，用好有利條件，避開不 利條件 各部分以合理、有序的結(jié)構(gòu)形成 整體時，整體功能可得到較充分 的發(fā)揮 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 堅持的原則：整體性 、漸 漸性、清晰性 采用的方法：系統(tǒng)優(yōu)化法 （提出綱要，勾出精義） 從宏觀上把握知識點，形成清晰的思路 辯 證 法 聯(lián) 系 的 觀 點 含義 特點 聯(lián)系的方法論原 則 1.普遍性 2. 3 用聯(lián)系的觀點 含義 特點 內(nèi)部 外部 整個 世界 1 普遍性 2 客觀性 3多樣性 (復(fù)雜性 ) 聯(lián)系是不以人的意志 為轉(zhuǎn)移，(自在聯(lián)系和 人為事物的聯(lián)系) 并不意味著人對事物 的聯(lián)系無能為力的- - 內(nèi)部、外部 直接、間接 眼前、長遠 表面、本質(zhì) 注意分析和把握 各種聯(lián)系,一切 以時間地點條件 為轉(zhuǎn)移 整體、部分、 系統(tǒng)與要素 條件性 用聯(lián)系的觀點 從事物 固有聯(lián) 系中把 握事物 ，切忌 主觀隨 意性 辯 證 法 聯(lián) 系 的 觀 點 聯(lián)系的方法論原 則 堅持整體與部分 統(tǒng)一 堅持系統(tǒng)優(yōu)化法 梳理 整合觀點 【 梳理觀點】教師點撥：不面面俱到，只講重點、 難點；要在網(wǎng)絡(luò)框架下進行（否則會散而亂）或在 情境中釋疑解難，在情境中梳理整合（教師在情境 中拋出一些可以引發(fā)思考的問題）； 。學生自主：要與學案結(jié)合查漏補缺；要弄清楚學 案中易混易錯問題。 【整合觀點】原則：一輪復(fù)習不過于追求綜合，跨 度要??；以學生自主總結(jié)為主，教師指導為輔； 主題主要是：“是什么？為什么？怎么做？”、行為 主體、單元內(nèi)部小版塊知識聯(lián)系、知識線索、單元 之間和同一模塊內(nèi)部知識聯(lián)系等。 聚焦氣候大會,暢談低碳經(jīng)濟 材料1.所謂的“全球氣候風險指數(shù)”旨在描繪 由全球變暖導致的極端天氣對一個國家的影響。 “在全世界，極端天氣對生命和經(jīng)濟的威脅越來 越大，由于氣候變化，將來其影響很可能會進一 步擴大。我們的分析顯示，貧困國家受到的影響 尤為嚴重。” 材料2.大量化石能源消耗帶來的環(huán)境問題已 不斷為人類所認識，其中大氣中二氧化碳濃度升 高帶來全球氣候變化。通過提高能效和降低碳排 放量以應(yīng)對氣候變化，成為世界各國共識。在這 個背景下，“低碳經(jīng)濟”、“低碳發(fā)展”等一系 列新概念新政策也應(yīng)運而生。 材料中從“能源消耗、環(huán)境破壞、氣候變暖”到 人們認識環(huán)境問題，不斷追求“低碳經(jīng)濟”、“低碳 發(fā)展”這些信息反映了哪些聯(lián)系的觀點？人類應(yīng)怎 樣追求低碳經(jīng)濟、低碳發(fā)展？ 【學生活動】獨自思考與同位之間討論相結(jié)合。 【教師活動】教師巡視并參與到學生的討論中。 【學生活動】七嘴八舌展示共享成果 生甲：氣候變暖等環(huán)境問題的出現(xiàn)，是人們孤立地看問 題的結(jié)果，因為聯(lián)系是普遍的、客觀的，因此我們?nèi)祟?應(yīng)該用聯(lián)系的觀點看問題 。 生乙: 氣候變暖等環(huán)境問題的出現(xiàn)，是人們只看現(xiàn)象， 不看本質(zhì)；只看直接聯(lián)系，不看間接聯(lián)系，只看眼前利 益，不看長遠利益的結(jié)果。人類沒有看到聯(lián)系的復(fù)雜性 。 生丙：環(huán)境問題已不斷為人類所認識, 通過提高能效和 降低碳排放量以應(yīng)對氣候變化，成為世界各國共識 , 許 多國家追求低碳生產(chǎn)、低碳發(fā)展 、低碳生活，并提出減 排目標 表明很多國家能從整體著眼，把握大局。 生?。何覀儜?yīng)該創(chuàng)造條件，趨利避害，提高科技水平， 大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，提高能效和降低碳排放量以應(yīng)對氣 候變化。各國應(yīng)該從整體著眼，把握大局，在享有權(quán)利 的同時，履行各自相應(yīng)的義務(wù)。 高考回眸 時政聚焦（拓展提高） 原則：關(guān)注學生的需求。教學資源只有 符合學生需求，學生才能積極參與課堂 教學活動，才能注重學習的過程，從而 提高教學效率 。 學生很想了解自己在高考中的實力，用 高考題一試身手，學生很有興趣。 學生對社會生活熱點、地方特色同樣感 興趣。 創(chuàng)新演練 基礎(chǔ)性、選擇性、可操作性、發(fā)展性 講評課的思路 【選擇題講評】 第一步：多采用“兵教兵” 的方法。 重做出錯的題 同位之 間對講，并分析說明出錯 的原因。 集中有難度的 問題 師生共同分析疑難問 題 第二步：教師點評并總結(jié)做 題方法 補償練習 “四步十六字”講評課模式 自主糾錯 科學評價 分類講解 補償練習 講評課的思路 【卷講評】 學生的“問題答卷”展示 學生自查問題所在、出錯 原因 名卷展示 做題方法總結(jié) 教師 點評 補償訓練 強調(diào)：如何獲取、解讀、處 理信息？表述觀點如何才 能規(guī)范？ 四步十六字模式 自主糾錯 科學評價 分類講解 補償練習 課改之感言 作為一名教育工作者，我們的工作 是神圣的，我們應(yīng)該把我們的工作提升 到生命的高度去重視，去踐行；我們應(yīng) 該懷著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而 理性的思索，努力追尋教育的本真，引 導我們的教學實踐；我們應(yīng)該將生命融 于課堂，將課堂融于生活，讓課堂成為 我們生命的詩意所在，彰顯生命的靈動 、個性的獨特、成長的自由，與我們的 學生一起見證生命的完滿與幸福！ 真誠地希望各位領(lǐng)導 老師給予指導 謝謝！ 濟鋼高中 政治 組