《幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)ppt課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)ppt課件（26頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè),1,傳統(tǒng)觀念中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 重墻飾 輕區(qū)域 重美觀精致 輕實(shí)際功效 重教師布置 輕幼兒參與 長時(shí)間不更換,主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 逐漸從以教師為中心向根據(jù)幼兒特點(diǎn)和需要考慮的方向發(fā)展 關(guān)注幼兒的自身價(jià)值 關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒全面發(fā)展所起的作用,幼兒園主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè),2,一、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性 在主題活動中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題活動密切相連，教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)以及幼兒發(fā)展的需要來創(chuàng)設(shè)與其相適應(yīng)的環(huán)境，以滿足幼兒自主活動，自我發(fā)展的需要。,3,一、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性 例：小班甜甜蜜蜜主題活動,4,一、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性 例：小班甜甜蜜蜜主題

2、活動,5,一、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性 例：小班甜甜蜜蜜主題活動,6,二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、空間的豐富性 例：金秋喜洋洋主題,7,二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、空間的豐富性 例：金秋喜洋洋主題,8,二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、空間的豐富性 例：金秋喜洋洋主題,9,二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、內(nèi)容的豐富性 例：亮眼看世界主題,10,二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、內(nèi)容的豐富性 例：亮眼看世界主題,11,二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、材料的豐富性,12,二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、材料的豐富性,13,二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、材料的豐富性,14,二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、材料的豐富性,15,二、注重

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富性 、材料的豐富性,16,三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,17,三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,18,三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,19,三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,20,四、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性 主題活

4、動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的“生成”而拓展。 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,21,四、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的“生成”而拓展。 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,22,四、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的“生成”而拓展。 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,23,四、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生成性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著主題的開展而變換，隨著幼兒的“生成”而拓展。 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,24,點(diǎn)評（蔣瑩:湖州市學(xué)前教育分會會長） ： 一、觀點(diǎn)報(bào)告所闡述的觀點(diǎn)清楚，一目了然。即：主題活動中的環(huán)境創(chuàng)

5、設(shè)。緊接著并就環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出的必要性從兩個(gè)不同層面進(jìn)行了分述。一是，就事論事地從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀講環(huán)境創(chuàng)設(shè)等同于環(huán)境布置，具體表現(xiàn)在1.重墻飾輕區(qū)域。2.重美觀精致輕實(shí)際功效。3.重教師布置輕幼兒參與。4.長期地不更換。二是，從理論層面分析了現(xiàn)時(shí)代背景下幼兒教育的需要是促進(jìn)幼兒發(fā)展的隱性的教育資源。期間抓住了兩個(gè)重要的理論觀點(diǎn)。1.皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。2.幼兒園建構(gòu)式課程中，環(huán)境布置與幼兒年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒自身價(jià)值、注重其全面發(fā)展等。以上分析思路清晰、條理清楚、語言簡潔。 二、在提出以上觀點(diǎn)后，重點(diǎn)就圍繞“怎樣進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)？”作了簡潔明了的闡述。概括了應(yīng)注意環(huán)境布置的四個(gè)方面，即：關(guān)聯(lián)性、豐

6、富性、成效性、生成性，并在每一塊中結(jié)合實(shí)踐中的具體做法進(jìn)行了展示（見課件），如例舉關(guān)聯(lián)性時(shí)，講到了其教育性、安全性、可操作性、童趣性，又如例舉豐富性時(shí)，講到了空間的、內(nèi)容的、材料的等。同時(shí)，這四個(gè)方面也基本概括了主題活動中關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要素。足以可見，這是具體實(shí)踐者多年來不斷實(shí)踐研究積累的經(jīng)驗(yàn)，值得我們大家學(xué)習(xí)。 三、整個(gè)報(bào)告主線比較清楚，盡管從文字表述上沒有概括（這應(yīng)該是一個(gè)缺陷），但是從其內(nèi)容看，可以給我們這樣一個(gè)啟示：主題活動內(nèi)容是生成環(huán)境布置的基礎(chǔ)或者說是媒介，反過來說適合的、適宜的、豐富的、巧妙的環(huán)境又為幼兒的主題活動開展提供了進(jìn)一步生成拓展的空間。 四、欠缺的是：如果在創(chuàng)設(shè)主題

7、活動內(nèi)容和與之相匹配的環(huán)境布置過程中，能突破現(xiàn)狀有所新意和更多的創(chuàng)意，并在觀點(diǎn)報(bào)告中能更多地顯現(xiàn)出來，則能使報(bào)告更生動，意義也將會更深廣（就安吉目前的區(qū)域活動開展情況是完全可以做到的）。,25,四、欠缺的是：如果在創(chuàng)設(shè)主題活動內(nèi)容和與之相匹配的環(huán)境布置過程中，能突破現(xiàn)狀有所新意和更多的創(chuàng)意，并在觀點(diǎn)報(bào)告中能更多地顯現(xiàn)出來，則能使報(bào)告更生動，意義也將會更深廣（就安吉目前的區(qū)域活動開展情況是完全可以做到的）。 五、幾個(gè)概念需要梳理(分科教學(xué) 幼兒園課程) 1.幼兒園課程是一個(gè)概念，它可以從課程的組織核心分（學(xué)科中心課程、兒童中心課程、社會中心課程），分科教學(xué)屬學(xué)科中心課程。從課程管理的角度分（國家

8、課程、地方課程、學(xué)校課程）。按表現(xiàn)形式分（顯性課程、隱性課程）。 2.幼兒園課程的特點(diǎn)是；課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性，課程內(nèi)容的生成性、淺顯性，課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性，課程實(shí)施的活動性、經(jīng)驗(yàn)性。幼兒在園的一日生活是幼兒園課程的重要組成部分，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒教育必須與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，因?yàn)樯钍撬麄兊默F(xiàn)實(shí)背景。由此決定了幼兒教育不可能嚴(yán)格地分門別類，而應(yīng)是綜合的整體的教育，這就要求我們的教育內(nèi)容之間要有機(jī)地聯(lián)系，相互地關(guān)聯(lián)，這種有機(jī)聯(lián)系能促使幼兒不同經(jīng)驗(yàn)之間的遷移。但是，很多時(shí)候?qū)W科是實(shí)施課程的一種重要手段，有規(guī)律有邏輯的知識，是主題脈絡(luò)開展及幼兒解決問題的利器，所以完全將學(xué)科視為課程整合的“敵人”，同樣會讓我們的教育陷入混沌中。,26,