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. 初中物理教案全冊(cè)（優(yōu)秀） 　 【試講或講課高分原則】 1.作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。 　　2.打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學(xué)生。 　　3.講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。 　　4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質(zhì)非凡。 　　5.在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。 　　6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。 　　7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。 　　8.要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。 我們?cè)鯓勇牭铰曇舻? 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)和技能 1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。 2.了解骨傳導(dǎo)。 3.知道什么是“雙耳效應(yīng)” （二）過程與方法 1.通過實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽到聲音 2.通過動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人 2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。 難點(diǎn)：骨傳聲。 三、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)提問、引入新課 聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？ 聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。? （二）新課教學(xué) 1.人耳的構(gòu)造 聲波 鼓膜振動(dòng) 聽小骨及其他組織 聽覺神經(jīng) 大 腦 在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。 2.骨傳聲 “想想做做”： （1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。 （2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。 （3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。 分析得出：骨頭能傳聲。 失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。 介紹貝多芬的故事。 3.雙耳效應(yīng) 由學(xué)生自習(xí)完成。 利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。 四、作業(yè)布置 教材第18-19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 五、課后反思 本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。 噪聲的危害和控制 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 （1）了解噪聲的來源和危害。 l （2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 2.過程與方法 通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí) 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：噪聲控制的途徑 難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒 四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法 五、教學(xué)過程 放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？ （一）噪聲的來源 學(xué)生活動(dòng) （1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義 （2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？ 總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義： 發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度） 凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度） （二）噪聲的等級(jí)和危害 ? 學(xué)生活動(dòng) （1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。 （2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？ （3）認(rèn)真閱讀P26的噪聲分類表。 總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線： >90dB，會(huì)破壞聽力； >70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作； >50dB，會(huì)影響休息和睡眠。 （三）控制噪聲 復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程： 聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng) （聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳） 演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。 ? 學(xué)生活動(dòng) （1）觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的； （2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。 綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。 （3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。 （四）課堂小結(jié) 噪聲的來源和危害有哪些？ 怎樣防治噪聲？ （五）布置作業(yè) 調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？ 六、教學(xué)后記 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。 光的傳播 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 2.知道：光在真空中的傳播速度。 3.能簡(jiǎn)單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。 （二）過程與方法 1.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問題的能力。 2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識(shí)。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 4.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。 5.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。 （三）教學(xué)重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。 （四）教學(xué)難點(diǎn) 探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 （五）教學(xué)方法 自主探究式教學(xué)法。 （六）教學(xué)媒體 激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器 二、教學(xué)過程 （一）引入新課、激發(fā)興趣 展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片） 教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？ （二）進(jìn)行新課 1.光源 同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？ 思考、討論 列舉例子 除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？ （板書）：太陽(yáng)、螢火蟲、恒星、水母 火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈 能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”； 由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。 討論、交流 反饋練習(xí) ? 反饋練習(xí) 下列物體不屬于光源的是： A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。 提出問題 2.光的傳播 教師：手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。 有一個(gè)問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？ 學(xué)生：觀察、思考 猜想假設(shè) 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識(shí)討論并提出自己的猜想，——讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的） 教師：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確。 ? 學(xué)生探究活動(dòng) 請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。 小組實(shí)驗(yàn) ? 分析實(shí)驗(yàn) 下面我們請(qǐng)各小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)把你們通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。 ? 討論、交流 讓各組學(xué)生展示不同的實(shí)驗(yàn)組合： A．光手電、水 B．激光手電、汽水瓶 C．激光手電、玻璃磚 D．激光手電、白紙 E．激光手電、平面鏡 ? 信息交流 得出結(jié)論 讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整光沿直線傳播的條件： （板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播； 光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。 討論、歸納 舉例 同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答） 學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊(duì)看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。 討論回答鞏固 ? 反饋練習(xí):開鑿隧道時(shí)為什么要用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向呢？ 練習(xí)貼近生活 3.光速 （1）同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時(shí)候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？ 你知道這是什么原因？ 聯(lián)系實(shí)際 （討論回答）光速大于聲速。 （2）討論應(yīng)用 日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？ 觀察生活 　　關(guān)于光速究竟有多大呢？請(qǐng)自查課本。 閱讀比較 同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？ 小組討論反饋 （3）反饋練習(xí)下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？ 鞏固練習(xí) 三、本課小結(jié) 1.光源； 2.光的直線傳播； 3.光速。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識(shí)？ 2.完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 【課后反思】 （1）學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí) 這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。 （2）充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能 整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾?，自己能去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。 生活中的透鏡 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 （二）過程與方法 1.經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。 2.能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。 1.通過模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的愉悅。 2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 3.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。 三、教學(xué)難點(diǎn) 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。 四、教具 照相機(jī),投影儀,投影片。 五、學(xué)具 兩個(gè)直徑大小相近,長(zhǎng)約15cm的圓紙筒,凸透鏡一個(gè),半透明紙一張,玻璃板一塊,水。 六、教學(xué)過程 （一）引入新課 在上節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了透鏡,知道了透鏡會(huì)折射光,在日常生活中,我們經(jīng)常用到透鏡,這課我們來共同認(rèn)識(shí)一下生活中的透鏡。 板書: 生活中的透鏡 （二）展示目標(biāo):(投影) （三）課堂導(dǎo)學(xué) 1.導(dǎo)學(xué)“照相機(jī)” 節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游,總要留影作紀(jì)念.攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光、動(dòng)人的場(chǎng)境，使人們從照片中感受到美的享受和啟迪。對(duì)于照相機(jī)，你們想提出什么問題？ （學(xué)生展開想象，激發(fā)興趣，積極思考提出問題。教師及時(shí)引導(dǎo)，給于鼓勵(lì)。） 自學(xué)課本P62－63一、二段　照相機(jī)。 自學(xué)指導(dǎo)：（1）仔細(xì)觀察圖3.2－1，你看到照相機(jī)的鏡頭是一個(gè)_______鏡，來自物體的光經(jīng)過這個(gè)鏡后會(huì)在膠卷上形成一個(gè)_________的像。 （2）膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。 （3）比較物體、像到鏡頭的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)物距_____像距，像___物體（填大于、小于）。 （4）觀察物體和像位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)）。 教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥及指導(dǎo)。 2.小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī) 學(xué)生自學(xué)課本P63想想做做 根據(jù)課本內(nèi)容及投影提示以小組完成下列活動(dòng): （1）做一做 將大紙筒的一端嵌上一個(gè)焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個(gè)紙筒套在一起，就做成了一個(gè)模型照相機(jī)。 （2）看一看 拿起你做的照相機(jī)，對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。（體會(huì)成功的愉悅。對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。） （3）以小組評(píng)估這次活動(dòng)，有哪些不足及優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。 2.導(dǎo)學(xué)“投影儀” 3.導(dǎo)學(xué)　“放大鏡” 4.當(dāng)堂訓(xùn)練 5.導(dǎo)學(xué)“實(shí)像和虛像” 自學(xué)課本P64-65“實(shí)像和虛像”部分 根據(jù)下列提示以小組分析實(shí)像、虛像特征：（1）是否由實(shí)際光線匯聚而成；（2）能否用光屏承接；（3）能否用眼看到；（4）在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。 學(xué)生對(duì)實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。 （四）當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)估 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書內(nèi)容對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)：“學(xué)到了什么”，并對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影展示）對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。 （五）課后練習(xí) 七、板書設(shè)計(jì) 其成像的豐富的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。 熔化和凝固 【設(shè)計(jì)理念】 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實(shí)驗(yàn)探究熔化和凝固的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解熔化和凝固的應(yīng)用。在合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。 在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 l 能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。 l 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 l 了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。 l 了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 2.過程與方法 l 通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。 l 了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。 l 通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 l 通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。 2．讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。 【教學(xué)儀器】 鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。 【教學(xué)模式】實(shí)驗(yàn)探究模式 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、新課引入 教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。 動(dòng)畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。 引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。 聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。 點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。 動(dòng)畫展示：正在噴發(fā)的火山。（讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象） 引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。 二、進(jìn)行新課 第一部分：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。 提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？ 猜想假設(shè)：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： （1）四個(gè)同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組，分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。 （2）介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。 （3）第1小組探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從68℃開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。 動(dòng)畫展示：如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。 分析論證：各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。 小組評(píng)估：回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？ 交流合作：與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？ 設(shè)計(jì)意圖：固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。 第二部分：認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。 對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。 得出結(jié)論： （1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。 （2）晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒有確定的熔點(diǎn)。 （3）晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。 知識(shí)擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點(diǎn)”，體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0℃，鎢的熔點(diǎn)最高。 設(shè)計(jì)意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物理過程，教師應(yīng)通過班級(jí)討論的方式，解釋清楚曲線上每一個(gè)點(diǎn)的含義，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法是一種非常簡(jiǎn)潔、有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。 第三部分：認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱 歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。 逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無(wú)論晶體還是非晶體，在凝固時(shí)都要放熱；晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時(shí)放出熱量，溫度降低。 聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)菜不被凍壞。 前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。 學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語(yǔ)中包含的科學(xué)道理。 設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本部分從設(shè)計(jì)上啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用逆向思維的方式學(xué)習(xí)，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。 （三）課堂小結(jié) 基本概念： （1）熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。 （2）凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。 （3）晶體：有一定熔化溫度的固體。 （4）熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。 （5）非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。 （6）凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度。 基本規(guī)律： （1）晶體熔化的條件：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱。 （2）同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。 （3）熔化吸熱、凝固放熱。 基本技能： （1）酒精燈、溫度計(jì)的使用技能。 （2）組裝垂直組合實(shí)驗(yàn)器材的技能。 基本方法： 利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象來分析問題的方法 （四）板書設(shè)計(jì) 熔化和凝固 一、熔化和凝固的概念： 1．熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。 2．凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。 二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律： 1．萘在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。 2．松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。 3．認(rèn)識(shí)固體熔化曲線。 4．任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量 （五）作業(yè)設(shè)計(jì) 1．如圖所示，為某種晶體熔化過程的圖象。由圖可知，該晶體的熔點(diǎn)為________，熔化過程用了________min，該晶體可能是________。 2．有兩個(gè)同學(xué)研究海波和石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，記錄的數(shù)據(jù)如下表： 他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到，海波第5 min開始熔化，第11min熔化完畢；石蠟第2min開始變軟，第12min全部熔化完畢。 加熱時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 14 海波的溫度/℃ 40 42 44 46 48 48 48 48 48 48 48 53 56 59 石蠟的溫度/℃ 40 41 42 44 46 47 48 49 51 52 54 56 59 63 請(qǐng)你對(duì)以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后完成下面各題： （1）海波熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律是_______________________； （2）石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律是_______________________。 參考答案： 1．0℃；2．（1）海波熔化時(shí)溫度保持不變；（2）石蠟熔化時(shí)溫度不斷上升；3．冰。 電流和電路 一、教材分析 本課是人教版八年級(jí)教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識(shí)是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。 二、學(xué)情分析 初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對(duì)電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識(shí)可能是粗淺的。但對(duì)于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說話，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時(shí)往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 （1）能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì)畫一些常用元件電路中的符號(hào)，會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖 （2）能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。3、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電路中電源和用電器的作用 2.過程與方法 （1）經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過程，通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)短路并了解短路的危害 （2）經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會(huì)電路圖的規(guī)范畫法。 3.情感態(tài)度及價(jià)值觀 （1）體會(huì)到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 （2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的 信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 四、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.記住常見的電路元件符號(hào)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖 2.短路及其危害 五、教具 短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線 六、教學(xué)過程 （一）引入新課 演示板上有一個(gè)電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？ 電鈴響起來了，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴。 提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？ 肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識(shí)。 （二）進(jìn)行新課 1.電路 觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示） 提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？ 學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。 你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？ [分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。 針對(duì)有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。 學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會(huì)對(duì)開路有更深刻的理解。 教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無(wú)法工作。斷開的電路叫開路。 合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。 分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。 小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。 討論：一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。 2.通路、開路和短路 教師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？ 演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。 討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？ 【演示】把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。 演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。 提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。 小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。 3.電路圖 如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線，畫出課本實(shí)物的連接圖，及時(shí)反饋、矯正。 教師：如果都用實(shí)物連接圖來表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識(shí)別。 下面我們用統(tǒng)一的符號(hào)表示電路中的各元件。 教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動(dòng)機(jī)等元件的符號(hào)，要求同學(xué)跟著一起畫。 教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。 再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 小結(jié)：用符號(hào)表示電路連接的圖，叫電路圖。 電路圖不僅畫起來比實(shí)物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。 4. 課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會(huì)看電路圖，辨認(rèn)通路、開路和短路，還要學(xué)會(huì)根據(jù)電路圖來實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無(wú)短路；（4）若連接無(wú)誤，要試觸（點(diǎn)接開關(guān)），觀察有無(wú)異?，F(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。 七、板書設(shè)計(jì) 電能 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和技能 知道電能的單位是焦耳，另一個(gè)單位是千瓦時(shí)，知道電功率的單位是瓦或千瓦。 會(huì)使用家庭電能表。 2.過程和方法 體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化其他形式的能量。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 了解電能在人類社會(huì)中的作用。 認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。 二、重、難點(diǎn) 電能的概念、相關(guān)單位。 圍繞“電能”進(jìn)行教學(xué)。 三、教學(xué)器材 電腦平臺(tái)、小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線 四、教學(xué)課時(shí)：2時(shí)（1復(fù)習(xí)電路及學(xué)電壓表的使用，2讀數(shù)及實(shí)驗(yàn)） 五、教學(xué)過程 （一）前提測(cè)評(píng) 連接一個(gè)使小燈泡發(fā)光的電路。 （二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 引入課題：小燈泡發(fā)光的能量是哪里來的呢？ （三）進(jìn)行新課 1.能量和電能： （1）能量：是物質(zhì)存在的一種基本形式。 存在方式：熱能、光能、電能、機(jī)械能、原子能等 學(xué)生討論：能量可以轉(zhuǎn)化嗎？ 教師總結(jié)：不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。例舉一些其它能→電能的例子 （2）電能：現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用最廣的一種能量形式。 學(xué)生討論：電能的應(yīng)用……教師總結(jié) 電能的單位：千瓦時(shí)（kW·h）即“度” 能量的國(guó)際單位：焦耳（焦）（J） 1kW·h＝3.6×106J 2.電能表：測(cè)量電能的常用工具之一。 （1）電能表的結(jié)構(gòu)： 接線柱、轉(zhuǎn)盤、示數(shù)。 （對(duì)照實(shí)物觀察） （2）電能表的使用： “220V”…“10A”……“50Hz”……接線方法…… （3）讀數(shù)： 例：投影圖片……讓學(xué)生讀數(shù)，計(jì)算使用的電能 練：給出圖片……讓學(xué)生讀數(shù)，計(jì)算使用的電能 （4）介紹新型的電能表： 3.電功：電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能叫電功（做功） 有多少電能發(fā)生轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功？ 符號(hào)：W 單位：與能相同……焦耳。 （四）達(dá)標(biāo)練習(xí) 課本后32頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 （五）小 結(jié) 根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 電功率 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和技能 知道電功率表示消耗電能快慢，知道電功率的單位是瓦。 會(huì)用功率的計(jì)算公式P=W/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 會(huì)用功率的計(jì)算公式P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 2.過程和方法 觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器功率的關(guān)系。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 二、重、難點(diǎn) 理解電功率的含義。 會(huì)用公式P=W/t P=UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 三、教學(xué)器材 電腦平臺(tái)、電能表 四、教學(xué)課時(shí) 3時(shí)（1電功率，2電功率的計(jì)算，3電功率的測(cè)量） 五、教學(xué)過程 （一）前提測(cè)評(píng) 電能…… 電能表…… 電功…… （二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 引入課題：電能表有時(shí)轉(zhuǎn)的快？有時(shí)轉(zhuǎn)的慢？為什么？各電器的“W”是什么意思？ 進(jìn)行新課： 1.電功率：表示電流做功快慢的物理量。（學(xué)生討論：如何表示？） 教師：規(guī)定一時(shí)間，看誰(shuí)做的功多?。?！ （1）定義：用電器電功率的大小等于它在1s內(nèi)所消 耗的電能。 即 電功率＝功/時(shí)間 P=W/t 或 W=Pt （2）單位：W――電流做的功――焦耳（J） t――時(shí)間――秒（s） P――功率――瓦特（W） 1W=1J/s 1kW＝1000W （3）功率的應(yīng)用、常見電器的功率 例：電視機(jī)的功率P=200W＝ Kw 例：我們說洗衣機(jī)的功率是500W，其含義是 例：課本34頁(yè)例題 練習(xí)：課本36頁(yè)練習(xí)。 2.“千瓦時(shí)”的來歷 因?yàn)? W=Pt 所以 若P――千瓦、t――小位 則W――千瓦時(shí) （1課時(shí)） 3.怎樣測(cè)量功率 學(xué)生討論：功率表示做功快慢，電功率的大小與電流、電壓大小有沒有關(guān)系？ 試驗(yàn)表明： P=IU 單位：I――安（A） U――伏特（V） P――瓦（W） 例題：課本35頁(yè)例題 （三）隨堂練習(xí) 練習(xí)：1.一只標(biāo)有“220V 40W”的燈泡接在電路中， 若電路的電壓為200V，求燈泡的實(shí)際功率？（利用本題解釋額定――實(shí)際） 2.某電能表標(biāo)有“220V 3A”字樣，這表最多可以在220V電壓下給多少只60W的燈泡供電？（利用本題解釋功率可以相加） 3.達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 （四）小結(jié) 根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 測(cè)量小燈泡的電功率 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和技能 加深對(duì)電功率的理解。 鞏固電流表、電壓表的操作技能。 2.過程和方法 通過測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。 鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=IU設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度。 二、重、難點(diǎn) 電路的設(shè)計(jì)、連接，作出電路圖。 分析實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別。 三、教學(xué)器材 小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器 四、教學(xué)過程 （一）前提測(cè)評(píng) 標(biāo)有“220V 11W”“220V 22W”的燈泡各1只，若把它們串聯(lián)起來接在220V的電路中，它們的實(shí)際功率各是多少？ （二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 引入課題： 電流――用電流表測(cè)量 電壓――用電壓表測(cè)量 電功率P=W/t P=UI 能否利用所學(xué)知識(shí)測(cè)出小燈泡的電功率？ （三）進(jìn)行新課 1.探究：測(cè)量小燈泡的電功率 （1）學(xué)生分析 P=UI 測(cè)出U、I，就可以求的電功率 （2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：討論滑動(dòng)變阻器的作用、使用電流表、電壓表的使用方法 （3）作出對(duì)應(yīng)的電路圖，對(duì)學(xué)生的電路要進(jìn)行討論。 （4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：把結(jié)果記錄在下表： 電壓U 電流I 電功率P 第一次測(cè)量 第二次測(cè)量 第三次測(cè)量 第四次測(cè)量 （5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 實(shí)際功率與額定功率是不同的； 2.本試驗(yàn)?zāi)愕玫降膯⑹? （四）達(dá)標(biāo)練習(xí) 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 （五）小結(jié) 根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 （六）課后活動(dòng) 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。 電和熱 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和技能： 知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。 知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。 2.過程和方法: 通過試驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 通過電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是有用的。 二、重、難點(diǎn) 電流的熱效應(yīng)：電能……熱能 熱效應(yīng)的計(jì)算公式：P=I2R P=U2/R的使用。 三、教學(xué)器材 電腦平臺(tái)、電阻絲、開關(guān)、電源、導(dǎo)線 四、教學(xué)過程 （一）前提測(cè)評(píng) 連接一個(gè)使電爐絲發(fā)熱的電路。 （二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 引入課題：電爐絲、電飯煲發(fā)熱的能量是哪里來的呢？ （課本38頁(yè)如圖示） （三）進(jìn)行新課 1.電流的熱效應(yīng)： 電能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。 討論：為什么電流相同的情況下，電爐絲熱的發(fā)紅， 而導(dǎo)線基本不發(fā)熱？電流的熱效應(yīng)跟什么有關(guān)系？ 學(xué)生猜想……教師分析……結(jié)論： 跟電阻的大小有一定的關(guān)系 （學(xué)生閱讀39頁(yè)試驗(yàn)） 2.影響熱效應(yīng)的因素： P=IU=I2R P=IU=U2/R P=I2R P=U2/R 即： 討論：熱效應(yīng)與電阻成正比？反比？ 例：把阻值為6歐、8歐的電阻串聯(lián)起來接在12V的 電路中，它們的實(shí)際功率各是多少？ 解：R1=6歐 R2=8歐 U=12V I=U/R=U/(R1+R2)=12V/14歐=6/7A P1=IU= I2R1= P2=IU= I2R2= 例：把阻值為6歐、8歐的電阻并聯(lián)起來接在12V的電路中，它們的實(shí)際功率各是多少？ 結(jié)論：兩公式都成立，一個(gè)是電流相同時(shí)使用（串聯(lián)）；一個(gè)是電壓相同時(shí)使用（并聯(lián)）。 3.電熱的利用和防止： 學(xué)生閱讀即可 4.達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后40頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 （四）小結(jié) 根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 （五）課后活動(dòng) 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。 電功率與安全用電 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：知道電功率越大，電路中的電流就越大； 2.過程與方法：通過觀察體驗(yàn)，知道保險(xiǎn)怎樣“保險(xiǎn)”；歸納安全用電的知識(shí)； 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有安全用電的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)，觀察體驗(yàn)電功率與電路中電流的關(guān)系，觀察體驗(yàn)保險(xiǎn)絲的工作過程。 三、教學(xué)難點(diǎn) “電功率越大，電路中的電流越大”的應(yīng)用。 四、教具 電路演示板 保險(xiǎn)管 五、教學(xué)過程 （一）引入新課 師：電給我們的生活帶來了極大的方便，但是如果不注意安全用電，所造成的危害和損失讓人觸目驚心的。例如下面這些例子： 1.（羊城晚報(bào)）2000年3月29日，河南焦作一影視廳發(fā)生罕見慘劇——“天堂”燒死74人。 2.（羊城晚報(bào) ）2002年3月23日,一民房今晨失火死２人 疑是家中電線短路引起 3.(廈門日?qǐng)?bào)) “用電不當(dāng)毀了世界文化遺產(chǎn)”2003 1月19日19時(shí)左右, 世界文化遺產(chǎn)———武當(dāng)山古建筑群重要宮廟之一的遇真宮發(fā)生特大火災(zāi)，主殿在這場(chǎng)大火中全部燒毀。 師：上述的例子大多與電器有關(guān)。關(guān)于安全用電的知識(shí)，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一部分了，這一節(jié)課我們從另一角度來學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)?！半姽β逝c安全用電”（板書） （二）進(jìn)行新課 1.電功率越大，電路中的電流就越大 師：近幾年來，我國(guó)許多地區(qū)對(duì)供電線路進(jìn)行了改造。將電線換成更粗的，電能表的額定電流換成更大的。為什么要這樣做呢？ 師：上課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了一次家庭調(diào)查，調(diào)查十年前和現(xiàn)在所使用的用電器分別有哪些。屏幕上的是一個(gè)同學(xué)的調(diào)查結(jié)果。大家互相交流一下調(diào)查結(jié)果?？纯纯梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論。 生：討論交流。 師：添置了新的大功率用電器。那么添置前和添置后對(duì)電路有什么影響呢？我們現(xiàn)在用電功率的知識(shí)來計(jì)算十年前和現(xiàn)在究竟是哪些地方不同。 讓時(shí)光倒流回十年前，我們的家里有這些用電器，（屏幕出示用電器的名稱和相應(yīng)的電功率）你們能計(jì)算出干路的電流是多少？ 生：計(jì)算。 師：回到我們現(xiàn)在，添置了這些用電器，（屏幕出示用電器的名稱和相應(yīng)的電功率）那么干路中的電流又是多少呢？ 生：計(jì)算，討論得出結(jié)論 師：從計(jì)算結(jié)果可以看出，當(dāng)電壓一定的時(shí)候，電功率越大，電路中的電流就越大。（板書）現(xiàn)在大家能不能告訴我為什么要進(jìn)行線路改造呢？ 生：討論回答 師：演示實(shí)驗(yàn)，證明電功率越大，電路中的電流越大。得出：電路中同時(shí)使用的用電器不能太多。 2.保險(xiǎn)絲 師：在剛才的電路中，由于具備安全用電的知識(shí)，才避免了大的損失。這都得歸功于電路中安裝了保險(xiǎn)絲。（板書） 常見的保險(xiǎn)絲如課文的插圖所示。大家可以看看桌面上的兩個(gè)保險(xiǎn)管。 閱讀書本的材料，可以參考桌面上的兩個(gè)保險(xiǎn)管。從中你可以得到什么關(guān)于保險(xiǎn)絲的知識(shí)呢？ 生：閱讀討論 師：總結(jié)保險(xiǎn)絲的特點(diǎn)以及使用保險(xiǎn)絲的注意事項(xiàng)。（板書） 生：練習(xí)（屏幕投影） 某學(xué)校教學(xué)樓里有12間教室，每間教室裝有40W的日光燈4盞。如果你是學(xué)校的電工，你應(yīng)該選擇哪種規(guī)格的保險(xiǎn)絲？常用保險(xiǎn)絲的規(guī)格見右表。 直徑（mm） 額定電流（A） 0.21 3.75 0.98 5 1.02 6 1.25 7.5 1.51 10 3.總結(jié)安全用電的知識(shí) 生：根據(jù)投影的畫面，對(duì)安 全用電的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)歸納。 師：歸納總結(jié)安全用電的知 識(shí)。（板書） （三）達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套 餐中的本節(jié)內(nèi)容。 （四）小結(jié) 根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。 （五）課后活動(dòng) 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。 摩擦力 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能： （1）知道摩擦力是如何產(chǎn)生的 （2）知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān) （3）知道摩擦力的利與弊 2.過程與方法 （1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在 （2）通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。 難點(diǎn)：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。 教具、學(xué)具：木板、物理小車、棉布、手巾、刻度尺等 三、教學(xué)過程 （一）引入新課 日常生活中，自行車在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論道路多么光滑，總會(huì)慢慢停下，為什么？（受地面摩擦力）討論認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。 （二）新課教學(xué) 1.摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生一個(gè)阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。這個(gè)力叫摩擦力。 提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？ 日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可見：影響摩擦力大小的因素可能有：（1）接觸面所受的壓力（2）接觸面的粗糙程度?？捎孟旅鎸?shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。 圖甲 圖乙 圖丙 2.圖甲和圖乙實(shí)驗(yàn)表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。 圖甲和圖丙實(shí)驗(yàn)表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 可用公式：f=uF f表示摩擦力（N） u由接觸面的粗糙程度決定 F表示壓力（N） 利的方面：例如，鞋與地面間的摩擦 3.摩擦的利與弊 弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦 4.增大摩擦的方法： （1）增大壓力 （2）增加接觸面的粗糙程度 5.減小摩擦的方法： （1）減小壓力 （2）增加潤(rùn)滑油 （3）安裝滾動(dòng)軸承 （4）壓縮空氣或電磁場(chǎng)使接觸面分離 注意：滾動(dòng)摩擦遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于滑動(dòng)摩擦 （三）小結(jié) （四）練習(xí) （五）作業(yè) 物體的慣性 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能： （1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容 （2）知道慣性的概念 （3）知道二力平衡 2．過程與方法： （1）通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性 （2）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：物體的慣性 2.難點(diǎn)：牛頓第一定律 三、教學(xué)過程 （一）引入新課 讓學(xué)生觀察圖11.5-1的幾幅圖，思考運(yùn)動(dòng)的物體最終停下來的原因是什么？亞里士多德和伽利略給出截然相反的解釋?！斑\(yùn)動(dòng)需要力來維持”，“運(yùn)動(dòng)不需要力來維持” （二）講授新課 1.牛頓第一定律 （1）探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響 按照書本第35頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究不同表面，物體的運(yùn)動(dòng)距離不同。向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實(shí)驗(yàn)用的是同一輛小車；每次都在同一位置滑下，以保持小車到達(dá)水平表面的速度相同。 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。根據(jù)觀察結(jié)果，得出結(jié)論：小車受到阻力越小，它運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推理：如果小車不受任何阻力，小車的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 介紹得出該結(jié)論伽利略用了推理的方法。從而得出牛頓第一定律的內(nèi)容： （2）牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 解釋：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。 2．慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律 學(xué)生活動(dòng)： （1）體驗(yàn)圖11.5-4的實(shí)驗(yàn) （2）體驗(yàn)物體掉杯中的實(shí)驗(yàn) （3）觀看教學(xué)VCD 通過觀察圖11.5-6，嘗試用慣性的知識(shí)解釋怎樣利用慣性和防止慣性產(chǎn)生的危害。 3．二力平衡 學(xué)生探究：按照?qǐng)D11.5-9進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，做好記錄 引導(dǎo)學(xué)生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并