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1、 模型思想的應用。 數的表示，自然數列：0,1,2,用數軸表示數 用數字和圖形表示規(guī)律 數的運算a+b=c，ca =b, cba， abc(a0,b0)，ca=b, cba 用字母表示運算定律，方程ax+b=c 數量關系：時間、速度和路程：s=vt 數量、單價和總價：a=np 正比例關系：y/x=k 反比例關系：xy=k 用表格表示數量間的關系用圖象表示數量間的關系 用字母表示周長、面積和體積公式 用圖表示空間和平面結構 用統計圖表描述和分析各種信息 用分數表示可能性的大小。 第四單元 認識圖形（一） 一、教學內容 初步認識：長方體、正方體、圓柱和球。 主要是直觀認識，初步感受特征，能夠辨認

2、和區(qū)別。 數形結合思想 分類討論思想 集合思想 數形結合思想 數形結合思想可以使抽象的數學問題直觀化、使繁難的數學問題簡捷 化，有利于抽象思維和形象思維的協調發(fā)展和優(yōu)化解決問題的方法。 數學是研究現實世界的數量關系與空間形 式的科學-數學課程標準 數形結合思想就是通過數和形之間的 對應關系和相互轉化來解決問題的思 想方法。 “數缺形時少直觀，形少數時難入微?！?華羅庚 數缺形時少直觀， 形少數時難入微， 數形結合百般好， 隔裂分家萬事休。 數形結合的思想，其實質是將抽象的 數學語言與直觀的圖像結合起來，是 代數與幾何的對立統一和完美結合， 它可以使代數問題幾何化，幾何問題 代數化。 以形助數

3、以數解形 數形結合思想在數學中的應用大致可分為兩種情形： 借助數的精確性、程序性和可操作性來闡明形的某些屬性，可稱之 為“以數解形”； 借助形的幾何直觀性來闡明某些概念及數之間的關系，可稱之“以 形助數”。 分類討論思想 人們面對復雜的問題，有時無法通 過統一或整體研究解決，需要把研究 的對象按照一定的標準進行分類并逐 類進行討論，再把每一類的結論綜合 ，使問題得到解決，這種解決問題的 思想方法就是分類討論。 分而治之 各個擊破 綜合歸納 分類規(guī)則及解題步驟 （1）確定同一分類標準； （2）分類后的所有子項之間 “既不重復又 不遺漏”； （3）逐類逐級進行討論； （4）綜合概括、歸納得出結論。

4、 分類討論思想的具體應用 分類 數的認識 整數的性質 圖形的認識 統計 排列組合 概率 植樹問題 抽屜原理 在分類單元的教學中，注意滲透分類思 想和集合思想. 在三大領域知識的教學中注意經常性地 滲透分類思想和集合思想。 注意從數學思維和解決問題的方法上滲 透分類思想。 注意讓學生體會分類的目的和作用，不 要為了分類而分類。 第五單元 610的認識和加減法 一、教學內容 u 610的認識和加減法 u 連加、連減 u 加減混合 教學目標 基數 數的認識 數的認識 數的順序 數的認識 比較大小 數的認識 序數 數的認識 寫數字 數的認識 數的組成 加減法 問題解決 體現解決問題的完整過程。 畫圖加

5、簡單的文字 呈現問題。 讓學生自己看圖提 出問題并解答。 v體驗過程，了解步驟 連加、連減加減混合 結合動態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境 圖，幫助學生體會運算順序的含義。 數形結合思想 符號化思想 推理思想 變中有不變思想 數形結合思想 符號化思想 推理思想 變中有不變思想 數形結合思想 符號化思想 推理思想 變中有不變思想 推理思想 推理是從一個或幾個已有的判 斷得出另一個新判斷的思維形式。 演繹推理 合情推理 1、三段論：有兩個前提和一個結論 2、選言推理： 要么A，要么B，不是A，因此是B； 要么A，要么B，不是B ，因此是A 。 3、假言推理： 如果A，那么B，是A，因此是B； 如果A

6、，那么B，不是B，因此不是A。 4、關系推理：對稱性關系推理， 反對稱性關系推理，傳遞性關系推理 演 繹 推 理 合情推理 歸納推理 類比推理 歸 納 推 理 不完全歸納法： 完全歸納法： 找規(guī)律，整數計算 ，運算定律，除法 ，分數，面積，體 積 三角形內角和的推導 整數讀寫法 整數的運算 小數的運算 分數的運算 除法、分數和比 面積 長度、面積、體積 問題解決 雞兔同籠 抽屜原理 類 比 推 理 第一，推理是重要的思想方法之一，是數 學的基本思維方式，要貫穿于數學教學的 始終。 第二，合情推理和演繹推理二者不可偏廢 。 第三，推理能力的培養(yǎng)與四大內容領域的 教學要有機地結合。 第四，把握好推

7、理思想教學的層次性和差 異性。 分類、集合、數形結 合、變中不變、符號 化、對稱、對應、無 限等思想。 數學抽象 以計數單位“十”為基礎，認識1120各數。 結合數的組成按數位寫數。 豐富數數 的經驗 加深對“ 十”作為 一個計數 單位的體 會 解決問題 讓學生繼續(xù)經歷 解決問題的一般過 程，同時體會到解 決問題可以有不同 的方式。 可以設計一些聯 系學生生活實際 ，用數數方法解 決的問題 數形結合思想 分類討論思想 在日常生活中人們經常會 用到“快到”或“剛過”某個 整時來表達一個大概的時 間，教材在這里滲透了這 一內容。通過讓學生照樣 子說一說，不僅可以深化 學生對整時的認識，而且 也為將來認識幾時幾分做 了鋪墊。 數形結合思想 畫圖法