《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施.ppt（82頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施 人民教育出版社物理編輯室 課程教材研究所物理教材開(kāi)發(fā)中心 彭前程 P http:/,一、基本認(rèn)識(shí) 二、整體培養(yǎng)目標(biāo) 三、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),基礎(chǔ)教育成績(jī)突出;問(wèn)題也是明顯的,優(yōu) 勢(shì),比較系統(tǒng)，比較完整，漏洞較少（楊振寧語(yǔ)）,基礎(chǔ)扎實(shí),數(shù)理運(yùn)算能力強(qiáng),學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)多，單純?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而戰(zhàn)，思維不靈活，缺乏創(chuàng)新精神,不打破填鴨式，沒(méi)有創(chuàng)新人才培養(yǎng) （楊振寧語(yǔ)）,以分?jǐn)?shù)論英雄，失去愛(ài)因斯坦 （楊振寧語(yǔ)）,教師不喜歡學(xué)生有不同想法。學(xué)生不習(xí)慣懷疑、質(zhì)詢和考證 （楊振寧語(yǔ)）,問(wèn)題,例1,某物體重0.5N，把它放入盛水的燒杯中，溢出的水為0.3N，則它受的浮力 A.一定

2、為0.3N B.一定為0.2N c.一定為0.5N D.可能為0.4N,某小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),例2,加工一批零件，計(jì)劃7天完成，按計(jì)劃工作2天后，又增加了生產(chǎn)60個(gè)的任務(wù)，如果要在計(jì)劃期限內(nèi)完成，工效必須提高15%，原計(jì)劃每天加工多少個(gè)？,1. 與故鄉(xiāng)語(yǔ)句順序完全相同的是： （1）我想 （2）其實(shí)地上本沒(méi)有路 （3）眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái) （4）我在朦朧中 （5）走的人多了，也便成了路 （6）這正如地上的路 （7）希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的 （8）上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月 A.（1）（7）（6）（2）（5）（4）（8）（3） B.（1）（6）（7）（5）（2）（4）（8）（3

3、） C.（4）（3）（8）（1）（6）（7）（5）（2） D.（4）（3）（8）（1）（7）（6）（2）（5）,例3,一則語(yǔ)文中考試題,結(jié)論,我們的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題同樣突出,我們的優(yōu)勢(shì)正是西方教育所力圖解決的問(wèn)題,我們的問(wèn)題也正是西方教育的優(yōu)勢(shì),無(wú)論是優(yōu)勢(shì)還是問(wèn)題，都與文化背景密切相關(guān),從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們的優(yōu)勢(shì)需要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚(yáng),問(wèn)題出在哪里？,教學(xué)的方式幾十年如一日,課程設(shè)置沒(méi)有給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間,教育體制不利于學(xué)生的全面發(fā)展,價(jià)值取向，社會(huì)文化使然,我們能做些什么？,教育觀念確實(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變,不做應(yīng)試教育的推波助瀾者,積極開(kāi)展教育改革實(shí)踐,改變課程過(guò)于注

4、重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。,目標(biāo)之一,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 2001.7.27 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 的 具 體 目 標(biāo)：,改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門(mén)類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,目標(biāo)之二,義務(wù)教育課程方案,課程設(shè)置的原則,1.均衡設(shè)置課程 按德智體美等方面全面發(fā)展的要求均衡設(shè)置課程 各門(mén)課程比例適當(dāng) 可按照地方、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求進(jìn)行適度調(diào)整 九年一貫整體設(shè)置課程 根據(jù)不同

5、年齡段兒童成長(zhǎng)的需要和認(rèn)知規(guī)律 課程門(mén)類由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加,2.加強(qiáng)課程的綜合性 重建各門(mén)學(xué)科 設(shè)置綜合課程 增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng),3.加強(qiáng)課程的選擇性 國(guó)家通過(guò)設(shè)置供選擇的分科或綜合課程 提供各門(mén)課程課時(shí)的彈性比例 地方、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)或選用課程的空間 農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書(shū)”教育，形成有農(nóng)村特點(diǎn)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu) 城市普通中學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。,目標(biāo)之三,改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、

6、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。,目標(biāo)之四,改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。,目標(biāo)之五,目標(biāo)之六,改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn),全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn),2001年7月教育部頒發(fā) 主要內(nèi)容結(jié)構(gòu),物理課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 兩類,實(shí)施建議 四個(gè)方面,課程目標(biāo) 三惟,前言 (性質(zhì)、 基本理念),課程的基本理念,注重全體學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念 從生活走向物理,從物理

7、走向社會(huì) 注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展 加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）的教育 構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系,注重全體學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念,義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)該以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo),滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求,改變學(xué)科本位的觀念,全面提高公民的科學(xué)素質(zhì),何為學(xué)科本位? 克服學(xué)科本位應(yīng)從哪些方面入手?,目標(biāo)的定位 內(nèi)容的選擇 程度要求 學(xué)習(xí)方式,從生活走向物理,從物理走向社會(huì),義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)該貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好

8、的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。,這是貫徹前一理念的具體做法,所涉及的問(wèn)題盡可能與生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系 有意識(shí)地布置一些應(yīng)用類、實(shí)踐類的作業(yè),還物理學(xué)以本來(lái)面目,具體做法,注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,物理課程應(yīng)該改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。,這也是貫徹第一理念的具體做法,教學(xué)方式要多樣化 突出探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),符合教育規(guī)律、是物理科學(xué)教育的一個(gè)主要方面,具體做法,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式 學(xué)習(xí)

9、,1）學(xué)習(xí)方式多樣化 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次課改的一大任務(wù)?！案淖儗W(xué)習(xí)方式”的核心是讓學(xué)生不做被動(dòng)的“受教育者”而是做一個(gè)主動(dòng)的“探索者”。這里說(shuō)的探索當(dāng)然包括常說(shuō)的科學(xué)探究，但不限于此，學(xué)生的活動(dòng)也不限于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)生疑問(wèn)、進(jìn)行思考、動(dòng)手操作，相互討論，等等。 教學(xué)中我們要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化的實(shí)施.例如問(wèn)題的提出,情境的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)的設(shè)計(jì)等.,2）、關(guān)于科學(xué)探究,科學(xué)探究的本質(zhì)是探究者通過(guò)自身主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,科學(xué)探究是運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,科學(xué)探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段,科學(xué)探究是學(xué)生獲取知識(shí)

10、的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的必然要求,學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)家的科學(xué)探究既有共性又有不同,新課程中的科學(xué)探究有三重意義 第一，它是一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲取知識(shí)、體會(huì)科學(xué)方法、受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。目前對(duì)這點(diǎn)已經(jīng)取得共識(shí)。 第二，科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。平常所說(shuō)的知識(shí)包括了陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)i，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究是一種程序性知識(shí)，以前我們對(duì)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。這在過(guò)去強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該引起重視。 第三，科學(xué)探究還是一種精神。要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精

11、神學(xué)習(xí)整個(gè)課程中的所有內(nèi)容。這點(diǎn)尤為重要。,探究形式是多種多樣的 物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出了科學(xué)探究的幾個(gè)要素i。“要素”不同于“環(huán)節(jié)”。一個(gè)過(guò)程缺少必要的環(huán)節(jié)就會(huì)中斷；而課程標(biāo)準(zhǔn)指出的要素是科學(xué)探究的標(biāo)志，一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程只要具有一兩個(gè)這樣的要素，它就有了探究性。也就是就，學(xué)習(xí)時(shí)的科學(xué)探究不一定是“完整”的。 例如，教材中關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”的探究就是比較簡(jiǎn)單的探究,實(shí)際教學(xué)中最難把握的是提出問(wèn)題這個(gè)要素。學(xué)生提的問(wèn)題五花八門(mén)，有的雖然有意義，但未必與教學(xué)發(fā)展方向一致。因此，多數(shù)課題恐怕還是要由教師提出。這樣做還是科學(xué)探究嗎？ 答案是肯定的。根據(jù)現(xiàn)象或過(guò)去的知識(shí)找出矛盾或疑問(wèn)，把它清晰地表述出來(lái)，這

12、是一個(gè)很好的教學(xué)習(xí)慣。教師經(jīng)常這樣做，時(shí)間久了學(xué)生也就自然而然地這樣做，遇到相似的場(chǎng)景時(shí)會(huì)不自覺(jué)地在心里產(chǎn)生疑問(wèn)，于是就形成了提出問(wèn)題的習(xí)慣，也就逐漸學(xué)會(huì)了怎樣提出問(wèn)題。我們強(qiáng)調(diào)這樣的教學(xué)過(guò)程，就是在“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”，我們這樣做是在引導(dǎo)“批判性的思維”，是在培養(yǎng)“懷疑精神”。,注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展（STS）,結(jié)合國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國(guó)特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。,這也是貫徹第一理念的具體做法,新課程強(qiáng)調(diào)這樣的思想，即在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)

13、明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。在科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上，標(biāo)準(zhǔn)不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對(duì)技術(shù)層次的問(wèn)題規(guī)定要求。標(biāo)準(zhǔn)還將體現(xiàn)這樣的思想，即科學(xué)推動(dòng)了技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也受到技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)或制約。 新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系及給人類社會(huì)帶來(lái)的正面與負(fù)面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類開(kāi)放性問(wèn)題的思考。,盡可能將科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系 布置一些相關(guān)的作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)、角色扮演等,具體做法,突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能 而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性 而不是只重視結(jié)果,注重個(gè)體的差異 而不是單調(diào)、同一的內(nèi)容、過(guò)程和形式,構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系,物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)

14、體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。,我國(guó)以往的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定；有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，重在評(píng)價(jià)共性與一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)體之間的差異性；而評(píng)價(jià)主體仍以教師為主，雖然有一些學(xué)生自我評(píng)價(jià)，但總的來(lái)說(shuō)學(xué)生還是處于消極的被評(píng)價(jià)地位；評(píng)價(jià)結(jié)果則過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用；評(píng)價(jià)方式與方法還是注重“量化”，而忽視“質(zhì)性

15、”評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)手段多采用傳統(tǒng)的紙筆方式，缺少體現(xiàn)最新評(píng)價(jià)思想的技術(shù)與方法；評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程顯得封閉靜態(tài)，缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)化。因此，在新一輪課程改革中，必須構(gòu)建與新課程改革理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以便實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)物理課程的課程目標(biāo)。,豎立評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育思想 多元化的評(píng)價(jià)方法 1.學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案 2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 3.實(shí)驗(yàn)操作考查 4.書(shū)面測(cè)驗(yàn),具體做法,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例,我們將要看到一項(xiàng)人大代表提案被討論的過(guò)程，之后每個(gè)小組要收集相關(guān)的資料，小組成員給自己的朋友寫(xiě)一封信，介紹你所了解的有關(guān)人民代表大會(huì)制度，并且結(jié)合提案討論談?wù)勀愕南敕ê透惺堋?兩周以后，小組代表做全班發(fā)言。,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考案例,題目

16、：請(qǐng)研制一件樂(lè)器，在班里舉行的小型音樂(lè)會(huì)上舉行演奏，并介紹樂(lè)器的研制過(guò)程。,要求：,1. 可以一個(gè)人單獨(dú)研制一件樂(lè)器，也可以幾個(gè)人合作研制一件或幾件樂(lè)器。 2. 研制過(guò)程的介紹包括： (1)原理的探索（實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程，理論借鑒的知識(shí)，定性或定量記錄等） (2)結(jié)構(gòu)和器材的創(chuàng)意 3. 根據(jù)樂(lè)器特點(diǎn)，選擇曲目進(jìn)行演奏，還可以合奏，甚至創(chuàng)作簡(jiǎn)單的配器進(jìn)行分聲部演奏。,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考案例,題目：請(qǐng)研制一件樂(lè)器，在班里舉行的小型音樂(lè)會(huì)上舉行演奏，并介紹樂(lè)器的研制過(guò)程。,實(shí)施建議：,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,示范（老師或?qū)W生）,播放聲像資料（自制、公共媒體轉(zhuǎn)錄、上一屆實(shí)錄）,重在參與，鼓勵(lì)合作,留給足夠的準(zhǔn)備時(shí)

17、間，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題觀察和思考,在原理（弦、管、打擊）和研究方法（探究過(guò)程）上給與啟發(fā),選拔優(yōu)秀項(xiàng)目全校展示,鼓勵(lì)家長(zhǎng)觀摩展示,制作聲像資料存檔,教師點(diǎn)評(píng)（注重過(guò)程和方法的點(diǎn)評(píng)）,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考案例,題目：請(qǐng)研制一件樂(lè)器，在班里舉行的小型音樂(lè)會(huì)上舉行演奏，并介紹樂(lè)器的研制過(guò)程。,實(shí)施建議：,期望：,不奢望學(xué)生制作的樂(lè)器的質(zhì)量有很高的整體水平。,不奢望其中會(huì)冒出個(gè)別學(xué)生制作的樂(lè)器有很好的音質(zhì)和音量。,不奢望學(xué)生所探究的物理知識(shí)有什么理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,（不過(guò)分關(guān)注結(jié)果）,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)參考案例,題目：請(qǐng)研制一件樂(lè)器，在班里舉行的小型音樂(lè)會(huì)上舉行演奏，并介紹樂(lè)器的研制過(guò)程。,實(shí)施建議：,期望：,期望學(xué)生因

18、此而對(duì)物理學(xué)有興趣、樂(lè)于探究物理問(wèn)題。,期望學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他原來(lái)不知道的知識(shí)。,期望各種富有創(chuàng)造性的想法發(fā)出奇光異彩。,期望學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)體驗(yàn)到了探究物理問(wèn)題的某種方法。,期望有“后進(jìn)生”在這次活動(dòng)中大放光彩。由此“改變?nèi)松薄?期望有才華的學(xué)生脫穎而出。,物理課程總目標(biāo),保持好奇心，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣 學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和方法 經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，具有初步科學(xué)探究能力 具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，培養(yǎng)科學(xué)精神 關(guān)心科學(xué)發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)觀，有振興中華將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感,課程內(nèi)容目標(biāo),知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀,一、知識(shí)與

19、技能 1.初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。 2.初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 3.初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。 4.初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 5.具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理

20、量。 6.會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。,課程目標(biāo) 在“知識(shí)與技能”維度，制定了六條目標(biāo)。第一、二、三條目標(biāo)是關(guān)于對(duì)學(xué)生掌握物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等物理知識(shí)的要求，第四條目標(biāo)是關(guān)于滲透STS觀念的要求，第五、六條目標(biāo)則是關(guān)于物理技能方面的要求。,二、過(guò)程與方法 1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。 2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有初步的提出問(wèn)題的能力。 3.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能

21、力。 4.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力。 5.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。 6.能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。有初步的信息交流能力。,在“過(guò)程與方法”維度，制定了六條目標(biāo)。它們分別是關(guān)于在科學(xué)探究過(guò)程中，對(duì)觀察能力、提出問(wèn)題能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。在“知識(shí)與技能維度的技能與“過(guò)程與方法”中的科學(xué)探究能力是有區(qū)別的，前者側(cè)重于具體的操作而后者則側(cè)重于

22、科學(xué)探究能力的提高。,科學(xué)探究能力分析,1. 提出問(wèn)題 (1)能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。 (2)能書(shū)面或口頭表述這些問(wèn)題。,通過(guò)發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的過(guò)程：,把該現(xiàn)象 問(wèn)題化表述,提煉為一個(gè) 科學(xué)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)值得 探究的現(xiàn)象,創(chuàng) 造,表 達(dá),抽象、概括,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題的能力的途徑：,設(shè)置必要的情境讓學(xué)生在該情境中有所發(fā)現(xiàn),布置一定的任務(wù)讓學(xué)生為完成任務(wù)提出問(wèn)題,科學(xué)探究能力分析,2. 猜想與假設(shè) (1) 嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。 (2) 對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。,科學(xué)猜想（假設(shè)）的含義和功能：,探究的猜想（假設(shè)）是指根據(jù)

23、已有事實(shí)、資料和一定的科學(xué)知識(shí)對(duì)探究課題設(shè)想出的可能答案的過(guò)程。,猜想（假設(shè)）的作用是明確了探究的內(nèi)容和方向，為收集事實(shí)、分析解釋材料提供了框架，為制定研究方案打下了基礎(chǔ),科學(xué)探究能力分析,2. 猜想與假設(shè) (1) 嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。 (2) 對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。,科學(xué)猜想（假設(shè)）的含義和功能：,既有科學(xué)性，又有推測(cè)性。（假設(shè)建立在事實(shí)和推理的基礎(chǔ)上，但有待于實(shí)驗(yàn)證明，它是確定性和不確定性的統(tǒng)一）,好的猜想（假設(shè)）所具有的特征：,可以檢測(cè)（不可檢測(cè)的陳述是沒(méi)有科學(xué)價(jià)值的）,有創(chuàng)造性（是認(rèn)識(shí)新事物的開(kāi)始）,實(shí)例分析：,同樣的薄鉛皮,改變它的形

24、狀放在水里,看看什么樣形狀的鉛皮能托起的最大重物大？本質(zhì)是什么?,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。,理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,制定計(jì)劃的前提是具有明確的探究猜想（假設(shè)），探究目的和已知條件均來(lái)自于猜想（假設(shè)）；制定計(jì)劃的實(shí)質(zhì)是從操作的層面上把對(duì)探究猜想（假設(shè)）的檢驗(yàn)具體化和程序化。因此，沿著猜想（假設(shè)）的方向來(lái)構(gòu)思探究計(jì)劃，是制定計(jì)劃的基礎(chǔ)。,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)

25、歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。,理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,從獲得證據(jù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)收集信息的作用和途徑；從觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)等獲取信息的特點(diǎn)和探究課題對(duì)證據(jù)的要求來(lái)思考和選擇科學(xué)探究的方法。,選擇探究方法和器材的思路：,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。,理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,從獲得證據(jù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)收集信

26、息的作用和途徑；從觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查詢、調(diào)查訪問(wèn)等獲取信息的特點(diǎn)和探究課題對(duì)證據(jù)的要求來(lái)思考和選擇科學(xué)探究的方法。,選擇探究方法和器材的思路：,采用實(shí)驗(yàn)法時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減小誤差、就地取材等因素來(lái)選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材。,從實(shí)驗(yàn)原理、步驟等來(lái)選擇器材種類,從器材安全、減小誤差等來(lái)選擇器材規(guī)格,從周?chē)h(huán)境來(lái)思考就地取材,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。,理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,選擇探究方法和器

27、材的思路：,認(rèn)識(shí)具體的物理問(wèn)題常常是有多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。,從影響問(wèn)題的因素滲透控制變量的意識(shí)：,認(rèn)識(shí)在一定條件下往往是某個(gè)因素在對(duì)問(wèn)題起主要作用。,某因素對(duì)問(wèn)題起主要作用是有條件的，該條件就是其它因素的影響可以被忽略。由此滲透控制變量的意識(shí)。制定探究計(jì)劃應(yīng)具有控制變量的初步意識(shí)。,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。,理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,選擇探究方法和器材的思路：,從影響問(wèn)題的因素滲透控制變量的意識(shí)：,提高學(xué)生

28、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)操作建議：,學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)方案分解為幾個(gè)需解決的具體問(wèn)題,對(duì)每個(gè)問(wèn)題提出具體的實(shí)驗(yàn)方法,交流后評(píng)價(jià)這些方法,修改、優(yōu)化后綜合形成方案,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作。 (5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識(shí)。,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)：,明確收集信息的觀察目標(biāo)。,清楚收集信息的內(nèi)容。,知道收集信息的時(shí)間。,會(huì)使用簡(jiǎn)單的儀器和工具。,具有捕捉意外信息的意識(shí)。,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)

29、驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作。 (5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識(shí)。,通過(guò)公共信息資源收集資料：,紙介信息資源（圖書(shū)館、閱覽室）：能從圖書(shū)索引中查找需要的書(shū)目；能從信息內(nèi)容選擇相關(guān)刊物和報(bào)紙；具有閱讀目錄的意識(shí)；會(huì)用摘抄和復(fù)印的方法復(fù)制資料。,聲像信息資源（廣播、電視、展覽館）：具有記錄資料意識(shí)，會(huì)攜帶合適的記錄資料的工具。,電子信息資源（互聯(lián)網(wǎng)、電子出版物）：有相關(guān)意識(shí)和初步技能。,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集

30、證據(jù) (1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作。 (5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識(shí)。,嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性：,從信息反映的科學(xué)概念上評(píng)估信息的科學(xué)性。,從日常生活中常見(jiàn)物理量的數(shù)量級(jí)來(lái)發(fā)現(xiàn)信息中的科學(xué)性問(wèn)題。,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作。 (5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)

31、驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識(shí)。,會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作：,會(huì)從說(shuō)明書(shū)上查找到與實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的段落或語(yǔ)句。,能結(jié)合實(shí)際儀器看懂說(shuō)明書(shū)上關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作要求的陳述。,能按說(shuō)明書(shū)的操作要求操作儀器。,有關(guān)注儀器說(shuō)明書(shū)的意識(shí)。,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作。 (5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識(shí)。,會(huì)使用簡(jiǎn)單的使用儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：,了解儀器的使用要求，會(huì)安操作要領(lǐng)操作儀器。,知

32、道儀器的測(cè)量范圍和最小分度值，會(huì)正確讀取儀器所顯示的讀數(shù)。,客觀、真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來(lái)影響對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的判斷。）,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過(guò)公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū)，能按書(shū)面說(shuō)明操作。 (5)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識(shí)。,具有安全操作的意識(shí)：,具有關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器量度范圍的意識(shí)。,具有預(yù)先估計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否超出儀器量度范圍的意識(shí)，能從操作上養(yǎng)成確保儀器安全的操作習(xí)慣。,有確保實(shí)驗(yàn)操作人員人身安全的意識(shí)。,科學(xué)探

33、究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。 (3)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。 (5)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息：,能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用語(yǔ)言、文字描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。,能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)單的圖表描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。 (3)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。 (5)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和

34、解釋,能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較：,對(duì)信息簡(jiǎn)單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點(diǎn)是什么。),比較連通器各個(gè)部位的液面高度,比較被加熱液體沸騰前后的溫度,比較并聯(lián)電路干路和各支路的電壓、電流,比較斜射入另一介質(zhì)前后的光線,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。 (3)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。 (5)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較：,對(duì)信息簡(jiǎn)單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點(diǎn)是什么。),對(duì)信息的比較應(yīng)該在探究假設(shè)的指

35、引下進(jìn)行。,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。 (3)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。 (5)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較：,對(duì)信息簡(jiǎn)單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點(diǎn)是什么。),對(duì)信息的比較應(yīng)該在探究假設(shè)的指引下進(jìn)行。,對(duì)信息的比較是進(jìn)一步對(duì)信息進(jìn)行分析和解釋的基礎(chǔ)。,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。 (3)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和

36、實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。 (5)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理：,認(rèn)識(shí)原因和結(jié)果之間具有必然聯(lián)系。,對(duì)因果推理能力的培養(yǎng),認(rèn)識(shí)原因和結(jié)果是相對(duì)的。,從兩個(gè)關(guān)聯(lián)事件的先后次序來(lái)領(lǐng)悟因果關(guān)系,從控制物理?xiàng)l件所發(fā)生的現(xiàn)象來(lái)領(lǐng)悟因果關(guān)系,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。 (3)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。 (5)嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,歸納科學(xué)規(guī)律，陳述探究結(jié)果：,歸納科學(xué)規(guī)律 尋找數(shù)據(jù)之間相互規(guī)律的特征（相等，之和，之差，乘積，比值）。 關(guān)注物理?xiàng)l件改

37、變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系（及兩者的數(shù)量關(guān)系）。,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言陳述探究結(jié)果,科學(xué)探究能力分析,6. 評(píng)估 (1)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。 (2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 (3)能注意探究過(guò)程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。 (4)嘗試改進(jìn)探究方案。 (5)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。,有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)：,有評(píng)估探究過(guò)程的意識(shí), 對(duì)公共信息資源的信息可靠程度的估計(jì)。,“據(jù)說(shuō) ” “據(jù)先生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， ” “據(jù)先生在條件下得出的數(shù)據(jù) ”,例：是否會(huì)考慮以下說(shuō)法的差別？,科學(xué)探究能力分析,6. 評(píng)估 (1)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。 (2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果

38、間的差異。 (3)能注意探究過(guò)程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。 (4)嘗試改進(jìn)探究方案。 (5)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。,有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)：,有評(píng)估探究過(guò)程的意識(shí), 對(duì)公共信息資源的信息可靠程度的估計(jì)。, 對(duì)要求保持不變的物理量是否真的不變的判斷。, 對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)是否符合常理的判斷。, 對(duì)個(gè)別異常數(shù)據(jù)的思考。,科學(xué)探究能力分析,6. 評(píng)估 (1)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。 (2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 (3)能注意探究過(guò)程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。 (4)嘗試改進(jìn)探究方案。 (5)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。,有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)：,有評(píng)估

39、探究過(guò)程的意識(shí),有評(píng)估探究結(jié)果的意識(shí), 探究結(jié)果是否和原有知識(shí)相矛盾？, 探究結(jié)果是否和日常經(jīng)驗(yàn)相沖突？, 探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？能否自圓其說(shuō)？,科學(xué)探究能力分析,6. 評(píng)估 (1)有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。 (2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 (3)能注意探究過(guò)程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。 (4)嘗試改進(jìn)探究方案。 (5)有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。,經(jīng)歷評(píng)估的過(guò)程，獲得某些評(píng)估結(jié)果。,有從評(píng)估結(jié)果中吸取優(yōu)點(diǎn)的愿望，有克服缺點(diǎn)的要求。,把發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)的愿望變?yōu)樾袆?dòng)，形成新的探究方案。,科學(xué)探究能力分析,7. 交流與合作 (1)能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。 (2)

40、有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 (3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。 (4)能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案。 (5)有團(tuán)隊(duì)精神。,能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告：,簡(jiǎn)單的探究報(bào)告的內(nèi)容。（包括探究的問(wèn)題、過(guò)程和結(jié)論）,學(xué)生自己寫(xiě)探究報(bào)告。（不是填寫(xiě)“探究報(bào)告冊(cè)”）,學(xué)生寫(xiě)自己的探究報(bào)告。（不強(qiáng)求刻板、統(tǒng)一的格式）,科學(xué)探究能力分析,7. 交流與合作 (1)能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。 (2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 (3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。 (4)能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案。 (5)有團(tuán)隊(duì)精神。,有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)：,具有準(zhǔn)確表述的意識(shí)。 （對(duì)表述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、表述方式的

41、選擇和組合、關(guān)鍵語(yǔ)句的措詞等都有積極的思考）,有表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 （自己的觀點(diǎn)與別人不同、或別人暫時(shí)還沒(méi)有想到時(shí)，有把自己的觀點(diǎn)告知?jiǎng)e人的愿望）,科學(xué)探究能力分析,7. 交流與合作 (1)能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。 (2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 (3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。 (4)能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案。 (5)有團(tuán)隊(duì)精神。,既堅(jiān)持原則又尊重別人，思考別人意見(jiàn)改進(jìn)自己的方案：,堅(jiān)持原則。 （堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)持用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的觀點(diǎn)，堅(jiān)持依靠證據(jù)結(jié)合邏輯分析進(jìn)行科學(xué)探究的方法）,尊重他人。 （認(rèn)真聽(tīng)取和思考別人的意見(jiàn)，勇于承認(rèn)、放棄和修改自己

42、的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)和吸收別人意見(jiàn)中的合理因素）,科學(xué)探究能力分析,7. 交流與合作 (1)能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。 (2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識(shí)。 (3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。 (4)能思考別人的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案。 (5)有團(tuán)隊(duì)精神。,有團(tuán)隊(duì)精神：,既分工又合作，形成和諧的探究節(jié)奏。,群策群力，調(diào)動(dòng)各人的積極性，發(fā)揮各人的聰明才智。,在分工時(shí)，把發(fā)揮特長(zhǎng)和促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展相結(jié)合。（不同課題中各人輪番扮演不同角色）,三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。 2.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日

43、常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。 4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。 5.有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。 6.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范

44、圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。 7.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。,在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，制定了七條目標(biāo)。第一條是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，第二條是關(guān)于對(duì)科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)；第三條是關(guān)于戰(zhàn)勝困難的信心與決心；第四條是關(guān)于科學(xué)態(tài)度；第五條是合作與交流的精神；第六條是關(guān)于STS觀念的滲透；第七條是責(zé)任感與使命感。,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究+科學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)探究,科學(xué)內(nèi)容,提出問(wèn)題 猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 分析與論證 評(píng)估 交流與合作,物 質(zhì),運(yùn) 動(dòng) 和 相 互 作 用,能 量,課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求中體現(xiàn)了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。 例如： 26頁(yè)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向跟電流及磁場(chǎng)方向都有關(guān)系”（不是左手定則） 26頁(yè)“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”（沒(méi)有終結(jié)性要求）,謝謝！,