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自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換 水圈中的物質(zhì)運動和能量交換 【考試說明要求】 考試要點 具體考試內(nèi)容要求 水循環(huán) 洋流 水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié) 水循環(huán)的地理意義 世界洋流的分布規(guī)律 洋流對地理環(huán)境的影響 【設計思路】 水圈是地球圈層中最活躍的圈層，水圈中的水在太陽能作用下，不斷交替轉(zhuǎn)化為氣態(tài)、液態(tài)或者固態(tài)，并通過全球水循環(huán)在地球表層及大氣中不斷運動。為此，正確認識水循環(huán)及其地理意義、洋流的分布規(guī)律及其影響，既是高考考試說明的要求，同時也有助于學生理解自然環(huán)境各組成要素之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關系。 本節(jié)課的復習思路一是對學生的前認知進行診斷；二是建構(gòu)“水循環(huán)與洋流”知識框架；三是進行解題訓練和解題方法歸納解。本節(jié)課利用繪制水循環(huán)示意圖和洋流模式圖來突破重點、難點，利用“典型例題”和“變式訓練”環(huán)節(jié)，暴露學生答題時的思維障礙，培養(yǎng)學生描述地理事物、闡釋地理原理、運用地理、運用地理規(guī)律的能力。 第二課時：洋流 【知識構(gòu)建】 考試說明關于本課的“考試要點”是 “洋流”。其具體要求包括以下幾個方面：一是世界洋流的分布規(guī)律，二是洋流對地理環(huán)境的影響。其框架結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)如圖1所示。 圖1 洋流 按性質(zhì)分類 分布規(guī)律 影響地理環(huán)境 暖流 寒流 【教學目標】 1．利用課前準備中的自我診斷部分對“洋流”部分考點的掌握程度進行自我檢查，找出知識的缺漏。 2．通過師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識框架，查漏補缺、鞏固知識，積極地在頭腦中建模。 3．利用近幾年高考試題中的典型試題進行解題訓練，歸納解題方法和解題技巧。 4．通過拓展訓練題達到對考試要點的觸類旁通、舉一反三。 【重難點分析】 1、復習重點： 歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流對地理環(huán)境的影響。 2、復習難點： 結(jié)合實例分析洋流對地理環(huán)境的影響。 【課前準備】 結(jié)合《考試說明》，閱讀教材，把握主干知識，構(gòu)建專題內(nèi)的知識體系。結(jié)合學案，進行適當?shù)恼n前訓練，記錄有疑問的知識點，盡量分清題目訓練中出錯的原因。 【課堂活動設計】 第一部分：新課導入設計 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 學情 診斷 使用多媒體展示學生關于考試內(nèi)容要求的自我診斷，診斷學生對相關知識的掌握情況。 學生根據(jù)自己課前復習回答的自我診斷部分，充分展示自己的思維過程。 了解學生已有的關于“洋流”認知基礎及差異表現(xiàn)；了解學生完成課前自我診斷的情況與學習需求；合理調(diào)整教學計劃。 學習 目標 展示 投影《考試說明》具體考試內(nèi)容要求，要求說出關鍵詞。 ①朗讀考試內(nèi)容要求； ②迅速說出考點關鍵詞 明確學習目標，提高學生復習中的有意注意。 第二部分：復習內(nèi)容設計 知識建構(gòu)：師生共同建構(gòu)本節(jié)課的知識體系。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 建構(gòu)地理知識體系 使用多媒體投影展示本節(jié)課的主干知識（圖1）。 學生讀圖回顧本節(jié)課主要考點:水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；水循環(huán)的地理意義。 利用圖1將本節(jié)課基礎知識做一回顧，喚醒學生對這一部分內(nèi)容的記憶；抓住考查的重點、學生的易錯點，以達到查漏補缺、鞏固知識的目的。 考點詮釋1：世界洋流的分布規(guī)律 一、世界洋流及其分布規(guī)律 ［內(nèi)容解析］ 水溫較流經(jīng)海區(qū)水溫高的洋流是暖流，較流經(jīng)海區(qū)低的洋流是寒流。世界洋流的 大 陸 陸 大 陸 陸 繪制世界洋流分布模式圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律。 圖1 探究活動1：閱讀世界洋流分布圖，小組合作歸納世界洋流分布規(guī)律，識記世界主要洋流。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 世界洋流分布規(guī)律 ①投影世界洋流分布圖 ②組織評議活動，讓學生說出世界洋流分布規(guī)律，教師進行評價。 ③投影表1，歸納世界洋流分布規(guī)律。 ①閱讀世界洋流分布圖進行歸納和判讀，可以與旁邊的同學小聲討論。 ②展示自己的歸納結(jié)果。 通過讀圖、識圖喚醒學生對這一部分內(nèi)容的記憶，并引領學生歸納總結(jié)相關地理原理和規(guī)律。 表1 世界洋流分布規(guī)律 環(huán)流系統(tǒng) 以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流 以副極地海區(qū)為中心的大洋環(huán)流 季風環(huán)流 西風漂流 海域 南、北半球中低緯度海域 北半球中高緯度海域 北印度洋海域 南半球40S～60S海域 流向 北半球 順時針 逆時針 冬季：逆時針 夏季：順時針 自西向東 南半球 逆時針 模式 北半球 30N 60N 冬 夏 南半球 30S 大洋西部 （大陸東部） 暖流 寒流 暖流 寒流 大洋東部 （大陸西部） 寒流 暖流 ［內(nèi)容解析］ 在記憶世界各洋流的分布時，由于記憶量較大，許多同學感到頭疼。事實上我們只需先記住洋流模式，然后把它對應到各大洋中即可。如南半球的洋流呈“0”字狀分布，它由向西的南赤道暖流、向東的西風漂流和南北向的兩條補償流組成，在各大洋中向東、向西的洋流名稱不變，記住南北向的洋流即可；由于洋流的命名原則是“流經(jīng)地區(qū)+洋流性質(zhì)”，因此，南太平洋洋流系統(tǒng)中北部流向南部的叫東澳大利亞暖流、南部流向北部的叫秘魯寒流，其他大洋的情況同此。 探究活動2：典型例題分析，學生自主完成典型例題1。 [典型例題1](2016年江蘇卷) 圖2為世界某區(qū)域示意圖。讀圖回答（1）-（2）題。 圖2 （1）圖2中洋流甲 A. 自南向北流 B. 導致流經(jīng)海域海水等溫線向南凸出 C. 使沿岸增溫增濕 D. 利于海洋漁場的形成 （2）圖中①②③④位于河流兩岸，沖刷作用強烈的是 A.① B.② C.③ D.④ 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 洋 流 ①使用多媒體投影展示典型例題1的圖（圖2）。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ③教師指導學生判讀世界局部地區(qū)圖，提煉解答同類試題的思路、技巧和方法。 ①學生自主完成典型例題1。 ②學生說出解題思路和所選答案。 ①選擇江蘇高考題中的典型例題進行解題訓練。 ②指導學生積極地在頭腦中建模。 ③使學生形成成熟的思維體系和穩(wěn)定的解題方法。 答案:（1）BC （2）BD 思路點撥：本題組考查洋流的分布規(guī)律及洋流對地理環(huán)境的影響，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。第（1）題，通過圖中緯線判斷該區(qū)域位于南半球，依據(jù)洋流分布規(guī)律判斷該洋流為暖流，暖流對沿岸地區(qū)氣候的影響是增溫增濕，導致海水等溫線向南突出。第（2）題，通過判讀分層設色的等高線地形圖推導出河流的流向，再結(jié)合南半球地轉(zhuǎn)偏向力對河流的影響進行判斷。 考點詮釋2：洋流對地理環(huán)境的影響 二、洋流對地理環(huán)境的影響 探究活動3：完成表格2，理解洋流對地理環(huán)境的影響。 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 世界洋流分布規(guī)律 ①投影表2，指導學生納世界洋流分布規(guī)律。 ②組織評議活動，讓學生說出洋流對地理環(huán)境的影響。 ①結(jié)合表格2，學生納世界洋流分布規(guī)律?？梢耘c旁邊的同學小聲討論。 ②展示自己的歸納結(jié)果。 以表格為載體，結(jié)合實例復習洋流對地理環(huán)境的影響。 全球的大洋環(huán)流，對氣候、海洋生物、海洋環(huán)境以及航運產(chǎn)生重要影響。 表2： 洋流對地理環(huán)境影響 類型 影響 實例 氣 候 在高低緯之間進行熱量輸送與交換， 對全球熱量平衡有重要意義 低緯度海區(qū)海水溫度不會持續(xù)上升 對大陸沿岸氣候的影響 暖流增溫增濕 北大西洋暖流對西歐形成溫帶海洋性氣候起巨大作用 寒流降溫減濕 秘魯及澳大利亞西海岸等地的荒漠環(huán)境形成，沿岸寒流起一定作用 海洋生物分布 寒暖流交匯處 紐芬蘭、北海道、北海等漁場 上升流 秘魯漁場 海洋環(huán)境 加快海水凈化速度，擴大水污染范圍 南極海洋動物體內(nèi)發(fā)現(xiàn)農(nóng)藥 海洋航運 順流航行速度快，逆流航行速度慢 最佳航線的選擇 探究活動4：讀圖4比較澳大利亞A、B兩地氣候的差異及成因。 A B A地氣候類型： 成因： B地氣候類型： 圖5 成因： 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖 洋流 ①使用多媒體投影展示探究活動5中澳大利亞氣候分布圖。 ②教師分析學生的解題思路，進行評價。 ①學生自主完成對澳大利亞A、B兩地氣候類型的比較。 ②學生說出不同性質(zhì)洋流對氣候類型的影響。 采用對比的方法使學生進一步認識洋流對你地理環(huán)境的影響。 答案: A地氣候類型為熱帶雨林氣候，A地位于東南信風的迎風坡，沿岸東澳大利亞暖流增溫增濕；B地氣候類型為熱帶沙漠氣候，終年受副熱帶高氣壓帶控制，沿岸西澳大利亞你寒流降溫減濕。 思路點撥：本題以澳大利亞為考查背景，考查同緯度大陸東、西兩岸的不同氣候類型及其形成原因，綜合性較強。其中東西兩岸不同性質(zhì)洋流對氣候的影響不同為本節(jié)課的考點。 探究活動5：典型例題分析，學生自主完成典型例題2。 [典型例題2](2015年江蘇卷) 2011年日本大地震導致的核泄漏已經(jīng)影響到多個國家。據(jù)此回答（1）-（2）題。 （1）核泄漏物質(zhì)隨洋流擴散，下列國家受其影響較大的可能是 A．加拿大 B．馬來西亞 C．墨西哥 D．阿根廷 （2）上述國家受影響海域，夏季表層海水等溫線與下列示意圖相符的是 答案: （1） AC （2） CD 思路點撥：本題組考查了洋流及等溫線的有關知識。第（1）題，核泄漏物質(zhì)隨日本暖流、北太平洋暖流等洋流的影響可向東方向擴散到美洲西海岸。所以答案為AC。第（2）題，由上題知，兩個國家均在北半球，因此海水溫度應向北遞減，加拿大受暖流影響而墨西哥受寒流影響，所以C、D兩圖正確。 【重點圖像1】 【圖像解讀】 該圖說明了氣壓帶、風帶與大洋表層洋流的對應關系，讀圖時應注意風海流與風帶的對應關系： 南北半球低緯信風帶----南北赤道暖流 南北半球中緯西風帶----西風漂流 南北半球極地東風帶----極地環(huán)流 【重點圖像2】 【圖像解讀】 閱讀該圖時要注意分海區(qū)、流向和寒暖流。根據(jù)該圖可以總結(jié)全球洋流分布規(guī)律。