《2022年《10以內的連加連減》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年《10以內的連加連減》教學設計（11頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 2022年《10以內的連加連減》教學設計 2022年《10以內的連加連減》教學設計1 　　一、教學目標 　　1、通過實際情景建立連減的數學模型，理解連減的具體含義，會進行10以內連減的計算。 　　2、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。 　　3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協作意識和能力。 　　4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。 　　二、教學重點和難點 　　讓學生聯系實際情境，體會連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。 　　三、教學準備：小棒 　　八、教

2、學過程 　　一、用開火車的形式練習口算 　　4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 　　5+3+1 4+2+3 2+5+1 3+0+4 2+0+6 3+7+0 　　二、結合情境、探究新知 　　課前導入：同學們，秋天來了，天氣涼了，一片片的葉子從樹上落下來，可愛的小燕子也要飛到南方去過冬了，來，我們一起數一數一共有幾只小燕子。(請看屏幕) 　　1、課件演示。請學生仔細觀察。 　?。?）師：看，樹上有幾只小燕子？先飛走了幾只？又飛走了幾只？ 　?。渖嫌?只小燕子，先飛走了2只？又飛走了1只） 　　（2）師：你能把小燕子剛才的情景用自己的話說一說嗎？ 　?。?）師：根

3、據這幅圖的.情景，你能編個數學問題考考大家嗎？ 　　師：這個同學說的真完整，并且用了原來有——先飛走———又飛走—這幾個詞，你會說嗎？ 　　指名說，自己說，齊說。 　　2、嘗試列式。 　　師：要求還剩幾只小燕子？小朋友們會列式計算嗎？ 　?。?）隨生答板書：（1）7-2=5 5-1=4 （2）7-2-1=4或7-1-2=4 　　指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。 　　師：老師看到小朋友們還列出了7-2-1=4和7-1-2=4這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答） 　?。◣熁腥淮笪驙睿┡叮蠋熋靼琢?，還剩幾只小燕子，應該從7里面減去2再減去1. 　　（

4、2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧） 　　為什么后面減時要加個再呢？ 　?。?）比較不同。 　　引導學生看這兩個算式與以前學過的減法算式有什么不同？——有三個數，兩個減號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連減（板書：連減）生齊讀。 　?。?）說算式中各部分的意義： 　　師：算式中的7、2、1、分別表示什么意思？ 　?。?表示一共有7只小燕子，2表示先飛走了2只，1表示有飛走了1只） 　　師：7-2-1又表示什么意思呢？ 　　生：7-2-1表示原來有7只小燕子，飛走了2只就減去2，飛走了1只就減去1 　　師：那為什么要用7去減呢？ 　　生：

5、因為飛走的2只、1只都是從7只里飛走的。 　　（5）說算理 　　交流匯報 　　師：是呀，計算連減時我們一般先把前兩個數相減（師指板書：7-2=5），算出得數5（將5填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）減去第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。 　　（6）動手擺一擺 　　師：同學們拿出7根小棒，先去掉2根，再去掉1根。跟老師說一遍，再自己說一遍。 　　師：自己擺8-4-3，一邊擺，一邊說，然后再找同學說。 　?。?）小結 　　同學們，我們今天學習的是10以內的連減，在計算時，應先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個

6、數。 　　三、應用 　　師：你們學會了嗎？老師來考考你們。 　　1、請看屏幕，有幾個小朋友背著小背簍像我們走來了，一起數一數？先走了幾個？又走了幾個？誰能用四句話說一下圖意？誰會列式解答？（板演，做完說明算理）同學們做的不錯，老師這里還有一道題目你會解答嗎？ 　　2、認真觀察圖，你能說出這幅圖的意思嗎？你能自己列出一道連減得算式嗎？（板演） 　　3．同學們喜歡看《西游記》嗎？在《西游記》里誰能引人發(fā)笑了？看豬八戒在干什么？誰能用四句話說圖意嗎？列式計算，說計算步驟 　　4、小鴨子也來到了小河邊，看多可愛的小鴨子。找同學說圖意，你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數3表

7、示？為什么從9里面去掉呢？ 　　5、摘蘋果的游戲。 　　四、全課總結、延伸課外 　　師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。 　　指出：像今天我們學習的連減，在我們的身邊也經?？梢钥吹健１热?，下課了，一組的同學先出去3個，有出去2個，教室里還剩幾個？這不是連減嗎？ 　　布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！ 　　五、板書設計、 　　10以內的連減 　　7 - 2 – 1 = 4 2022年《10以內的連加連減》教學設計2 　　教學目標： 　　1、

8、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。 　　2、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。 　　3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協作意識和能力。 　　4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。 　　教學重點和難點： 　　讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬团f引新 　　師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言） 　　師：這個星期天，一大早

9、，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！ 　　1.口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 4+3 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 　　2.你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢？（生回答） 　　小明想把這些氣球送給表現最好的那組。 　　（二）結合情境、探究新知 　　1、出示主題圖（小明到奶奶家，經常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。） 　?。?）說圖意，請學生仔細觀察。 　　師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。） 　　

10、師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？） 　　學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。 　?。?）、嘗試列式。 　　師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？ 　　隨生答板書： 　?。?）5+2=7 　　繼續(xù)出示小雞圖 　　師：現在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現在一共有幾只小雞？ 　　師：怎樣列式？（5+2+1） 　　這個算式和我們以前學的有什么不同？ 　　師：像這樣有2個加號，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加） 　　學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。 　　學習算法：

11、 　　師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報） 　　匯報交流 　　師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右） 　　學生齊說計算方法。 　?。?）出示小黑板： 　　2+4+3= 3+1+6= 　　先算（ ）+（ ）=（ ） 先算（ ）+（ ）= ( ) 　　再算（ ）+（ ）=（ ） 再算（ ）+（ ）=（ ） 　　2、探究連減 　?。?）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖 　

12、?。ㄔ瓉碛?只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 　　指名說圖意（同連加） 　　師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流） 　?。?）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整） 　　師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀 　?。?）、生討論算法并算出得數（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4） 　　師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？ 　?。?/p>

13、4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。 　　3、初步小結：小朋友認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？ 　?。ń裉煳覀儗W會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。） 　　（三）聯系情境、應用拓展 　　現在翻開書本65頁 　　操作： 　　（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。 　　求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。 　　指名回答，師隨生板書。 　　提問：4+3+1你是怎么算的？ 　?。?）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。 　?。ㄋ模┤n總結、延伸課外 　　指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經?？梢钥吹?。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？ 　　布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的。