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初一年級語文作文之“敘述事情+抒發(fā)感悟”訓(xùn)練資料,一、課后任務(wù)：課堂上診斷一則日積月累作業(yè)所存在的問題，課后再修改提升。,1、敘述事情過于簡單干巴，如同記流水賬。缺乏人物描寫，讓讀者看不出誰對誰錯。大姐姐如何不小心，撞到小妹妹之后有無幫助？媽媽護女心切，如何責(zé)罵？爸爸說了什么話勸服媽媽？大姐姐怎樣走的？周圍人群有些什么行為反應(yīng)？2、“新的啟示”一筆帶過。具體得到什么啟示？這可是重點內(nèi)容，即主題中心。倘若并無明確的啟示，就不該選寫這件事情。3、語言表達過于平淡，無亮點，無文采。,二、閱讀第二則日積月累作業(yè)，思考歸結(jié)優(yōu)缺點。ps:老師，由于一時想不起什么較典型的令我自責(zé)的事，我在網(wǎng)上摘抄了一篇作文素材…………：我再加以改進和補充，其中刪改了很多處，補充上了個人的看法等。,,三、再讀真正的第二則日積月累作業(yè)，品析4處修改、增補內(nèi)容的效果，再在橫線處小結(jié)收獲。（1）通過具體的動作描寫，充分表現(xiàn)“我”挨了媽媽一巴掌之后難過的心情，為下文“我”氣惱之下做出錯事進行合理鋪墊，使前后文更連貫。（2）通過細致的描寫，將小狗崽臨死前苦苦掙扎的情景一一呈現(xiàn)出來。描寫得越具體，越體現(xiàn)當時的情景深深印在“我”的腦海中，也越體現(xiàn)“我”深刻的自責(zé)之情。（情景交融）（3）作者創(chuàng)寫一個小狗崽的母親傷心欲絕而慷慨赴死的情節(jié)，將故事的悲劇推向頂點，由此帶給“我”的震撼不止是“自責(zé)”，而是“悔恨”。（4）作者創(chuàng)寫的結(jié)尾，渲染悲劇氛圍，充分表述“我”的懺悔之情，突出表達本文主題。,三、再讀真正的第二則日積月累作業(yè)，品析4處修改、增補內(nèi)容的效果，再在橫線處小結(jié)收獲。1、精心選好材料（可以通過思維導(dǎo)圖充分發(fā)散），再耐心敘述，具體描寫，把事情寫充分。2、聚力抒發(fā)感悟，點明主旨中心，畫龍一定要點睛。3、巧用資源，學(xué)習(xí)過程中需要適當借鑒，但更需要腳踏實地。（展示平日作業(yè)）四、課后任務(wù)：以上面的小結(jié)為指導(dǎo)，重寫第一則《那一件令我難忘的事》。同時學(xué)習(xí)同學(xué)們精彩的“抒發(fā)感悟”——可以是真切的情感，也可以是深刻的道理；可以直接抒發(fā)闡述，也可以引用名言或者借景抒發(fā)（300字以上，積累本）。,平日的習(xí)作認真用心吧！,突出中心,——以《餐桌前的談話》為例,回顧談話,“為什么不可以用智能手機？學(xué)生也要跟著時代走?！蔽覇??！澳銈冞@些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了”媽媽輕描淡寫地說?！盀樯蹲訁?？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在這個社會，出門不帶個手機好不方便嘛。”我反駁道。“不，出門可以帶手機，老年機?！薄芭?，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了?！薄皾L”,角色朗讀,女兒：“為什么不可以用智能手機？學(xué)生也要跟著時代走?！眿寢專骸澳銈冞@些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了”女兒：“為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在這個社會，出門不帶個手機好不方便嘛。”我反駁道。媽媽：“不，出門可以帶手機，老年機?！迸畠海骸芭?，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了?！眿寢專骸皾L”,讀了這則材料，你最強烈的感受是什么？請用一句話表達。（2分鐘）,感受角度,人,說話不藝術(shù)的棒槌,事,事情黃了是因為不會說話,物,對智能手機的執(zhí)著追求,情,說話隨意背后的寬松和諧,理,善借資源才是真正的學(xué)習(xí)高手,審視感受,朗讀自己的“談話記錄單”，你最強烈的感受是什么？請用一句話表達。（2分鐘）并請標明感受角度。,擬正標題,人:說話不藝術(shù)的棒槌,奇葩棒槌,事：事情黃了是因為不會說話,爬，滾,物：對智能手機的執(zhí)著追求,滾蛋吧，老年機,情：說話隨意背后的寬松和諧,和諧的尷尬,理：善借資源才是真正的學(xué)習(xí)高手,資源去哪兒了,擬正標題,根據(jù)自己的對話記錄和感受，為自己的作文擬一個突出中心的正標題（2分鐘）——餐桌前的談話,鏈接：中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。,突出中心,——以《餐桌前的談話》為例,突出中心第一招,擬標題突出中心,突出中心第二招,對話突出中心,1、對話語言（內(nèi)容）突出中心,2、對話人的表現(xiàn)（神情、動作、心理、語氣、語速）突出中心,對話語言突出中心,“為什么不可以用手機？學(xué)生也要跟著時代走?！蔽覇?。“你們這些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了”媽媽輕描淡寫地說?！盀樯蹲訁?？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！蔽曳瘩g道?！安?，出門可以帶手機，老年機?！薄芭?，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了?！薄皾L”,“我可不可以使用智能手機？”我問“不可以啊！”媽媽說?！盀槭裁床豢梢杂檬謾C？學(xué)生也要跟著時代走。”“跟著時代走肯定不錯，關(guān)鍵要看你跟著時代的什么潮流走！難道跟著網(wǎng)絡(luò)色情走，跟著手機游戲走，讓我睜眼看著你走向毀滅嗎！你這個孩子還小，學(xué)習(xí)才是你的主業(yè)，要用啥子手機嘛。平常把我們的手機給你玩一下就可以了。”“為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！薄澳阏f對了，我也覺得現(xiàn)在出門不帶一個手機，真還不方便。那天我去你舅舅家，他們才搬了家，我一下忘記了該乘哪路公交車，準備打電話問你舅舅，一模，手機忘家里了。這下好了，問了好幾個人，才搞清楚乘哪路車。到了你舅舅的小區(qū)，又不知道他們住那棟幾樓幾號。借小區(qū)保安叔叔的手機準備問，我的天，原來沒有舅舅的手機號碼。我瞬間陷入無助，只得在小區(qū)守株待兔。還好，你舅舅買東西回來，我才找到了?！薄八?，出門必須帶手機，誰不帶手機誰就是傻帽！”我說?！俺鲩T可以帶手機，老年機?！眿寢屨f?！芭溃?guī)Ю夏隀C，我吃多了。”“滾！”,突出中心第二招,對話突出中心,請同學(xué)們修改自己的“談話記錄單”的對話語言（內(nèi)容），以突出中心。（4分鐘）,老師布置了一個家庭“共讀共談”作業(yè)，要我們回家和父母聊聊“該不該使用智能手機”。飯菜上桌，我就迫不及待向媽媽要答案，“我可不可以使用智能手機？”剛剛落座（動作）的媽媽瞟了我一眼，看我一本正經(jīng)的樣子，火眼金睛早看出我的意圖，語氣堅定地拒絕我（神情、語氣），“不可以啊！”我氣不打一處來，一股無名鬼火像地底的瓦斯直往上冒（心理），“為什么不可以用手機？學(xué)生也要跟著時代走。”“跟著時代走肯定不錯，關(guān)鍵要看你跟著時代的什么潮流走！跟著網(wǎng)絡(luò)色情走，跟著手機游戲走，我睜眼看著你走向毀滅！你這個孩子還小，學(xué)習(xí)才是你的主業(yè)，要用啥子手機嘛。平常把我們的手機給你玩一下就可以了?！眿寢尭静焕頃业臒o名鬼火，輕描淡寫地說。（神情、語氣）唉，古董店里爬出的老怪物就是不一樣，要讓他們接受新鮮事物比登天還難！這都是什么時代了，還這樣一根筋思想不開化。（心理）“為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現(xiàn)在社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！蔽蚁胍浴胺奖恪贝蜷_智能手機的“方便之門”。,對話人的表現(xiàn)（神情、動作、心理、語氣、語速）突出中心,奇葩棒槌的反思——《餐桌前的談話》,“你說對了，我也覺得現(xiàn)在出門不帶一個手機，真還不方便。那天我去你舅舅家，他們才搬了家，我一下忘記了該乘哪路公交車，準備打電話問你舅舅，一模，手機忘家里了。這下好了，問了好幾個人，才搞清楚乘哪路車。到了你舅舅的小區(qū)，又不知道他們住那棟幾樓幾號。借小區(qū)保安叔叔的手機準備問，我的天，原來沒有舅舅的手機號碼。我瞬間陷入無助，只得在小區(qū)守株待兔。還好，你舅舅買東西回來，我才找到了?！睓C會來了，我迫不及待，順水推舟，（心理）“是啊是啊，你看沒有手機多不方便?。∥椰F(xiàn)在出門可以帶智能手機了噻！”“嗯，出門可以帶手機?！蔽倚老踩艨?，有突然跪下給老媽磕頭的沖動。（心理）“老年機。”愉悅之情蕩然無存！我暈！我又不是老年人，拿個老年機老氣橫秋暮氣沉沉好沒面子哦?。ㄐ睦恚┪也桓?！我不干！?。ㄐ睦恚芭溃?guī)Ю夏隀C，我吃多了?！笨跓o遮掩的沖口而出，終于換來耐性老媽忍無可忍的怒吼（語氣、語速）：“滾！”,對話人的表現(xiàn)（神情、動作、心理、語氣、語速）突出中心,突出中心第二招,對話突出中心,請同學(xué)們修改自己的“談話記錄單”的對話人的表現(xiàn)（神情、動作、心理、語氣、語速），以突出中心。（4分鐘）,突出中心第三招,點睛語句突出中心,鏈接點睛句就是用議論或抒情的方式直接點明中心的句子。,點睛突出中心,突出中心第三招,一個字的判決斬釘截鐵，結(jié)局實在郁悶！事后反思，“滾”的結(jié)局，完全源自于我的任性妄為的說話方式。我的說話方式令人汗顏，是典型重慶棒槌的“直來直去”。和媽媽商量智能手機的使用時，我媽在講理，本該態(tài)度謙卑語氣委婉的我卻是“為什么”“為啥子吔”“爬”的質(zhì)問不屑與咄咄逼人。是人都會生氣，何況還是我媽！能和媽媽這樣說話的我也真堪稱“奇葩”了！“滾”的悲劇，咎由自?。∮腥苏f，說話方式?jīng)Q定說話效果，看來一點不假。我的說話方式注定了我的悲劇結(jié)局！有話好好說，不只是說話的方式，更是生活的智慧。,突出中心第三招,點睛突出中心,請同學(xué)們?yōu)樽约何恼碌慕Y(jié)尾添加一個點睛句，以突出中心。,課堂小結(jié),突出中心的方法,題目突出中心,對話突出中心,點睛突出中心,下水示范,資源去哪兒了——《餐桌前的談話》作文課上，老師將我的作文片段作為“模特”，在作文課的“T型臺”上晃蕩了幾個來回。曾經(jīng)餐桌前的郁悶漸漸蛻變?yōu)榧t一陣白一陣的羞怯，丟人?。±蠋煈蛑o我就是一個直來直去毫無說話藝術(shù)的棒槌！還是先回放我這個棒槌與媽媽餐桌前直來直去的“經(jīng)典對話”。“為什么不可以用手機？學(xué)生也要跟著時代走?！蔽覇??！澳銈冞@些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了”媽媽輕描淡寫地說?！盀樯蹲訁剑课叶忌铣踔辛?，不小了，而且現(xiàn)在社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！蔽曳瘩g道?！安唬鲩T可以帶手機，老年機?！薄芭?，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了。”“滾”,一“爬”一“滾”，兩個人物，悲劇雙輸。老師指點迷津，說如果我們都好好地去讀一讀《初中生該不該使用智能手機》那一組群文，借用群文里的信息“說話”“說理”，就不會毫無見地，信口開河，甚至蠻不講理了。老師告訴我們要善于借用生活中的資源去學(xué)習(xí)、改進、提升自己。紅一陣白一陣的羞怯過后，知恥而后勇的我重讀文本后重擬了自己的對話。和媽再進行了一次餐桌前的談話?！皨?，跟你分享今天課堂發(fā)生的一件事。我們在錄播室上作文課時，我們湯老師居然用手機拍照，并用QQ很快將我們課堂習(xí)作片段上傳到電腦屏幕上，我們覺得好神奇，原來手機作為終端的功能正在我們的日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著越來越大的作用！媽，你們讀書時教室有多媒體沒得喲！”“我們讀書時電腦長什么樣都不知道，更不消說什么智能手機、觸摸屏這些玩意兒了。”,“所以呢，老媽，現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時代。智能手機馬上要跨入5G行列。智能手機已經(jīng)成為我們每個人的生活方式，我們使用智能手機就像呼吸空氣一樣自然了?，F(xiàn)在手機“一鍵搞定”生活已經(jīng)成為現(xiàn)實，新聞資訊，美團點餐，外出訂票，存款轉(zhuǎn)賬，淘寶購物，智能生活幾乎就是“一鍵”搞定的事情。我看好多中年人一天拿著個智能手機就只知道玩游戲，看八卦，連百度地圖，實景導(dǎo)航、手機銀行、飛豬購票都不會用。唉，這樣的人遲早都會被時代淘汰哦！”“嘿，你這娃兒還知道得多吔，哪兒學(xué)的？”“在同學(xué)的智能手機上學(xué)的，我們好多課都要使用智能手機。隨著慕課、微課、電子作業(yè)、翻轉(zhuǎn)課堂等利用智能手機或平板開展教學(xué)的新手段層出不窮，手機已經(jīng)成為了一種教學(xué)器材。所以，媽，你不讓我使用智能手機，豈不是會把我變成原始人，被這個時代拋棄嗎？”,媽若有所思地點點頭，說：“嗯，你這家伙講得頭頭是道的，我說不過你。但是你要學(xué)會合理地使用智能手機，要讓手機幫助學(xué)習(xí)而不是影響學(xué)習(xí)喲！”“嗯，好的，媽，相信我吧！我一定做到！這也是讓我學(xué)會自我管理嘛!”我和媽相視而笑！“哇塞！老師的話靈驗了！”只要學(xué)會利用資源，整合信息，好好說話！再難搞定的爹媽也會被我們輕松拿下！所以，朋友們，請好好學(xué)習(xí)，別再不知道“資源去哪兒了！”,