《七年級地理上冊 第五章 發(fā)展與合作教學設計 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級地理上冊 第五章 發(fā)展與合作教學設計 （新版）新人教版（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《第五章　發(fā)展與合作》教學設計 ■學習目標 1．運用實例比較不同國家的發(fā)展水平差異。 2．結合世界的國家和地區(qū)圖，歸納發(fā)展中國家和發(fā)達國家的分布特點。 3．通過實例認識加強國際合作的重要性，同時認識到發(fā)達國家和發(fā)展中國家合作中的不平等，激發(fā)學生學好知識的動力，樹立合作取得更有利地位、為國家繁榮做貢獻的理想。 ■教學重點、難點 【教學重點】 運用實例，認識不同國家、不同區(qū)域發(fā)展水平存在差異。 【教學難點】 用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性，在合作中爭取更好地位的重要性。 ■教學方法 【教法】 資料分析法、讀圖分析法、案例感悟法、總結歸納法、談話交流法。 【學法】 情景感受法、資料探究法、地圖觀察法、問題探究法、合作探究法。 ■教學課時 1課時。 ■課前準備 教師：查閱資料，制作多媒體課件。 學生：預習教材，了解當?shù)氐耐馍掏顿Y企業(yè)有哪些，生產(chǎn)哪種產(chǎn)品，舉出超市中的進口商品的實例。 ■教學過程 導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣） 人類共同生活的地球家園中，國家是基本單位。世界上共有194個國家，加上沒有獨立的地區(qū)有200多個?，F(xiàn)在我們查看一下《世界的國家和地區(qū)》圖，面積最大的國家是哪個？你能找出面積前六位的國家嗎？ 學生找出面積較大的國家：俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞…… 教師：確實，世界上的國家面積差異很大，有的面積很大，而面積很小的，都需要把地圖局部放大才能看到。國家間的面積差異可以從外表看出來，它們的發(fā)展水平有沒有差異呢？我們本節(jié)課先從發(fā)展水平差異開始走進不同的國家。 講授新課 一、地域發(fā)展差異 教師講述：世界各國的發(fā)展水平有沒有差異？我們通過一組圖片了解一下。 思考：每一組圖片，反映的是兩國哪方面的差異？ 學生比較，回答屬于哪方面差異。 教師：由此可見，兩類國家的發(fā)展有明顯差異。通常根據(jù)發(fā)展水平的差異，把國家分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。比較這三組圖片，你發(fā)現(xiàn)兩類國家有哪些差異？填入下表： 國家類型 生活水平 醫(yī)療條件 教育水平 發(fā)達國家 生活水平高 醫(yī)療設備先進，技術水平高 人均教育經(jīng)費高 發(fā)展中國家 生活水平相對低下 醫(yī)療設備落后，技術水平低 人均教育經(jīng)費低 （承轉）這是幾個國家的部分情況，那么，全球情況如何呢？我們利用世界燈光影像圖來分析一下。 燈光一定程度上可以反映城市化水平的高低，看圖，自主完成以下問題： （1）哪個大洲燈光最亮？說明了什么？ （2）還有哪些地區(qū)燈光也比較亮？ （3）哪些地區(qū)燈光比較暗？ （4）沿海和內(nèi)陸比，哪兒的燈光更亮？ 小組討論：燈光亮的地區(qū)，說明城市化水平高，但燈光暗的地區(qū)，是否一定代表經(jīng)濟發(fā)展水平低呢？圖中標注字母的地區(qū)，是什么原因燈光暗？ 提供材料：世界人口分布圖。 分析：燈光較暗的地區(qū)，很大程度上與人口分布有關，它們屬于人口稀疏區(qū)。稀疏的原因可以結合我們學過的人口分布知識分析。參考世界地形圖和世界氣候圖。 總結：A──極端干旱的沙漠，B──過于濕熱的熱帶雨林，C──極端干旱的沙漠，D──地勢高峻的高原、山區(qū)，E、F──氣候嚴寒的高緯度地區(qū)。 實際上，不僅發(fā)達國家與發(fā)展中國家存在發(fā)展水平的差異，發(fā)展中國家內(nèi)部，甚至一個國家的不同地區(qū)也有很大差異。你能舉出這樣的例子嗎？ 學生舉例、回答。 二、發(fā)達國家與發(fā)展中國家的分布 （承轉）剛才我們看了發(fā)達國家和發(fā)展中國家發(fā)展水平的差異，通過燈光，可以從側面看到世界城市發(fā)展水平。那么，發(fā)達國家有哪些？分布在哪里？讓我們讀圖觀察一下。 （一）發(fā)達國家和發(fā)展中國家分布特點 1．看課本90頁的“世界上主要的發(fā)達國家”圖，自主完成以下問題： （1）發(fā)達國家最集中的是哪個大洲？ （2）說出其他的發(fā)達國家以及所在的大洲。 2．課件展示圖，分小組討論以下問題： （1）世界在發(fā)達國家分布特點是什么？提示：可以從半球位置考慮。 （2）根據(jù)發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布特點，說一說“南北對話”和“南南合作”的含義。 3．在討論基礎上，教師指課件上的圖，引領學生歸納兩類國家分布特點： 發(fā)達國家主要分布在北半球的北部，發(fā)展中國家主要分布在北半球南部和南半球。所以發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的政治、經(jīng)濟商談被稱為“南北對話”，發(fā)展中國家之間的互助合作被稱為“南南合作”。但這兩個詞現(xiàn)在已經(jīng)很少使用。 4．看課本91頁“部分發(fā)達國家與發(fā)展中國家的人類發(fā)展指數(shù)”圖，說出發(fā)展水平較高和較低的國家。 利用“世界國家和地區(qū)圖”快速查找，找出這些國家所在的大洲。 由結果可以知道，哪個大洲的整體發(fā)展水平較低？ 5．（承轉）發(fā)展中國家在任何領域都不如發(fā)達國家嗎？ 請看下面的例子： 我國載人航天成績斐然，2013年6月20日，“太空老師”王亞平為中學生上了一堂別開生面的基礎物理課。 2013年12月14日，嫦娥三號攜“玉兔號”月球車在月面成功著陸，玉兔號工作啟動。至此，我國成為世界第三個發(fā)射的航天器在月球軟著陸的國家。 印度軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，成為僅次于美國的世界第二軟件出口大國，被稱為“世界辦公室”。 通過上述例子，你感受到什么？說出來與同學分享。 三、國際經(jīng)濟合作 （承轉）出示“地球村”圖片，當今世界，隨著交通、通訊技術的發(fā)展，從一個地方到另一個地方所用的時間越來越短，不同地區(qū)之間的聯(lián)系越來越密切，人們把我們的家園稱為“地球村”。在“地球村”里，人類面臨共同的全球性問題，如全球氣候變暖等，需要進行合作。 當今世界中，加強國際經(jīng)濟合作尤其重要。因為無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都各有優(yōu)勢，只有進行合作，才能優(yōu)勢互補。 根據(jù)你的理解，下列優(yōu)勢哪些是發(fā)達國家具有的？哪些是發(fā)展中國家具有的？填入各自的文本框中： 發(fā)達國家和發(fā)展中國家各有優(yōu)勢和不足，只有開展合作交流，才能取長補短，實現(xiàn)共同進步。例如，一件復雜的產(chǎn)品可能由多個國家共同生產(chǎn)，請看下圖，美國蘋果手機關聯(lián)企業(yè)的分布： 想一想：手機的這些組件中，歐洲分工的閃存卡，美國分工的攝像頭、創(chuàng)意、營銷，韓國分工的屏幕、處理器，中國分工的電池和組裝，利潤最低的是什么？利潤最高的呢？ 學生回答，教師總結：手機的電池和組裝環(huán)節(jié)利潤最低，創(chuàng)意、營銷和閃存卡都屬于利潤較高的環(huán)節(jié)。 小組討論：由些你感受到什么？ 總結：在產(chǎn)品合作中，發(fā)達國家分工的是創(chuàng)意、營銷和核心零部件的生產(chǎn)，利潤高；發(fā)展中國家分工的是一般零部件生產(chǎn)和組裝，利潤低。由此可見，在分工生產(chǎn)中，各國的地位是不平等的。 （承轉）國際合作的另一種形式是貿(mào)易，在國際貿(mào)易中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的地位是否平等呢？ 閱讀并完成教材93頁的活動，結合課件，感受發(fā)達國家和發(fā)展中國家間貿(mào)易的不平等。 討論：在國際合作中，如何取得更有利的地位？ 教師總結：無論貿(mào)易還是投資，世界的合作都是不平等的，誰掌握了核心技術和自主品牌，誰就在合作中處于有利地位。而核心技術和自主品牌，離不開科技水平和高素質人才。所以，我們同學只有努力掌握科學文化知識，才能在未來的國際合作中處于更有利的地位。 ■課后作業(yè) 1．下列敘述，屬于發(fā)達國家特點的是（） A．工業(yè)技術水平低 B．以高技術制造業(yè)為主 C．以資源型和資源加工型為主 D．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平低 2．據(jù)世界銀行的有關調(diào)查表明，印度軟件出口的規(guī)模、質量和成本等綜合指標名列前茅，已成為僅次于美國的第二計算機軟件大國，這說明（） A．印度已躋身于發(fā)達國家行列 B．發(fā)展中國家不可能超過發(fā)達國家 C．印度計算機軟件技術依舊較為落后 D．發(fā)展中國家在某些方面的發(fā)展能夠趕上甚至超過發(fā)達國家 3．在發(fā)達國家與發(fā)展中國家的合作過程中，吸引發(fā)展中國家的主要是（） A．資金、技術 B．廉價勞動力 C．廉價土地 D．豐富的資源和能源 4．關于發(fā)達國家與發(fā)展中國家的合作，分析正確的是（） A．兩者只有合作，沒有競爭 B．這種合作完全平等互利 C．這種合作發(fā)揮各自優(yōu)勢，但屬于不平等合作 D．合作只有利于發(fā)達國家 參考答案：1．B 2．D 3．A 4．C ■教后反思 本節(jié)課教材內(nèi)容豐富，我嘗試提供更豐富的直觀材料，讓學生通過實例來感受。盡可能設計活動，讓學生獨立思考，輔之以必要的小組合作探究，完成教學目標。 教材中的素材雖然豐富，但學生限于年齡特征和認知水平，可能不完全理解其中的含義，需要教師設置問題引導思考。例如：世界的燈光影像一方面反映了城市化水平的高低，從側面可以看到發(fā)展水平，但也與自然環(huán)境影響的人口分布有關。最突出的例子是，澳大利亞是發(fā)達國家，但澳大利亞大部分地區(qū)燈光較暗。這就需要聯(lián)系前面學過的人口分布知識，以及影響人口分布的因素來全面思考。再如，美國某手機品牌關聯(lián)企業(yè)的分布，如果只看到一個產(chǎn)品由多個國家共同生產(chǎn)，那就只停留在表面，只有引導學生分析，各國分工所獲得的利潤是有很大差異的，才能讓學生感悟到，國際經(jīng)濟合作中存在著激烈競爭，只有掌握核心技術，才能在國際合作中處于有利地位。 本節(jié)課我也注意培養(yǎng)學生的讀圖能力和讀圖歸納能力。例如，部分發(fā)達國家和發(fā)展中國家的人類發(fā)展指數(shù)差異，就讓學生快速讀圖查找，說出分布的大洲。而世界上主要的發(fā)達國家則讓學生歸納分布規(guī)律，以此培養(yǎng)學生的讀圖歸納能力。