《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

奶奶的白發(fā) 教學(xué)提示： 閱讀課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)） 教學(xué)目標(biāo)： 1． 能正確、流利地朗讀課文，并能分角色體驗(yàn)人物的感情。 2． 能運(yùn)用表演記憶的方法背誦課文。 3． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁和1個(gè)多音字。 4． 認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。 教學(xué)過(guò)程： 板塊一：看圖說(shuō)話，引出課文 一、 出示掛圖，指導(dǎo)說(shuō)話。 小朋友，這是一個(gè)夏天的午后，瞧，院子里坐著一老一少，他們?cè)诟墒裁囱剑? 插件：小熊+白板 “看一看，說(shuō)一說(shuō)”。 誰(shuí)能說(shuō)清楚，奶奶和“我”有什么關(guān)系？ 板書(shū)：奶奶 爸爸 孫子 是啊，爺爺、奶奶是一代人，爸爸、媽媽是一代人，孫子又是一代人，這就叫祖孫三代，大家誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。 小朋友說(shuō)著說(shuō)著，都不由的想起了自己和奶奶在一起的情景了吧？那就讓我們到課文中去看一看，圖中的祖孫倆之間到底發(fā)生了什么有趣的故事？ 二、 出示課題，引出課文。 齊讀課題：11、奶奶的白發(fā) 板塊二：讀通課文，認(rèn)識(shí)生字 一、 自讀課文，自學(xué)生字。 請(qǐng)小朋友自由地大聲地讀兩遍課文，遇到以前不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。 插件：小熊+白板 “讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”。 二、 檢查反饋，指導(dǎo)生字。 老師這里有兩列詞語(yǔ)火車，小朋友先讀在心里，如果你會(huì)讀了，就沖老師微笑或點(diǎn)頭，明白了嗎？ 第一列：手指 一半 怎么 讓給 不會(huì) 好嗎 （生字詞語(yǔ)） 第二列：奶奶 指著 傻孩子 抬起頭 說(shuō)著玩 頭發(fā) （輕聲詞語(yǔ)） 插件：小熊+白板 “集體默讀”。 小朋友個(gè)個(gè)都笑開(kāi)了花，讓我們來(lái)開(kāi)火車讀一讀。 插件：小火車在開(kāi) “開(kāi)火車讀一讀”。 三、 指讀課文，正確流利。 火車上的詞語(yǔ)跳到課文中，你們還會(huì)讀嗎？讓我們一起捧起書(shū)，我請(qǐng)7個(gè)小朋友分句讀一讀。 插件：小熊+白板 “分句讀課文”。 第一句特別長(zhǎng)，小朋友讀起來(lái)有點(diǎn)困難，跟老師讀一讀?！耙惶?，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問(wèn)：‘奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？’”小朋友，自己練一練，然后讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 插件：兩只小熊面對(duì)面 “同桌互讀”。 讓我們一起來(lái)讀課文。 板塊三：精讀課文，體會(huì)感情 一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 還記得上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的奶奶和小孫子嗎？（指板書(shū)）看看圖，自己讀讀第一小節(jié)，他們?cè)谡f(shuō)些什么呀？ 哦，原來(lái)他們?cè)谧h論頭發(fā)呀。你們聽(tīng)，小孫子這樣說(shuō)，行不行？“奶奶，為什么我的頭發(fā)是黑的，你們的頭發(fā)是雪白的呢？（出示：黑的——黑黑的 雪白的——雪白雪白的） 插件：小熊+白板 “想一想”。 這一比呀，我們還真發(fā)現(xiàn)這祖孫倆頭發(fā)的差別可真大，一個(gè)是黑黑的，一個(gè)是雪白雪白的，（板書(shū)）難怪小孫子覺(jué)得這么奇怪，不知道的事想弄明白，這就叫——好奇。（出示：好奇） 你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？ 這是一個(gè)多音字，有時(shí)讀第三聲，反過(guò)來(lái)就是“壞”，有時(shí)讀第四聲，比如“好學(xué)，好奇”。小朋友下次見(jiàn)到它，一定要認(rèn)準(zhǔn)喲。 哪個(gè)小朋友能學(xué)著小孫子好奇的樣子來(lái)讀一讀呢？ 插件：小熊+白板 “讀一讀”。 有時(shí)候，加上表情，加上動(dòng)作， 就能把句子讀得更好了。男生一起讀給女生聽(tīng)一聽(tīng)。女生也來(lái)讀一讀。 二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 是呀，為什么奶奶的頭發(fā)和“我”有那么大的差別呢？聽(tīng)老師讀，想一想，奶奶告訴“我”是為了什么？ 師范讀第二小節(jié)。 插件：小熊+白板 “聽(tīng)一聽(tīng)，想一想”。 出示：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！? 奶奶說(shuō)，白發(fā)可以分成兩半，一半是爸爸給的，一半是“我”給的，你們能明白奶奶的話嗎？ 插件：小熊+白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。 奶奶原來(lái)的頭發(fā)是黑黑的，后來(lái)，爸爸出生了，奶奶怎么做的？漸漸地，奶奶的頭上有些黑頭發(fā)就變白了，這時(shí)的頭發(fā)叫“花白”。再后來(lái)，“我”又出生了，奶奶又在忙些什么？ 插件：小熊+白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。 奶奶的頭發(fā)就越來(lái)越白，最后就變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說(shuō)—— 出示：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。” 奶奶真了不起，為兩代人操了這么多的心（板書(shū)），頭發(fā)也忙白了，她多么辛苦呀！可是老師怎么從圖上看不到奶奶心里的不高興呢？而且還是笑著說(shuō)話呢？ 插件：小熊+白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。 你們都是懂事的孩子，把奶奶的心思猜得透透的?？粗≥厒冮L(zhǎng)大，奶奶心里高興。這就叫“雖苦猶樂(lè)”、“樂(lè)在其中”。對(duì)于小孫子來(lái)說(shuō)，這真是“情深似海，恩重如山”。（出示這些詞語(yǔ)。） 小孫子聽(tīng)懂奶奶的話了嗎？你們讀讀課文找找答案。 插件：小熊+白板 “讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”。 一聲不吭的小孫子有些難過(guò)，他是多么希望奶奶的頭發(fā)還能變黑呀！讓我們學(xué)著他的樣子，再來(lái)讀一讀。 瞧，“嗎”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，所以是“口字旁”，讀輕聲，一般跟在一句話的后面，最喜歡和“？”交朋友了。 小朋友，奶奶的頭發(fā)是不會(huì)再變黑了，但是小孫子的懂事和關(guān)懷可以讓奶奶快樂(lè)，幸福，（板書(shū)）這不奶奶——（出示：奶奶撫摸著我的頭笑了。） 三、鞏固延伸 小朋友，你們也都有愛(ài)你的奶奶，她們的白頭發(fā)也是這樣一天一天為你們操心積累下來(lái)的，聽(tīng)老師再讀一次課文，你想到了什么？ 師范讀。 插件：小熊+白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。 讓我們?cè)俅卫首x課文，重溫這段愛(ài)的故事。（板書(shū)） 板塊四：學(xué)寫生字，認(rèn)識(shí)新部首 本課，我們又要認(rèn)識(shí)三個(gè)新部首朋友。誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？（出示：心 王 人）跟老師讀“心字底、斜王旁、人字頭”。怎么，怎樣，都是心里弄不明白的事，所以是“心字底”。你還知道哪些帶有“心字底”的字？ 插件：小熊+白板 “想一想，說(shuō)一說(shuō)”。 課文中有好幾個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，你們能找出來(lái)嗎？ 它們呀，放進(jìn)田字格中都是左邊瘦，右邊胖，這就是我們常說(shuō)的“左窄右寬”。 看老師寫“給”、“玩”。 插件：小熊+白板 “描一描，寫一寫”。 播放寫字歌。 附板書(shū)： 黑黑的 爸爸 奶奶的白發(fā) 奶奶操心 讓奶奶開(kāi)心 雪白雪白的 “我” 使用說(shuō)明： 1．本課共包括四部分：看圖說(shuō)話，引出課文——讀通課文，認(rèn)識(shí)生字——精讀課文，體會(huì)感情——學(xué)寫生字，認(rèn)識(shí)新部首，涵蓋了兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。上課教師可以整體使用，也可以選擇其中一部分使用。由于第四部分是寫字板塊，兩課時(shí)均可使用，因此建議第1、2、4部分在第一課時(shí)使用，第2、4部分在第二課時(shí)使用。 2．本課最重要的兩個(gè)部分是“讀通課文，認(rèn)識(shí)生字”和“精讀課文，體會(huì)感情”。低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣應(yīng)是長(zhǎng)抓不懈的重點(diǎn)，本篇課文的輕聲較多，而且讀起來(lái)有一定困難，因此教師在第一課時(shí)詞串練讀的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音。課文的內(nèi)容不深，但是很容易把這種感情空化，泛化，教師要在情境說(shuō)話中關(guān)注學(xué)生的情感投入，引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感悟，把課文學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地建立起情感的紐帶，真正促動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。另外，這篇課文有背誦的要求，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中有機(jī)滲透以下的指導(dǎo)背誦的方法“學(xué)生自讀——表演讀——表演”，盡量不要把背誦作為課后的要求強(qiáng)加給學(xué)生。 3．課中的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間由教師指導(dǎo)。 4．由于時(shí)間限制，有一些學(xué)習(xí)活動(dòng)并未完全展開(kāi)，內(nèi)容主要是起以點(diǎn)帶面、舉一反三的作用，教師在使用時(shí)要適當(dāng)拓展。