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《最出色的球員》教學設計 【設計理念】 本文選自20世紀最為優(yōu)秀的球星邁克爾，喬丹的自傳，這是“飛人”喬丹對自己籃球生活的感悟的一篇文章，有較強的哲理性。這是作者的肺腑之言，來源與自己的籃球生涯，又融入蕓蕓眾生的生命之中，整篇文章煥發(fā)著偉大球星的自信與個性的光芒。這對于初中二年級的孩子來說，感悟起來有一定的難度，但由于人們對體育的熱愛，又拉近了學生和喬丹的距離，因此本文的學習，應以學生的自主，合作，探究學習為主，或者通過讓學生講述喬丹或其他運動員和本文有關的故事，或者講述自己的經(jīng)歷，或者讓學生對文章的難點進行質(zhì)疑，討論，充分調(diào)動學生的主動性，積極性，讓學生成為課堂的主人，教師更多的是學習活動的組織者，參與者，學生的合作者。 【教學目標】 知識與能力目標： 1、積累字詞，掌握“迷惘、羈絆、夯實、遏制”等詞語的音形意。 2、學習本文通過對比展示人物心靈世界的寫作方法，提高學生的閱讀能力和寫作能力。 過程與方法目標： 1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。 2、對學生進行朗讀指導，使學生完整深刻的感悟、領會文章的內(nèi)容和感情。 3、通過揭示“飛人”喬丹的心靈世界，感悟喬丹武士般的膽魄和藝術家般的造詣。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 學習喬丹執(zhí)著追求、頑強拼搏精神品質(zhì)和自信從容、積極樂觀心態(tài)。 【教學重點難點】 1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。 2、對學生進行朗讀指導，使學生完整深刻的感悟、領會文章的內(nèi)容和感情。 【教學方法】 1、情境法。以富有激情的語言、通過特定的情景渲染導入新課。（多媒體） 2、朗讀法。 3、導學法。通過提綱導學，培養(yǎng)學生自讀自悟、合作探究的學習習慣。 【教學用具】 多媒體 【教學手段】 新授課，合作、探究。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、導入： 【欣賞喬丹精彩進球視頻】喬丹被譽為“空中飛人”，他之所以能每次都帶領自己的球隊公牛隊連續(xù)六次美國全國籃球聯(lián)賽總冠軍，并且在離比賽結(jié)束僅僅剩余3秒鐘的時候，仍然能出其不意地投籃進球，其中的奧秘是什么呢？今天，我們來學習喬丹自己寫的文章《最出色的球員》，揭開其中的奧秘。 二、作者簡介： 喬丹，出生日：1963年2月17日出生地：紐約布魯克林 身　高：1米98位置：后衛(wèi) 學歷：84年畢業(yè)于北卡萊羅納州立大學 NBA生涯：14個賽季(1984-1993、1994-1998、2001-2002) 司　職：后衛(wèi) 　　1984年NBA選秀大會第一輪被芝加哥公牛隊選中，1991-1993年率公牛完成NBA總冠軍“三連冠”霸業(yè)。隨后宣布退休，轉(zhuǎn)而投身美國職業(yè)棒球聯(lián)賽，加盟芝加哥白襪隊。但籃球天才并非放之四海而皆準，棒球生涯受挫的喬丹于1995年3月19日重返NBA，第一場比賽對印第安那步行者隊，得了19分，搶得6個籃板球，6次助攻和3次搶斷。之后1996-1998年又帶領公牛隊又3次奪得NBA總冠軍。1999年1月13日，喬丹宣布正式退役，他的23號球衣也在聯(lián)合中心體育館永久退役。2000年1月19日開始擔任華盛頓奇才隊執(zhí)行總裁。喬丹的妻子叫胡安尼塔，生有三個孩子。 三、閱讀課文，整體感知； 1、解釋詞語 才華橫溢：表現(xiàn)于外的才能充分顯露出來。 生龍活虎 ：形容很有生氣和活力。 精彩絕倫：優(yōu)美、出色，獨一無二，沒有可以相比的。 克敵制勝：打敗敵人，取得勝利。 子虛烏有 ：虛構的或不真實的事情。 2、速讀課文，粗知內(nèi)容大概：學生用盡快的速度讀課文，讀后談談：讀了課文后最強烈的感受是什么，作者走向輝煌的背后是什么，教師進行鼓勵性評價，然后師生對所說的內(nèi)容進行分析分類匯總，求同存異。 師生共同歸納，參考： 作者認為自己之所以成為最出色的球員是因為：（1）在任何時候任何地點都擅長進攻，又精于防守；（2）讓自信貫穿比賽的始終；（3）有一套能克敵制勝的獨特戰(zhàn)術風格；（4）懂得真正的幸福，“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學會體驗過程。 整篇文章煥發(fā)著偉大球星的獨特的自信和個性的光彩 3、再讀課文，理清文章層次，加深整體感知，學生有目的的速度課文并思考：作者如何將自己的觀點一步一步闡釋清楚的，讀后談看法，教師進行鼓勵性評價，然后師生對所說內(nèi)容進行分類匯總，求同存異。 師生共同歸納。以下參考： 第一層：（1——4—）最出色的球員應該在任何時候任何位置擅長進攻，又精于防守。 第二層：（5——10）最出色的球員應該讓自信貫穿比賽的始終。 第三層：（11——13）最出色的球員應該懂得真正的幸福是：“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展；學會體驗成功。 4、朗讀課文，加深感知內(nèi)容，體會感情。 （1）教師有表情的朗讀課文，學生投入的聽并作好以下工作：把你認為最能表現(xiàn)作者觀點或表達作者感情的片段畫出來； （2）學生聽讀課文后交流，教師進行啟發(fā)，點撥，并進行鼓勵性評價，求同存異； （3）學生自主讀自己喜歡的片段，感受作者對生活的感悟及作者對生活的感悟及作者要表達的思想感情。 四、方法探究 作者為更為透徹的展示自己的心靈世界，用了比較的手法，請同學們找出事例加以體會。采用同組合合作，異組競爭，同臺辯論加深理解。 師：1：通過我和皮彭的區(qū)別突出最出色的球員應該任何時候任何位置都擅長進攻，又精于防守。 2：通過我和一般球員的比較，突出最出色的球員應該讓自信貫穿比賽的始終。 3：通過我和科比，布萊恩特的不同，突出最出色的球員應該懂得幸福是：“為現(xiàn)在而生活”，讓生活自然發(fā)展：學會體驗成功。 五、個性語言品位 1：學生談自己對本篇語言的感受，并舉用文中的片段句詞加以說明，教師進行鼓勵性評價，求同存異。 2：聯(lián)系自己的生活，談對下面這些話的認識，體會文章語言的特點，反復朗讀體會這些句子中包含的作者的觀點和感情。 （1）都過去了，珍惜后面的機會。 （2）還沒投，干嗎就擔心投不中呢？ （3）一天一點進步，那一輩子該有多少飛躍呀！ （4）一名偉大球星的高明之處就在于，他能讓全場比賽始終合乎自己的節(jié)奏，而不至于整個晚上老在擔心“追趕”不上比賽。 （5）學會以高境界的態(tài)度看待生活中的喜怒哀樂，這也不失為一種超脫。 六、獨特精神和品質(zhì)熏陶 深情的讀，反復的讀作者對最出色的球員的獨到之處的透析，以求進入作者個性的心靈世界，重溫偉大球星獨特的自信和個性的風采，讓自己的心靈受到偉大球星武士般的膽魂和藝術家的造詣和熏陶。 七、推薦作業(yè)： 1：用一周的時間閱讀《為了我深愛的運動——喬丹自轉(zhuǎn)》 2：學完這篇課文，談談自己的感受，文體不限，字數(shù)不限。 八、教學反思： 1、反思情況： 教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。我創(chuàng)設乘坐列車的情境，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。整堂課中，教師一直是以乘務員的身份出現(xiàn)，為師生互動、生生交流搭建了一個很好的平臺。在這些互動中，關注到每一個學生，真正讓學生在互動中各種語文能力得到充分的鍛煉。在教學設計實施的過程中，力求體現(xiàn)新課程的基本理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文學習的規(guī)律，突出對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時，還注重了教師在教學過程中的引領作用。 《最出色的球員》由比賽課間播放喬丹比賽錄像導入新課，選擇課間播放是因為可以節(jié)省課上時間，使學生很快進入學習情境。教學過程以朗讀教學貫穿始終，引導學生通過朗讀揣摩感悟喬丹富有哲理的語言，讓學生在讀中悟，悟中評，評中讀。在賞析語言的運用時，注重了學生的個性化解讀，既尊重學生對籃球的感性認識，又結(jié)合課文引導學生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握喬丹對籃球運動的感悟。伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田。整堂課，感受到的是心在跳動，情感在流淌。在拓展延伸中，將學習本課的現(xiàn)實意義與學生的口語交際有機結(jié)合，鼓勵學生像喬丹那樣，為團體肯于自我犧牲，積極主動，充滿自信，有正確的幸福觀，突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 總的來說，這堂課離我預定的教學效果有一定的差距。比如，過于重視過程的水到渠成，有些文本內(nèi)容給忽視了；有時候，不能從學生的發(fā)言中及時發(fā)現(xiàn)問題，還欠缺一定的教學機智。在評價學生發(fā)言時語言單一；留給學生閱讀和思考的時間不充分，因為讀，是學生學習語文的第一技能，也是語文課堂教學的第一教學法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進理解。學生在閱讀中積極主動的理解和回應，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學生的心靈才能于書本中的世界融為一體。板書設計簡潔，但沒有達到美觀的效果。因為教學是藝術，藝術就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。如果說課堂教學是一幅濃淡相宜的水羆畫，那么板書就是這幅畫中最濃的那一筆。好的板書具的美感性、趣味性、應幫助教學達到最限的效果，就益于培養(yǎng)學生的學習興趣、啟迪學生心靈。這些都有待于在以后的教學實踐中提高。 2、今后努力的方向 （一）引領有學生主動思考的體驗。 課堂不應該是教師展示個人才情的舞臺。事實上，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要關注學生獨特的感受、體驗和理解。古語云：人皆可為堯舜?！皥蛩础?，傳說是上古時期我國的君主，后來泛指品德最高尚，智慧最高超的人物――圣人。這是說任何人都有成為圣人的可能，但是要培養(yǎng)、造就。教師應創(chuàng)設問題情境，通過問題刺激學生自覺學習，點燃學生智慧的火花。因為人皆有腦袋，皆有學習知識、探求真理的物資條件，如果有善于播火的教師，定會燃起他們求知的圣火，定會照亮蒙昧、驅(qū)除愚蠢，獲得智慧探究的碩果。如果教師只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學生，學生學得再多，充其量只是一個人云亦云的“人形鸚鵡”，或者是讀了幾本書的“兩腳書櫥”，而離一個有創(chuàng)造意識、繼往開來的“現(xiàn)代人”則相去甚遠。 （二）引領學生與書本的直接對話。 讓學生在課堂上朗讀課文。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學生學習語文的第一技能，也是語文課堂教學的第一教學法。在讀中，沿坡討源，批文如情，神游其中，增進理解。應該放手發(fā)動學生自己閱讀思考，不應該有老師苦口婆心的反復強調(diào)。學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。學生在閱讀中積極主動的理解和回應，書本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng)造性的流動之中，學生的心靈才能于書本中的世界融為一體。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。 （三）創(chuàng)設新鮮的有活力的課題。 古希臘哲學家柏拉圖說：“帶著更多問題，而非更多答案去學習?！崩硐氲慕虒W應該是：學生帶著問題走進教室，帶著更多問題走出課堂。語文教師的教學行為要在學生自學過程中產(chǎn)生了不能獨立解決的問題的基礎上展開，即教學以“問題”的方式對學生進行引導點撥啟發(fā)，促使學生自主解決原有問題，并不斷產(chǎn)生新的問題。教師要善于設計那些有助于學生深入理解而教參上未必涉及的新鮮問題，激發(fā)他們自主探索的興趣，使他們思維的火花進一步燃燒、擴展。 （四）體現(xiàn)對學生真正的尊重。 贊可夫曾經(jīng)說過：“努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師都能只有的呼吸。”著名心理學家羅杰斯也強調(diào)：“在教學過程中，必須創(chuàng)設一種結(jié)構模式，讓學生處于無拘無束暢達的狀態(tài)，才會盡情的參與與自由的表達，創(chuàng)新思維才能孕育誕生?！倍覀円回灥陌炎约旱囊庖姀娂佑谌?，用價值尺度規(guī)范著活生生的生命，是在復制生命嗎？實在太狹隘了，其實是扼殺學生的靈性。窒息了民族的生機最后，培養(yǎng)出來的不再是有個性有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，而是在鋼模下鑄造出來的產(chǎn)品，人的價值、地位、情感已經(jīng)可怕的消失了。身為教師，應該盡快轉(zhuǎn)變角色，走下圣壇，真誠的愛自己的學生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹慎的保護他們的自尊心，不受傷害，想方設法為他們獲得成功創(chuàng)造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。 千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！