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登飛來峰 教材分析 《登飛來峰》是“唐宋八大家”之一的王安石所作，前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時的王安石正是初涉官場，年少氣盛，抱負不凡，正好借飛來峰之千尋塔來抒發(fā)自己胸懷壯志寄托遠大的理想。 設(shè)計理念（課標、教法、學法） 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。古詩詞的教學更是如此。通過多種方式的閱讀理解、品析欣賞，從而正確體會和把握古詩詞的內(nèi)容和情感，逐步提高學生對于古詩詞的品評賞析能力，更加喜歡古詩詞的學習，更加熱愛祖國優(yōu)美的古詩詞文化. 學情分析（學生學習態(tài)度、對教材的理解） 以往，學生所學的詩大多是以寫景狀物為題材，對于蘊涵著深刻人生哲理的詩則是初次接觸，因而在學習體會詩的含義上，會有一定的難度。 教學目標 　 1、 知識與技能目標：了解飛來峰和王安石的相關(guān)資料，正確流利地朗讀詩歌，并在熟讀的基礎(chǔ)上正確背誦古詩，能用自己的話疏通詩意。 　　2、 過程與方法目標：明確古詩學習的一般性目標，通過不同形式的朗讀，讓學生在濃厚興趣的引導下熟悉詩歌內(nèi)容，運用圖文結(jié)合、抓關(guān)鍵字，熟讀想象的方式準確理解詩句的含義，并聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景和相關(guān)的時代資料引導學生挖掘詩歌中蘊含的人生哲理。 　　3、 情感態(tài)度與價值觀目標：通過本首詩的學習，讓學生體會到“只有站得高才能看得遠”的人生哲理，并且體會到在人生的旅途上要樹立遠大的人生理想，并且不畏艱難為之奮斗。 教學重點： 　　朗讀背誦古詩，理解詩句的含義，能夠準確描述詩歌的情景，并且體會詩歌中蘊含的哲理。 教學難點： 結(jié)合作者的生平事跡領(lǐng)悟詩句中的深刻哲理，明白人應該在社會生活和思想修養(yǎng)方面站得高、看得遠。 教學準備： 多媒體課件 學習資料準備： 　　關(guān)于飛來峰的影像資料、關(guān)于王安石一生經(jīng)歷的文字資料 課時安排 總課時一課時，本課時第一課時 教學過程： 1、 傳說激趣，導入新課 同學們，在講課前，老師給大家?guī)砹艘粋€故事。（相傳有一天，靈隱寺的濟公和尚突然心血來潮，算知有一座山峰就要從遠處飛來，那時，靈隱寺前是個村莊，濟公怕飛來的山峰壓死人，就奔進村里勸大家趕快離開。村里人因平時看慣濟公瘋瘋顛顛，愛捉弄人，以為這次又是尋大家的開心，因此誰也沒有聽他的話。眼看山峰就要飛來，濟公急了，就沖進一戶娶新娘的人家，背起正在拜堂的新娘子就跑。村人見和尚搶新娘，就都呼喊著追了出來。人們正追著，忽聽風聲呼呼，天昏地暗，“轟隆隆”一聲，一座山峰飛降靈隱寺前，壓沒了整個村莊。這時，人們才明白濟公搶新娘是為了拯救大家，于是就把這座山峰稱為“飛來峰”。）（出示圖畫）千年前的一個夏天，有位年青人，登上此峰，觸發(fā)感想，作了一首詩，叫《登飛來峰》。今天，就讓我們開啟時空之旅，跨越千年，與詩人對話，感受此詩的意境。（板書課題，作者） 2、 自學交流，解釋詩句 引言：學習古詩的目的就在于誦讀，吟詠，而想讀好詩，則要理解詩意。大家以前已學過不少詩了，今天老師要求大家分小組自學。 出示自學目標： 有感情地朗讀詩句，用“ / ”劃出詩句的節(jié)奏。 交流資料，了解作者。 通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思。 出示自學提示： （1）每人讀詩中的一句。 （2）解釋所讀詩句的意思。 （3）交流重點字的意思。 2、小組匯報自學情況： （1）讀課文，用“ / ”劃出詩句的節(jié)奏。 　　登飛來峰 　　宋-王安石 　　飛來山上/千尋塔， 聞說/雞鳴/見日升。 　　不畏/浮云/遮望眼， 自緣/身在/最高層。 （2）走進作者 　　王安石（1021——1086），字介甫，號半山。北宋大政治家、思想家、文學家，為唐宋八大家之一。當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。2 （3）補充介紹，寫作背景： 1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作，這一年他正好三十歲。2 （4）讀詩，分詩句解釋大意，提示重點字義。（課件同時出示字義） 尋：古代長度單位，八尺為一尋。千尋：形容塔很高。 聞說：聽說。畏：害怕。遮：遮擋，遮住。緣：因為、由于。 雞鳴見日升：雞鳴時可以望見太陽升起。 分句解釋： 飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。 （“我”登上飛來峰高高的塔頂，聽說每天黎明雞叫的時候，就能看見太陽升起。） 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 （不怕浮云遮擋住遠望的眼睛，只因為我就站在了飛來峰的最高層。） 指名解釋整首古詩大意，師生補充評議。 學生自由發(fā)言。 提出不懂的地方，解決疑難。 師生共同解決疑問。 3、 品讀，體會詩的含義 師范讀。 《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？ ①②描寫景物 ③④抒發(fā)情懷 2、生品讀前兩句。 前兩句寫景，突出了飛來峰的什么？請用一字概括。 山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當然是夸張的說法。詩人還講了一個傳說：站在塔上，雞鳴五更天就可以看見海上日出。請想想飛來峰那聳云天的氣勢吧！ 再讀前兩句，讀出自己的感受。 生品讀后兩句。 后兩句抒情，抒發(fā)了作者怎樣的情懷？你有什么樣的感受? (1) 補充資料： 飛來峰高168米。飛來峰無石不奇，無樹不古，無洞不幽秀麗絕倫。飛來峰的廳巖怪石，如蛟龍，如奔象，如臥虎，如驚猿。山上老樹古藤，盤根錯節(jié)；巖骨暴露，峰棱如削。 引發(fā)學生思考：為什么飛來峰的這些美景詩人都沒有描寫，而單單只寫了飛來峰的“高”？提示：聯(lián)系詩人的經(jīng)歷。 (2) 補充資料：王安石當過宰相，實行變法，使衰弱的宋王朝迅速強盛起來，人民生活也大幅度提高。寫下此詩時，正是他出入宦海，年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰發(fā)抒胸臆，寄托壯懷，希望有一天能施展他治國平天下的才能。 體會詩人遠大的抱負和志向，以及對與自己的未來充滿著雄心壯志的情懷。 (3) 結(jié)尾兩句寫出了什么樣的道理？ 寫出了“站得高看得遠”的哲理。若就情境說，語序應是“因為身在最高層，所以不畏浮云遮目”，但作者卻倒過來，先說果，后說因；一因一果的倒置，突出了因“只緣身在最高層”的重要性，可見出作者構(gòu)思的精深。 “不畏浮云遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故?！案≡啤痹诠糯姼柚谐１挥脕肀扔髯嬝惖男∪嘶蚱渌麡O事物。李白就說過“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！币馑际钦f自己離開長安是由于皇帝聽信了小人的讒言。（出示課件） 王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音！ 再品讀后兩句，讀出自己的感受。 (4) 同時“浮云”，李白與王安石有不同的看法，產(chǎn)生了不同的對待方式，這正是兩人觀察角度不同所致。這也是本單元學習的主題——角度，即看問題的出發(fā)點 4、小結(jié)： 要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫的（師生齊背）：“欲窮千里目，更上一層樓”。 4、 誦讀，表達情感 1. 師談話：王安石一生都致力于變法革新，他滿懷著要求改變現(xiàn)實的雄心壯志，希望有一天能施展他治國平天下的雄才大略。此時，當他登上塔頂，聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過這首詩表達了對自己前途的憧憬與展望。請同學們放聲朗讀，把詩人的這種感情讀出來. 2.學生練讀。 3.指名朗讀，師生評議指導。 4.聽范讀。（出示課件） 5.齊讀。（配樂） 6.練習背誦，嘗試配樂表演。 5、 課外延伸 1．師談話：王安石不但是大政治家，更是文學家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，據(jù)說，他的名句“春風又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談?，F(xiàn)在讓我們步入詩的殿堂，感受中國古典文字的魅力，欣賞他的其他著作。 2.配樂，讀詩。 （課件出示：王安石的詩作） 3. 師總結(jié):這節(jié)課，我們感受到了中國文字的魅力，學習了王安石的《登飛來峰》，領(lǐng)悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，也是站得高才能看得遠。讓我們帶著自己的感受，再來讀一讀詩句。 作業(yè)布置 小練筆：通過對詩中哲理的領(lǐng)悟，聯(lián)系生活實際，寫一寫怎樣從不同角度看待事物。 板書設(shè)計 登飛來峰 站得高 看得遠 角 度 景 情 教學反思 1、教學中，重視學生的自主學習。四個難字——尋、聞、畏、緣，我讓學生通過查字典同桌交流理解，然后自己理解詩句的意思 2、重視學生的朗讀感悟。從朗讀和感悟中領(lǐng)悟作者的志向和此詩所含的哲理。