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《木蘭詩》教學設計 教學目標、重點 1 、通過朗讀理解詩歌內容情感， 2 、通過品讀理解木蘭的女兒柔情及英雄形象。 教學重點 1 、通過朗讀理解詩歌內容情感， 2 、通過品讀理解木蘭的女兒柔情及英雄形象 教學難點 1、學習抓住詩句中關鍵字詞或修辭手法來品析詩句。 2、通過閱讀木蘭詩，對英雄人物形成自己新的認知。 教學方法 朗讀法 討論法 點撥法 教學設想 圍繞木蘭女扮男裝替父從軍這個核心事件，通過回顧自己印象中的木蘭形象、品讀詩歌中的木蘭形象、感悟心中新的木蘭形象三個環(huán)節(jié)完成教學目標。 教學過程 一 導入 看文中圖片，說說自己印象中的木蘭形象。 在中華五千年的歷史中，有一個名字是我們耳熟能詳?shù)摹咎m，她替父從軍的故事千百年來被人們口口相傳，也被改編成不同版本的戲劇、電影、電視劇，她的故事不僅僅在中華大地上流傳，美國迪斯尼公司也曾把她改編成一部經典的動畫片《花木蘭》，真可謂已經沖出亞洲，走向了世界。在你的以往的印象中，木蘭是一個什么樣的形象呢？ 學生談印象。 這個被全世界人民所喜愛的女英雄的原型來源于我國南北朝時期的一首民歌《木蘭詩》，今天，就讓我們一起來品讀這首詩，走近巾幗英雄木蘭，去感受英雄本色。 二 朗讀全詩，理解詩歌內容情感 1 初讀 注意字音、節(jié)奏 學生互評 教師適當點撥 參考示例：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。” 讀出家人聞知木蘭回鄉(xiāng)時熱烈歡快的情感，要讀得起伏跳蕩，前高后低。 “開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。” 動詞要讀得響亮，極力表現(xiàn)木蘭回家后喜悅放松之感 “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！? 要讀出伙伴們對木蘭的贊美驚嘆之情 2 再讀 學生自己品讀，互評，推薦朗讀。 三 品讀詩句，把握木蘭形象。 與記憶中的高大英雄形象不太相同，在朗讀過程中，我們似乎感受到了一個更真實木蘭。讓我們再次走進文本，去細細品讀英雄本色。 1從詩歌的描述中，你讀到一個什么樣的木蘭？請結合你喜歡的詩句，加以品析。 學生討論交流，教師點撥品析方法。 方法點撥：抓動詞、形容詞、數(shù)字、修辭等，加上對詩句內容的理解和想象。 參考示例：我從“萬里赴戎機，關山度若飛”這兩句詩中看到一個雄姿英發(fā)的木蘭，因為“萬里”和“度若飛”用夸張的手法寫出了征途之遠、行軍之快。我仿佛看到她身跨戰(zhàn)馬，隨著出征大軍穿過一道道關口，飛越一座座高山，萬里迢迢向前線進發(fā)的矯健身姿。 勤勞、善良、淳樸、謹慎 機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全…… 2討論：“不知”的背后還有什么？木蘭是一個女子，在戰(zhàn)場上為什么就沒有被發(fā)現(xiàn)？ 不知的背后是木蘭十二年危機四伏的軍旅生涯中，對其女性角色的隱藏；不知的背后是她和男子一樣出生入死、征戰(zhàn)沙場隨時現(xiàn)出生命；不知的背后還是柔弱的木蘭和男子一樣的隱忍和剛強！ （木蘭是一個巾幗英雄，但從文本中我們并沒有讀到更多關于她叱咤風云的英雄壯舉，反而感覺像鄰家女孩一樣親近，真實。在1500多年前的南北朝時代，人們?yōu)槭裁磿诳趥髡b這樣一個女英雄形象呢？ 彰顯木蘭的孝、忠、勇，同時樸素地傳達出對女性才智勇敢地贊嘆。 魯迅在《紀念劉和珍君》一文中曾有這樣的表述：“……中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡……”而在1500多年前，民歌的創(chuàng)作者雖沒有“男女平等”的進步觀念，但通過《木蘭詩》。我們分明聽到中華英雄歷史中“誰說女子不如男”的旋律最強音。阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬起整個地球?！蹦咎m，在那個“讓女人走開”的封建男權社會，幽默地道出了“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌” 的自豪。） 四 感悟深化 千百年來，木蘭的智勇讓無數(shù)須眉男兒為之汗顏，也讓無數(shù)后來人為之感嘆萬千。 1 前人感觸 清.楊文淳 題木蘭祠 將軍女兒身，戎裝雄且武。 不是愛從軍，代父心良苦。 清 董廷晉 題木蘭祠 誰云生女不如男，萬里從軍一力擔。 忠孝可憐巾幗俱，忍使須眉對影慚。 杜牧 《題木蘭廟》 彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經與畫眉。 幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃。 散譯：木蘭身披戎裝，手握彎弓長槍女扮男裝替父參軍打仗, 在她的夢里，也曾經和女伴們一起對鏡梳妝笑貼花黃； 多少次想回家可惜燕然未勒，只能把酒遙祝父母安康， 想昭君為保家國平安也一樣遠離家園，且讓我敬她萬世流芳。 2 學完《木蘭詩》，你有什么新的感觸么？ 3、教師自創(chuàng)詩歌展示 題木蘭 柔腸無計替父全 長槍在手赴燕然 夢里聲聲慈母淚 沙場陣陣劍光寒 忍看將軍出生死 愿辭官俸返故園 千秋誰解英雄味 從來女子堪比男 五 作業(yè)布置 1 完成課堂的感悟，同學之間交流 2 背誦默寫這首詩。 評課記錄 一、亮點 1、思路清晰，三個環(huán)節(jié)設計由淺入深；課堂容量適當；訓練重點突出，引導學生鑒賞詩詞有方法；朗讀貫穿始終，和品析結合在一起，加深了對語言的理解，也體現(xiàn)了語文課以情解文的特點；品析時，注重方法點撥；示例明確，即加深了對內容的理解，又達到了對文句的準確理解； 2、對“同行十二年，不知木蘭是女郎”的追問探討把背景介紹和木蘭的英勇形象巧妙結合，深化了學生的認識。師生互動較好。 3、對學生的學法有指導，可以提高學生的思維和表達能力。 4、下水詩歌展示，教師有才華，語言豐富，有情感有感染力。 不足： 1、所展示的示例出示時間略晚； 2、朗讀時教師最好示范一兩處。 自我反思： 1、基本上按自己設計的教學活動完成了既定目標，對課堂把握較好。 2、教師的下水詩文能博得學生的熱烈掌聲，既是對自己的認可，更是對自己的激勵，今后將更多的展示與學生互動的下水文，互相促進。 3、結尾稍顯匆促，中間能壓縮出兩三分鐘效果會更好。