《七年級(jí)語文上冊(cè) 6《木蘭詩》教案 （新版）長春版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 6《木蘭詩》教案 （新版）長春版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《木蘭詩》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。 2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。 3、培養(yǎng)探究能力 教學(xué)重點(diǎn) 討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。 2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。 教學(xué)用時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。 播放歌曲《誰說女子不如男》。 二、問：中國（古今中外）還有有哪些著名的巾幗英雄？ 由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。（板書課題） 參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、 三、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣? 　明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。 　　《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。 四、自由朗讀課文，整體感知 1.教師帶表情范讀。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。 2.教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)范讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 3.解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhun。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)?！芭f時(shí)裳”中的“裳”讀“chng”，古代指少女穿的裙子?！翱珊埂保xkhn，我國西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。 4.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。 5.學(xué)生分組朗讀比賽。 五、整體感悟，走近木蘭 １、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？ 詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。 2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。 3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。教師利用課件，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空： 理清情節(jié)： 木蘭停機(jī)（嘆息　?。Q心（　替父從軍　　?。能姡?zhǔn)備　　）奔赴（戰(zhàn)場(chǎng)　?。┦辏ā≌鲬?zhàn)　）拒賞（高官厚祿　　　?。┡c親人（團(tuán)聚　　）。 以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩的正文可分為四大部分： 第一部分（1一3段）替父從軍。 　　第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。 　　第三部分（5一6段）凱旋而歸。 　　第四部分（第7段）結(jié)尾附文。 六、作業(yè)：背誦全文 第二課時(shí) 一、人物賞析，品讀探究 1．人物賞析： 你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。 （2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。 （3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。 （4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。 （5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。 師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書： 深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。 2．品讀探究： （1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ （1）并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。 （2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ 運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。 （3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ 排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。 對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。 （4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？ 對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。 （5）這首詩的中心思想是什么呢？ 這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 （6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？ 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾 （7）全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？ 結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。可以看出，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。 3、詳略分析： （1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？ （1）從軍緣由――詳寫出征前準(zhǔn)備――詳寫出征中的思親心理－－詳寫，詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官――詳寫家人迎接――詳寫木蘭改裝――詳寫 （2）為什么要這樣安排呢？ 學(xué)生討論明確： （2）（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊?？傊姼鑼?duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。 二、體驗(yàn)交流互動(dòng)釋疑 教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題，進(jìn)行說話練習(xí)。 （課件展示） 1.試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。 2.假如“你”就是木蘭姑娘，說說自己的戰(zhàn)斗生活。 3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？ 師總結(jié)：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色。 三、拓展延伸，練習(xí)鞏固 （1）組長檢查背誦情況。 （2）完成《訓(xùn)練與測(cè)評(píng)》的練習(xí) （3）完成想像作文：《木蘭到家第二天》