《七年級語文上冊 7《唐詩五首》教案2 （新版）長春版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 7《唐詩五首》教案2 （新版）長春版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

一 唐詩五首 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。 2.過程與方法：研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。 3.情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)重點： 初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)難點： 通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。 教學(xué)關(guān)鍵：通過詩歌所創(chuàng)造的意境美，體會詩人借助景物所傳達(dá)的思想情感。 教學(xué)方法：研讀，品析。 教學(xué)手段：多媒體 教 具：錄音機(jī) 課 時：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 “一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。以情真意深、清新自然見長的唐詩，是中華文化的瑰寶，其中的名篇佳作千古流傳，魅力無窮，時至今日，仍被人們廣為傳誦。每一首詩中都有一個值得回味的故事或一種深入心靈的情感。今天就讓我們一起走進(jìn)唐詩的世界，從里面采擷幾朵多姿的花朵。 二、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》 1.朗讀指導(dǎo)（聽朗讀錄音） 由教師范讀，然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。 要求：注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。 2.作者、作品簡介（多媒體展示） 王勃（650～676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐朝初年的著名詩人。他幼年聰明過人，6歲能文。曾任沛王府修撰。在他20歲的春夏之交，諸王子斗雞游嬉，王勃寫了一篇《斗雞檄》，假托沛王雞傳檄聲討英王雞。高宗看了這篇檄文，認(rèn)為是挑撥諸王子，于是將他趕出沛王府。26歲時前往越南看望父親，途中游覽南昌有名的勝地滕王閣，寫下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王閣餞別序》（簡稱《滕王閣序》）。后渡海溺水，受驚而死。 王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起，被稱為“初唐四杰”。在詩歌創(chuàng)作上，王勃反對以上官儀為代表的浮艷詩風(fēng)，提倡針砭時弊，有感而發(fā)，給人以剛健質(zhì)樸之感。他擅長駢文，現(xiàn)流傳下來有文20多篇，詩90多首。明人集為《王子安集》。 3.品味賞析 （1）這首詩表達(dá)了怎樣的感情？與其他送別詩相比有什么不同？ 這首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼。與其他送別詩相比感情比較達(dá)觀，有一種奮發(fā)向上的精神。 （2）你從詩中的哪句話感覺到作者的這種感情的不同？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！? （3）這句話為什么會起到這種藝術(shù)效果？ 這句話形象地概括了朋友之間那種誠懇深厚的情感，情調(diào)積極樂觀，給人以鼓舞的力量，道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。 （4）分析其他三聯(lián) 我們來看一下首聯(lián)。作者通過這一聯(lián)要表現(xiàn)什么？ 這一聯(lián)看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“三秦”是送別地點，“五津”是朋友上任地點。寫送行的地點和友人要去的地方，暗示了朋友間戀戀不舍的深情厚誼。 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話應(yīng)怎樣理解？ 指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是出外做官的人，此別為別中之別，不必傷感。 詩人為什么會在尾聯(lián)寫出“無為在歧路，兒女共沾巾”的詩句？ 二人同為宦游，即使分別也因感情相通而不感覺距離遙遠(yuǎn)，因此在分別之時才會不效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。 三、學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》 1.朗讀指導(dǎo) 學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。 2.介紹作者及寫作背景 陳子昂（659～700），唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。自幼具有豪俠浪漫的性格。少年時代曾閉門讀書，遍覽經(jīng)史百家，樹立了遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。24歲舉進(jìn)士，上書論政，為武則天所贊賞，拜麟臺正字，轉(zhuǎn)右拾遺。他曾在26歲、36歲兩次從軍邊塞，對邊防軍事問題提出過一些有遠(yuǎn)見的建議。38歲后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡所誣，入獄，憂憤而死。他的詩標(biāo)舉漢魏風(fēng)骨，強調(diào)興寄，反對柔靡之風(fēng)。有《陳伯玉集》。696年契丹李盡忠、孫萬榮犯邊，武后派建安王武攸宜率軍出征，陳子昂隨軍參謀第二次來到邊塞。武攸宜親貴出身，全然不曉軍事。陳子昂屢獻(xiàn)奇計，不被理睬，反遭貶斥，降為軍曹，因而抑郁不得志。薊丘是春秋時燕的舊都，燕昭王姬平曾在這里修碣石宮，筑黃金臺，卑身厚幣以招天下賢豪之士，樂毅、鄒衍、劇辛等人先后到燕，助昭王大敗齊國，稱雄一時。 3.“前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩人什么樣的感受？ 向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了；向后看，后代的賢君又在哪里呢？一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。 4.詩人為什么會“愴然而涕下”？在這淚中還包含著什么深層的精神？ 詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點。眼觀天地，空間無邊無際，而個人何其渺??！神游今古，時間無始無終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難待。于是一種沉重和孤立無援、獨行無友的孤獨襲上心頭，不禁“愴然而涕下”！詩歌中所表達(dá)的不只是客體的浩渺，更有詩人在愴然流涕后的抗?fàn)幣c進(jìn)取，詩歌中蘊含著詩人力圖為國建功的積極精神。 五、課堂小結(jié)。 六、作業(yè)： 1．背誦兩首詩。 2．課外積累王勃、陳子昂的代表性詩歌，背誦下來。 第二課時 一、檢查作業(yè)： 1．背誦兩首詩。 2．找同學(xué)背誦王勃、陳子昂的代表性詩歌。 二、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 1.朗讀指導(dǎo) 先由教師范讀，然后學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時用心揣摩詩人在詩中所寄托的情感。 2.作者介紹 李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省秦安縣），先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ㄊ〗涂h）的青蓮鄉(xiāng)，因以自號青蓮居士。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩篇。25歲時，出蜀漫游。42歲時，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開了長安，從此過著長期漫游的生活?！鞍彩分畞y”時，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今貴州省桐梓縣一帶）。他走到四川奉節(jié)時，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂（今安徽省當(dāng)涂縣），終年62歲。 李白與杜甫齊名（比杜甫稍長），世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩人，在他的詩中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩歌繼承了我國古代詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點，對后代詩歌的影響很大。 3.詩的前兩句通過寫景、敘事渲染了一種什么樣的氛圍？ 詩人選取兩種富有特征的事物，描繪出南國的暮春景象：南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的楊花，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？烘托出一種哀傷愁怨的氣氛。 4.“愁心”原是悲傷而沉重的，但愁心寄月隨風(fēng)的形象所給予讀者的，為什么不是沉重壓抑之感？ 在這首詩里，明月成了傳送友誼的使者，長風(fēng)也成了吹度明月的憑借。這夸張奇妙而又天真爛漫的想象，使這首詩帶有強烈的主觀抒情色彩和李白豪放天真的個性，而詩人對朋友的深摯情誼也真切地表達(dá)出來。 三、合作探究 設(shè)想王昌齡讀了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》后，會有怎樣的反應(yīng)與表現(xiàn)。再結(jié)合王昌齡其人、其詩分析這些設(shè)想哪一個更合理。 在探究中要注意結(jié)合王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》來評價這些設(shè)想，這樣就可以知道他的反應(yīng)與表現(xiàn)應(yīng)是積極、樂觀的。但學(xué)生可以有不同的觀點，關(guān)鍵要能自圓其說。 四、學(xué)習(xí)《滁州西澗》 1.學(xué)生朗讀詩歌 要求：上一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了朗讀時要注意節(jié)奏、韻律、聲調(diào)、重音，在讀時要注意體會、運用。在讀時體會兩首詩中所描寫的景物和所要表達(dá)的情感。（教學(xué)設(shè)想：進(jìn)一步培養(yǎng)詩歌朗讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生走入詩歌所渲染的藝術(shù)境界，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，更好地理解詩歌內(nèi)容。） 2.作者介紹 韋應(yīng)物（約737～約792），京兆長安（今陜西省西安市）人。天寶末年，以三衛(wèi)郎侍玄宗，放浪不檢，后來悔悟，折節(jié)讀書。曾任洛陽京兆功曹等職。建中年間出任滁州、江州刺史，后轉(zhuǎn)左司郎中，貞元初任蘇州刺史。他在歷任官職中都努力做一個清廉剛直的地方官，并對民間疾苦經(jīng)常表示關(guān)懷。韋應(yīng)物的山水田園詩很多，也很著名。白居易曾評論他的詩“高雅閑淡，自成一家之體”。 3.根據(jù)你的理解，描繪出本詩所寫的景色。 本詩描寫春游西澗賞景和晚潮野渡所見，繪出了一幅幽靜深邃而又富有生機(jī)的春天景色：澗邊的幽草在生長萌發(fā)著；深樹里的黃鸝在歡快地鳴叫著；春潮帶著雨點，使河里的流水更加湍急；野渡口雖然無人，但那只擺渡的小船卻被水流沖擊得在自己搖擺。 4.作者通過寫景寄寓了什么樣的意趣？ 寄寓了一種向往自然、尋求寧靜的心情和恬淡、閑適的意趣。 五、課堂小結(jié) 詩歌的一個重要作用就是用來抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)詩歌時要注意體會作者在其中蘊含的情感。但這種情感有時候不是直接抒發(fā)的，這時就要抓住作者選擇的事物和他的語言、動作來用心體會。 六、作業(yè)： 1．背誦所學(xué)詩詞。 2．課后二。 第三課時 一、檢查背誦默寫。 二、學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》 1.朗讀指導(dǎo) 先由學(xué)生自由讀，再找學(xué)生朗讀。在讀時用心揣摩詩人在詩中所寄托的情感。 2.作者介紹 韓愈（768～824），字退之，河南河陽（今河南孟州）人。唐代散文家、詩人。性秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。累官至吏部侍郎。他和柳宗元都是古文運動的倡導(dǎo)者，為了整頓舊時秩序和振興儒家道統(tǒng)而提倡學(xué)習(xí)古文，又為了宣傳古道而寫作古文。在詩歌方面，他推崇陳子昂、李白和杜甫，是韓孟詩派的代表人物之一。他的詩，或反映時事，或?qū)懼邢聦游氖康恼问б夂蛡€人遭遇，都很有特色，如《山石》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》《次潼關(guān)先寄張十二閣老使君》《早春呈水部張十八員外》等。其詩往往規(guī)模宏大，才氣縱橫，氣勢雄偉。有《韓昌黎集》。 3.“天街小雨潤如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處？ 春雨細(xì)密潤滑，濕路不濕衣。恰好使塵土不揚，空氣清澄，給人極舒適的感覺。它預(yù)報著春的到來，催動草木復(fù)蘇。 4.“草色遙看近卻無”表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？ 詩人用敏銳深細(xì)的眼光觀察了早春草色遠(yuǎn)近之不同，并進(jìn)行淡墨涂抹，隱隱地泛出了那一縷青青之痕，造成了一種可望而不可即的春色?！安萆b看近卻無”展示了春的特色，流宕著詩人喜悅的深情。 5.詩人為什么會說早春要勝過“煙柳滿皇都”之時？ 這兩句詩是對早春美景的品評和抒情。早春草色是淡淡的一抹新綠，似有還無；早春之美所喚起人的精神愉悅乃至昂奮則是深切的?；识奸L安雖然楊柳堆煙，花光爛漫，但無論如何也引不起嚴(yán)冬告逝、草芽初萌時那種欣慰驚喜。這正是詩人對早春景色特別喜愛的真諦所在。 三、課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)詩歌需要有豐富的想象力，要用自己的想象去再現(xiàn)詩人為我們營造的藝術(shù)世界，用我們的審美方式去感受詩人的審美體驗，就會更好地理解詩歌。但要記住“詩無達(dá)詁”，在學(xué)習(xí)時不要受別人觀點的影響，要有獨立的思考與認(rèn)識。 四、詩詞背誦比賽。 五、作業(yè)： 1．做《同步解析與測評》。 2．自創(chuàng)一首新詩，有突出的景物描寫，并滲透自己的主觀情感。 板書設(shè)計： 《送杜少府之任蜀州》：達(dá)觀，奮發(fā)向上。 《登幽州臺歌》：力圖為國建功的積極精神。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：表達(dá)詩人對朋友的深摯情誼。 《滁州西澗》：寄寓一種向往自然，尋求寧靜的心情和恬淡閑適的意趣。 《早春呈水部張十八員外》：展示早春特色，體現(xiàn)詩人喜悅之情。 教學(xué)后記：