《七年級語文上冊 8 我的早年生活教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 8 我的早年生活教案 （新版）新人教版（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

8 我的早年生活 教材分析 《我的早年生活》是丘吉爾介紹自己早年學習生活的一篇文章，包括兩方面的內(nèi)容：哈羅公學的求學經(jīng)歷和收集玩具錫兵對自己生活志向的理解。展現(xiàn)的是作者善于認識和發(fā)現(xiàn)自我，正確對待自己的特長和興趣愛好的樂觀心態(tài)。英國思想家培根曾說：“用偉人的事跡激勵我們，遠勝于一切教育?！倍淌谶@一課時，教師就應透過表象，挖掘本質(zhì)，引導學生理性、樂觀地面對人生。 學情分析 本文符合七年級學生的心理和年齡特征，學生通過丘吉爾早年的讀書生活可以看出丘吉爾是一個很有毅力的人，丘吉爾無論在什么情況下都堅信自己，不改變自己的興趣和愛好。這些容易激發(fā)學生情感上的共鳴。 教學設計（一） ●（設計者：封媛媛） 教學分析 ●　教學目標 1．積累生字詞、分析人物形象、學習幽默風趣的語言風格。 2．強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)正確認識事物的能力。 3．通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對學習生活。 ●　教學重點 掌握概括信息的最基本方法。 ●　教學難點 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學習丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。 ●　課時安排 1課時 ●　課前準備 搜集有關丘吉爾的資料。 教學過程設計 一、教學導入 【展示材料】 他是一個偉大的政治家，是20世紀大英帝國走下坡路艱難時的救國英雄，第二次世界大戰(zhàn)反法西斯的三巨頭之一。 他是一個勇敢的戰(zhàn)士，在英國最危急的時候，他義無反顧地帶領英國人民和世界人民一同戰(zhàn)斗在反法西斯的最前線。當希特勒希望英國人走開，把歐洲留給自己時，丘吉爾回答：不，我決不走開！ 他是一個浪漫的作家，撰寫了大量的新聞、評論，出版了《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》《我的早年生活》《英語民族史》。他的演說極具感染力和煽動性，給世界文壇留下了大量膾炙人口的演講。 他，就是丘吉爾，英國兩任首相，兩次被美國《時代》周刊評選為“世界風云人物”。 【激趣導入】 當上英國首相后，一次，他回到自己的母校，校長和老師們都畢恭畢敬地向他匯報學校的情況?？伤麑@些情況毫不感興趣，說道：“我希望見一見學校學習成績最差的那個孩子。”那個孩子被帶來后，丘吉爾拍拍他的肩頭，親切地對他說道：“我非常感謝你，因為是你，牢牢地守住了我的位置。”你知道這是為什么嗎？今天就讓我們帶著這個疑惑走進丘吉爾的早年學習生活，去文中尋求答案。 （設計意圖：激趣導入，拋出問題，引人入勝。） 二、初讀課文——感知內(nèi)容 1．【初讀指南】 （1）給文章標注自然段序號。 （2）在閱讀中遇到疑難詞語，查詞典解決。 （3）在自學基礎上，指導學生明確重點字詞的字音字形。 讀準加點的字音。 遺憾（hn）　　　 謀生（mu） 開拓（tu） 榮耀（yo） 生涯（y） 聰慧（hu） 寬宏（hng）大量 根據(jù)拼音寫字形。 gān g（尷尬） 辛l（辣） 威sh（懾） 停zh（滯）不前 2．【提出問題】 學生回顧課文內(nèi)容，思考：本文寫了丘吉爾早年學習生活中的哪幾件事？ 教師引導學生用簡潔的語言進行概括復述。 【示例】 本文主要寫了丘吉爾早年參加哈羅公學入學考試，在差班堅持學習英語，參加征兵考試，富有軍事天分并因此開始軍旅生涯。 （設計意圖：初讀課文，明確重點字詞，整體把握文本內(nèi)容。） 三、研讀課文——感悟人物 【提出問題】 你認為少年時代的丘吉爾優(yōu)秀嗎？結(jié)合文章內(nèi)容，說說理由。 【學生回答】 不優(yōu)秀： 早年的丘吉爾在學校中的境況很尷尬。 境況一：自從步入“考試”這塊冷漠的場地，場場考試，場場失敗。 境況二：入學考試交了白卷，被編到低年級最差的一個班里，名列全校倒數(shù)第一。 境況三：長期在差班里呆著，被看作是個只會學英語的笨學生。 境況四：面對征兵考試，只能靠抽簽來決定命運。 境況五：父親在視察了他的錫兵“部隊”后，斷定他不具備當律師的聰慧。 【提出問題】 拉丁文那么差還能被哈羅公學的校長承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績，表面看來，丘吉爾這個人真幸運，可是他的成功真的是靠運氣嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？ 學生分析，教師點撥： 1．自信樂觀： 面對場場失敗的考試，他并沒一蹶不振，而說“我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，他沒有因為考試成績不好而沒讓“我”入學，而說校長“他獨具慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班，他說自己一點也不比他們差；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然學習成績不好，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，樂觀地看待一切。 2．勤奮努力： 在差班里努力學習英語，結(jié)果能一字不漏地背誦麥考利的1 200行史詩，并獲得了全校的優(yōu)勝獎。 因為在考試的前一晚，他幸運地把新西蘭的地理狀況記得滾瓜爛熟，而在第二天的考試中恰巧就考到了它，結(jié)果出人意料地通過了軍隊的征兵考試。 3．對興趣愛好的堅守： 喜歡英語，不管別人怎么看，自己只管把一般英語句子的基本結(jié)構(gòu)牢記在心，并認為這是光榮的事情。 熱衷于收集玩具錫兵，希望考入桑德赫斯特皇家軍事學院，在游戲中培養(yǎng)了自己的軍事家素質(zhì)。丘吉爾把追求與愛好很好地結(jié)合在了一起，也是成功的一個重要前提。 【教師小結(jié)】 或許有人認為丘吉爾的成功是全憑運氣。但事實上，丘吉爾所獲得的一切，都源于他的自信、樂觀、努力與不懈追求。他的成功或許是得到了上天的眷顧，但這種眷顧也只會降臨到一個有準備的人的身上。也許，早年的丘吉爾是幸運的，而為他創(chuàng)造幸運，敲開幸運大門的，不是別人，正是他自己。從丘吉爾的人生轉(zhuǎn)折中，我們可以看到，每個人都是自己幸運大廈的建筑師。 （設計意圖：全面認識一個成功者背后的付出，從丘吉爾到學生自己，進行人生理想主義教育。） 四、品讀課文——感受語言 【提出問題】 這篇文章幽默詼諧，在調(diào)侃中不失嚴肅和認真，在自嘲中又凝著謙遜和機敏，請你在文中找出最能打動你或讓你忍俊不禁的語句讀一讀，并說說你的發(fā)現(xiàn)與感受。（結(jié)合文章內(nèi)容加以分析） 【學生回答】 “每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲?！弊髡哒J為每個人都是昆蟲，都有其在世界上生存下來的獨有的本領。而他自己也是昆蟲世界的一員——一個螢火蟲。雖然個頭很小，光亮不強，但仍能為黑暗帶來光明。作者把這句話放在文章的開始，既表達了“是金子就會發(fā)光”的這種自信，也體現(xiàn)了一位政治家的謙遜。盡管在寫自傳時，丘吉爾已經(jīng)是英國政壇上頗具影響力的人物，卻仍謙遜地表示，自己就是一只小小的螢火蟲。 【過渡句】 當然丘吉爾的幽默與睿智在文中處處可見，而其中“我是一個螢火蟲”這句可謂是經(jīng)典之筆。實際上，在二戰(zhàn)期間，這只“螢火蟲”確屬黑暗世界中難得的光亮。希特勒曾放出多少“蒼鷹”來，意欲啄滅它，但始終未能遂愿。除此之外，文中還有哪些語段打動了你？ 學生分析，教師點撥。 1．實際上，我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其他原因而相繼退學了。 作者用委婉的方式寫出他倒數(shù)第一的事實，讓人忍俊不禁。作為一位資深政治家，并沒有掩飾自己少年求學中成績差的遺憾，而是實事求是地講出來，足見作者光明磊落的胸懷。 2．多年來，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。 讓丘吉爾當律師應該是父親的愿望，而當父親發(fā)現(xiàn)丘吉爾志不在此時，就果斷地做出改變。丘吉爾自小便對軍事有濃厚的興趣，并在這方面表現(xiàn)出了天賦，讓丘吉爾選擇進入軍事學院學習無疑是最好的選擇。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，尊重孩子的愿望，并為之提供良好的發(fā)展空間的做法，值得每一位家長學習。同時在輕松中調(diào)侃體現(xiàn)了丘吉爾的謙遜精神。 3．我會首先讓他們都學英語，然后再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強迫他們?nèi)プ?，那就是不能不懂英語。 因為英語是孩子們的母語，母語在生活與工作中使用最多，最有價值，熟練地掌握母語是基本要求，而丘吉爾自身的經(jīng)歷也很好地證明了這一點，所以，他在這里明確觀點：應重視最有價值的母語學習。同時體現(xiàn)了他對祖國的熱愛之情。 4．剛滿12歲，我就步入了‘考試’這塊冷漠的領地。 因所考內(nèi)容都不是“我”感興趣的內(nèi)容，所以考試的結(jié)果是“場場考試、場場失敗”。對于一個12歲的孩子來說，這無疑是一件很丟臉的事情。這句話真實地表達了小丘吉爾面對考試的挫敗感和無力改變的痛苦。 5．但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要！ 小錫兵是丘吉爾的玩具，小錫兵是步兵，而炮兵是錫兵的致命敵人，丘吉爾早就認識到這一點，所以不允許弟弟發(fā)展炮兵?？梢?，在玩樂中培養(yǎng)興趣，在興趣中培養(yǎng)能力。玩小錫兵確立了丘吉爾的人生志向。后來，他考入桑德赫斯特皇家軍事學院，學習軍事專業(yè)的各項技能，最終獲得成功。 【教師小結(jié)】 一段段難忘的經(jīng)歷，一句句精彩的語言，一種鮮明的個性，一次靈魂的震撼，從他的身上，我們可以讀到與成功緊密相連的無數(shù)個關鍵詞——自信、努力、樂觀、謙遜、磊落、熱愛……而這些都是他留給我們的永遠閃耀的人生財富。 （設計意圖：進一步樹立學生積極樂觀的人生觀、價值觀。） 五、敞開心扉，釋放感動 【提出問題】 政壇上的丘吉爾聰明睿智、叱咤風云，是大家所熟悉的。其實，早年的丘吉爾便已經(jīng)顯露出這種氣質(zhì)。如果現(xiàn)在《時代周刊》要舉辦名為“時代年度風云人物”的展出，想搜集一些名人早年生活的資料作為節(jié)目的素材，要你為丘吉爾寫一封推薦信，你將怎么寫？ 溫馨貼士：《時代周刊》是美國影響最大的新聞周刊，有世界“史庫”之稱。1927年《時代周刊》推出年度風云人物評選以來，受到了全球的廣泛關注，并得到了極大的好評。從此一發(fā)不可收拾，成為了真正意義上的品牌。 （學生完成寫作后，在班級內(nèi)朗讀，教師評價） 【教師小結(jié)】 大家都有一雙敏感的眼睛，也有一顆細膩的心靈，我們發(fā)現(xiàn)了早年丘吉爾的平凡，又感悟到了這平凡背后的不凡。此刻，那詼諧的語言、那樂觀的心態(tài)、那睿智的思想，凝固在了我們的心里，成了丘吉爾最好的詮釋。然而丘吉爾身上的光輝僅有這些嗎？請同學們課下繼續(xù)讀讀丘吉爾及其他偉人的故事，尋找更多的感悟。 （設計意圖：這是對文本理解的提煉，既讓學生帶著自己的思考、靈感、興致參與課堂活動，又鞏固了當堂所學。） 板書設計 我的早年生活 丘吉爾 自信樂觀 幸運　　　勤奮努力　　　成功 堅守興趣 教學反思 語文教學不僅僅是一種“告訴”，更是一種體驗。教學時要根據(jù)學生特點運用多種教學手段，讓學生從文字走進人物的心靈深處。 1．讓“讀”成為走進作者心靈的途徑。運用初讀、研讀、品讀等環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中與文本對話，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文帶給他們的快意，使課堂洋溢著生命的激情。 2．設計語文的活動讓學生既能從整體上來感知情節(jié)又能從細節(jié)上感悟形象，在這個環(huán)節(jié)中，教師既要發(fā)散學生思維，又要適時引導點撥，做到有放有收。這樣，既與文本緊緊相扣，又能激發(fā)學生的學習興趣。 3．寫推薦語是對文本理解的提煉，既讓學生帶著自己的思考、靈感、興致參與課堂活動，又鞏固了當堂所學，使得課堂教學腳踏實地、精彩紛呈。 專家點評 本課例設計巧妙，先提出一個大問題：你認為少年時代的丘吉爾優(yōu)秀嗎？學生從課文中找到丘吉爾諸多“不優(yōu)秀”之處，進而提出更深一層的問題：“不優(yōu)秀”的丘吉爾的成功僅僅依靠運氣嗎？從而透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)，從而完成本課教學的重難點突破。 語文課要上成真正的語文課，就要上出語文味。本課例在語言品析方面落實到位，讓學生在幽默的文字之中發(fā)現(xiàn)成功的真諦。 教學設計（二） ●（設計者：岑建娜　本教學設計榮獲慈溪市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎） ●　教學目標 1．默讀課文，理清課文內(nèi)容。 2．了解自傳的文體特點，品味本文的語言特色。 3．分析作者的優(yōu)秀品質(zhì)，從中獲得有益啟示。 ●　教學重點 分析作者的優(yōu)秀品質(zhì)，從中獲得有益啟示。 ●　教學難點 了解自傳的文體特點，品味作者幽默而睿智的語言。 ●　課時安排 1課時 ●　課前準備 了解自傳的文體特點，預習課文。 教學過程設計 一、課前熱身 【提出問題】 同學們已經(jīng)預習過課文，那么咱們來個小小的漢字聽寫大賽，看看誰能成為今天的漢字英雄！請三位同學上前來聽寫，其他同學在本子上聽寫。 【學生聽寫】 螢火蟲、尷尬、冷漠、偏愛、諷刺、慘境。 【教師指導】 有錯誤進行糾正，無錯誤就表揚，詢問其他學生有無全寫對的，予以指導和鼓勵。 二、整體感知：黑暗中的螢火蟲 【提出問題】 現(xiàn)在我們一起走進偉人丘吉爾的自傳《我的早年生活》，哪位同學知道什么是自傳？ 【學生回答】 …… 【課件出示】 傳記亦稱“傳”，是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶和調(diào)查等相關資料，加以選擇性地編排、描寫及說明。紀實性是傳記的基本要求。 自傳是某一個人物基于對自己的清醒認識，自己寫的記載自己的生活經(jīng)歷的文章，一般會記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷，以展現(xiàn)自我。 本文節(jié)選自丘吉爾的自傳《我的早年生活》。 【提出問題】 同學們，你認為自傳有哪些關鍵詞？ 【學生回答】 生平事跡、紀實性、清醒認識、展現(xiàn)自我…… 【教師小結(jié)】 寫自傳首先要對自己有清醒的認識，然后通過生平事跡展現(xiàn)一個真實的自我。 【提出問題】 那么這篇文章中，作者始終認為自己是什么？ 【學生回答】 螢火蟲。 【提出問題】 請同學找到這句話，一起來讀一讀。 【學生朗讀】 “每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲?！? 【提出問題】 應該讀出一種什么語氣？ 【學生回答】 自信、驕傲、堅定…… 【學生朗讀】 …… 【提出問題】 為什么要用這樣的語氣？ 【學生回答】 因為雖然都是昆蟲，但是螢火蟲與眾不同，它可以在黑夜中發(fā)光發(fā)亮。 【提出問題】 那么作者以“螢火蟲”自比，也就是說作者自信能在黑暗中發(fā)光。那么人生當中的黑夜往往指什么？ 【學生回答】 困難、挫折…… 【提出問題】 用我們文中的詞來說，是什么？ 【學生回答】 尷尬、慘境。 【提出問題】 也就是說作者自信能在尷尬的慘境中發(fā)光發(fā)亮。那么我們來閱讀課文，請從文中找出作者都遭遇了哪些尷尬的慘境？ 【學生回答1】 場場考試，場場失敗。 【提出問題】 為什么會失?。? 【學生回答】 …… 【教師明確】 因為考的不是他感興趣的，課文中寫道“主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的。我喜愛歷史、詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學，而且他們的意愿總是占上風。不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。” 【提出問題】 所以他進入哈羅公學的入學考試就只能交了白卷。大家試想一下，他的心情會怎樣？ 【學生回答】 煎熬，難受。 【提出問題】 從哪些字詞中看出來？讀一讀。 【學生回答】 干瞪眼沒辦法、熬、總算。 【提出問題】 所以一開始就說，考試對于他來講，就像是“冷漠的領地”。這表明他怎樣的心理？ 【學生回答】 對于考試感到痛苦，不喜歡，無奈。 【教師追問】 能讀出這種感受的，還有其他的事情嗎？ 【學生回答2】 被編到低年級最差的一個班里，名列全校倒數(shù)第三。 【教師追問】 其實他是倒數(shù)第幾？ 【學生回答】 第一。“結(jié)果，我當即被編到低年級最差的一個班里。實際上，我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其他原因而相繼退學了?！? 【教師點撥】 他用一種委婉和自嘲的方式寫出了自己倒數(shù)第一的事實，給文章增添一種幽默的味道。還有其他慘境嗎？ 【學生回答3】 他還被看成是只會學習英語的笨學生。 【教師明確】 還被貼上了“笨學生”的標簽，令人尷尬，甚至是難堪。 【學生回答4】 父親在視察了他的錫兵“部隊”后，斷定他不具備當律師的聰慧?！岸嗄陙?，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。” 【提出問題】 同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他跟我們平時所熟知的偉人不一樣，平時我們一說到偉人想到的是什么？ 【學生回答】 榮耀、光環(huán)…… 【教師小結(jié)】 對，而今天的我們卻看到了一個在尷尬處境中，對冷漠的考試充滿著無奈痛苦的丘吉爾。 三、感受人物：發(fā)光的螢火蟲 【提出問題】 那么他有沒有“發(fā)光”的事情呢？ 【學生回答1】 他能一字不漏地背誦麥考利1 200行的史詩，并獲得全校優(yōu)勝獎。 【學生回答2】 順利地通過了征兵考試。 【教師小結(jié)】 的確，光榮的事情人人都愛寫，而丘吉爾并不避諱自己早年的尷尬，這是自傳真實的體現(xiàn)，也是一種胸懷和氣度。正是因為擁有這樣的胸懷氣度，才能讓他有成為“螢火蟲”的潛質(zhì)。 【提出問題】 那么同學們再從他的生活經(jīng)歷當中找找看，哪些優(yōu)秀的品質(zhì)使他成為了一只“真正”的螢火蟲。 （學生四人一組討論，教師巡視） 【學生回答1】 他懂得堅持，在這么尷尬的處境中也能持續(xù)一年。 【學生回答2】 對于考試他沒有放棄，堅持不懈。 【學生回答3】 他有樂觀的品質(zhì)，被看成笨學生，他也沒有放棄，并且語言還非常詼諧。 【學生回答4】 他還很愛國，把英語看得最重要，文中這樣寫的：“我會首先讓他們學英語，然后再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受?！币驗橛⒄Z是母語，是最有價值和意義的，這里還能體現(xiàn)出他對祖國的熱愛之情。 【學生回答5】 自信，他一點也不覺得自己比別人差。 【教師追問】 可是，他順利通過征兵考試是否太幸運了呢？ 【學生回答6】 不是，他很努力，一個晚上就記熟新西蘭地理狀況。 【學生回答7】 是他的興趣所在。從小他就喜歡玩錫兵，所以對地理比較感興趣。他統(tǒng)領著一個騎兵旅，還制定條約不準發(fā)展炮兵，這里能夠體現(xiàn)他的軍事才能。 【教師追問】 那么僅停留在興趣上嗎？有沒有更高的發(fā)展呢？ 【學生回答】 這是他的理想。 【教師明確】堅持不懈，樂觀自信，努力勤奮，堅持理想。 【教師小結(jié)】 丘吉爾的成功，也許會有幸運的成分在里面，但機會總是留給有準備的人的。按照自傳的特點，首先要求對自己有清醒的認識，作者對自己的認識是一只螢火蟲，螢火蟲的特點是：雖然弱小，但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。 于是他通過寫尷尬的境遇，冷漠的考試，偏愛英語、錫兵，展現(xiàn)了一個既痛苦無奈，又自信、樂觀、堅持、有理想的真實的自己。 四、獲得感悟：我們也成為“螢火蟲” 【提出問題】 我們看到的只是他早年生活的一小部分，而后來的他注定是一個傳奇。誰能介紹一下你了解到的丘吉爾。 【學生回答】 …… 【教師補充】 文韜武略丘吉爾： 文韜：當過記者，榮獲過諾貝爾文學獎，既是最有說服力的八大演說家，又是一個雄才大略的政治家。據(jù)傳他是歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一。 武略：是戰(zhàn)爭中的傳奇英雄，當過戰(zhàn)俘，第二次世界大戰(zhàn)中，他臨危受命，出任首相。為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。被認為是20世紀最重要的政治領袖之一。 【教師小結(jié)】 丘吉爾童年時默默無聞，但就像螢火蟲的幼年時代，他在拼命為自己積攢能量。后來他終于進化成一只能夠在夜晚熠熠生輝、發(fā)出美麗光亮的螢火蟲，在屬于他自己的天地里自由地飛翔，成為國際政壇上叱咤風云的人物，同時，也給世界帶來光亮，帶來希望。就像“是顆金子就能發(fā)光，是只螢火蟲就能發(fā)亮”一樣，丘吉爾對自己有著堅定的信心。這樣的他，除了給我們帶來驚嘆，也給我們帶來啟迪。在他的鼓舞之下，你認為誰還能成為在黑暗中發(fā)光發(fā)亮的螢火蟲？ 【學生回答】 我們每個人！ 【提出問題】 是的，如果說我們每個人都是昆蟲，那么你想成為哪種昆蟲呢？為什么？請你拿出筆，寫下你的心愿。 【學生寫作】 …… 【教師巡視】 …… 【學生朗讀】 …… 【教師點評】 老師相信，不管是勤勞的蜜蜂，還是破繭成蝶的毛毛蟲，只要你夠努力夠堅持，終會擁有你的大千世界！那么就讓我們用丘吉爾在二戰(zhàn)期間充滿自信和激情的演講，來表明我們的信心吧！ 【課件展示】 我們將戰(zhàn)斗到底。 我們將在法國作戰(zhàn)， 我們將在海洋中作戰(zhàn)， 我們將以越來越大的信心和越來越強的力量在空中作戰(zhàn)， 我們將不惜一切代價保衛(wèi)本土， 我們將在海灘作戰(zhàn)， 我們將在敵人的登陸點作戰(zhàn)， 我們將在田野和街頭作戰(zhàn)， 我們將在山區(qū)作戰(zhàn)。 我們絕不投降。 五、作業(yè)設計 1．閱讀丘吉爾名言，并做摘抄： 悲觀主義者在每個機會里看到困難，樂觀主義者在每個困難里看到機會。 成功就是不斷失敗，而不喪失熱情！ 我從不擔心行動，只擔心沒有任何行動！ 永不，永不，永不屈服！ 2．推薦閱讀：《我的早年生活》、《丘吉爾傳》