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《再塑生命的人》 語文 學科 七 年級（上）課堂教學設(shè)計 課題 《再塑生命的人》（一） 教學目標 1.朗讀課文，復(fù)述故事。把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。 2.瀏覽圈、精讀感悟。 3.體會作者的感情。 教學重點 1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。 2. 培養(yǎng)學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。 教學難點 體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。 教學準備 多媒體，示范朗讀音頻，教學圖片 教 學 過 程 一、情感體驗游戲活動導(dǎo)入 （一）情感體驗活動一 讓同學們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個同學的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。] （二）情感體驗活動二 讓學生體驗用手“聽”話。讓被試同學閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。先寫0～9這10個簡單數(shù)學，再寫“aoeiu”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨體字。 （三）導(dǎo)入 今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫凱勒。 二、人物介紹 （一）“生命的奇跡”──海倫凱勒簡介 海倫凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳記。 十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫?凱勒。 ——美國：馬克?吐溫 人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課—— 我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。 ——羅斯福夫人 （二）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡介 那么，是誰引領(lǐng)海倫凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師——莎莉文女士。生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫凱勒的傳奇女性安妮莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。 三、整體感知 1.對“再塑生命”的理解： 字面意思：是指“重新塑造生命，重新獲得生命” 。 本文中，再塑生命是指“我的靈魂被喚醒，莎莉文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。愛的光明照到了我的身上”。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。 2．請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。 主要寫了三件事：老師教我認識具體事物；莎莉文老師讓“我”走進自然，親近自然；老師引導(dǎo)我認識“愛”的含義。文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 四、賞讀品讀 1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師?！? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。 3．當我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導(dǎo)我認識水的？當時我的感受如何？ 明確： 帶我到井房讓我親身感受水。 我的感受從文中劃出。 4．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈,它有美好，也有殘酷。 5．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的? 莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里。……“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間 6.小結(jié)層次結(jié)構(gòu) 第—部分(第1-13段)，寫莎莉文老師來到“我”身邊，并教我認識實物的名稱。 第二部分(第14-21段)，莎莉文老師引導(dǎo)“我”在大自然中接受教育，讓“我”走進自然，親近自然。 第三部分(第22-39段)，莎莉文老師引導(dǎo)“我”領(lǐng)悟像“愛”這樣抽象的概念。 修正策略 對“再塑生命”的深層理解詳析： 讓學生快速瀏覽課文，一起見證“再塑生命”的歷程。 1.生命的原貌──黑夜 ⑴“我的生命──像大霧中的航船?！? ⑵“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情?！? 2.生命的火光──莎莉文老師走進我的世界 ⑴希望的起點：相識 ⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字 3.生命的光明──生命中擁有了愛 作業(yè)布置 1.課后練習一、二 2.完成作業(yè)本相關(guān)練習 教學反思 備課人：陳培娜 年 月 日 語文 學科 七 年級（上）課堂教學設(shè)計 課題 《再塑生命的人》（二） 教學目標 1.培養(yǎng)學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。 2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。 3.理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫凱勒自強不息的精神，感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。 教學重點 1． 揣摩語句，體會思想感情。 2． 結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍? 教學難點 1.結(jié)合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。 2.理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。 教學準備 多媒體，示范朗讀音頻，教學圖片 教 學 過 程 一、 回顧課文內(nèi)容 二、 賞析品味 1.在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。 品味： 這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。 2.這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。 品味： 這句話表面看來說的是文字的神奇，實則暗示的知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。 3. 愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。 品味： 愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。 三、 人物賞析 “再塑生命”過程中是一帆風順的嗎？ 以海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折，海倫怎樣對待挫折，莎莉文怎樣幫助海倫戰(zhàn)勝挫折，有什么效果？ 挫折：不能分清“杯”和“水”。 海倫對待挫折：我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。 莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折： 1．把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我（愛心與耐心） 2．把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超） 效果：突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 從以上分析中，你認為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處?（莎莉文老師是什么樣的人？） 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家”。 凱勒又是什么樣的人？ 凱勒：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾啞女孩。 課文表達了凱勒什么感情？ 通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。 四、拓展延伸 1.海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？ 2.海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？ 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。 參考： 微笑面對挫折，勇于開拓進取 貝多芬，德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾…… ——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界 阿炳，二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎 奧斯特洛夫斯基，蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》 富蘭克林?羅斯福，美國政治家41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng) 張海迪，5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學掌握英語 、日語、德語等，當代知名作家翻譯家 胡一舟：來自湖北武漢的他，人們親切地稱之為“舟舟”，中國殘疾人藝術(shù)團的終身指揮，世界上第一位受邀在紐約卡內(nèi)基音樂大廳演出的殘疾人，已成功指揮了200多場國內(nèi)外交響樂隊的演出。 這位可愛的大男孩因先天智障，智商不足40，但他用神奇的音樂天賦深深感動了世界。 同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。 五、課文總結(jié) 本文是美國盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美充滿詩情畫意很值得我們好好品讀。莎莉文老師是“再塑生命”的人她將人世間美好的思想感情雋永的愛心以及踏踏實時的追求像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。 修正策略 課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學生選擇自己認為含義深刻的句子或喜歡的文字進行品味。 作業(yè)布置 1作文。 2. 課后閱讀《假如給我三天光明》。 教學反思