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再塑生命的人 時 間 年 月 日 第 周 第 課時 課 題 再塑生命的人 課型 講讀課 教學(xué)目標(biāo) 積累字詞，了解海倫?凱勒的生平事跡。 理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實(shí)。 2、感受莎莉文老師對海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合海倫?凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。 教 學(xué) 設(shè) 計 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 教學(xué)過程： （一）激情導(dǎo)入： 播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹： 設(shè)計意圖：真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，體驗(yàn)“愛能創(chuàng)造奇跡”。 （三）誦讀感知： 1、課堂熱身，（屏幕顯示） 下面加點(diǎn)字注音有錯的一項（答案：Ｂ） Ａ、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ） . . . Ｂ、慚愧（ku） 譬如（p） 棲息（xī） . . . Ｃ、小憩（q） 遨游（o） 花團(tuán)錦簇（c） . . . Ｄ、覓食（m） 冥思遐想（mng） 期期艾艾（i） 3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一 個小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。 “認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識” 設(shè)計意圖：這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。 (二)走近海倫： ⑴學(xué)生展示自己所查詢的資料。 ⑵教師補(bǔ)充，多媒體播放相關(guān)文字和圖片。圖片略 2、讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？學(xué)生各抒己見。 設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生個性閱讀體驗(yàn)。 （四）研讀賞析： 1、有人說“海倫?凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法？ 2、那么,為什么說是奇跡？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？ 學(xué)生紛紛搶答；盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個奇跡。； 3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象 ） 友情提示 : 圈點(diǎn)批注 朗讀想象 指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達(dá)成共識:。 小結(jié)：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。 4、討論“再塑生命”的含義。 友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。 （五）品味佳句： 課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹? 師生共同總結(jié)：在品味語言的時候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法。 學(xué)生品讀，教師適時點(diǎn)評，言之有理即可。 小結(jié): 莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。 4題：學(xué)生討論，明確： 從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：