七年級語文上冊 第14課《中秋詠月詩詞三首》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版
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中秋詠月詩詞三首 十五夜望月(王建) 水調(diào)歌頭(蘇軾) 我的思念是圓的(艾青) 【三維目標】 知識與能力 聯(lián)系作品的文化背景,了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。 過程與方法 讓學(xué)生理解詩詞所表達的思想感情。 情感、態(tài)度與價值觀 情景交融,想象豐富。 【教學(xué)重難點】 1.詩詞所表達的思想感情。 2.富有表現(xiàn)力的語言。 【教學(xué)法】在誦讀基礎(chǔ)上完成教學(xué) 【課時】三課時 第一課時 【課時目標】 學(xué)習(xí)《十五夜望月》 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.導(dǎo)入新課 “誦明月之詞,歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,今天我們將通過三首詠月詩詞來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。 2.作者鏈接 王建(約767-約831) 唐詩人。字仲初,潁川(今河南許昌)人。家貧,“從軍走馬十三年”,居鄉(xiāng)則“終日憂衣食”,四十歲以后,“白發(fā)初為吏”,沉淪于下僚,任縣丞、司馬之類,世稱王司馬。他寫了大量的樂府,同情百姓疾苦,與張籍齊名。 蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡,我國北宋著名的散文家和詩人,出生于四川眉山。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”,都是“唐宋八大家”之一。蘇軾少年承受家學(xué),在蜀中讀書,22歲中進士,深受歐陽修賞識。曾官至禮部尚書,后因反對王安石新法而被貶黃州。 艾青(1910--1996),原名蔣海澄,筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州 西湖藝術(shù)學(xué)院,次年留學(xué)法國。1932年參加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟。不久被捕, 在獄中開始寫詩,以《大堰河——我的保姆》一詩成名。 3.給加粗的字詞注音。 (1)棲息( ) (2)咽下( ) (3)嬋娟( ) (4)宮闕( ) (5)綺戶( ) (6)瓊樓( ) 4.填空。 (1)王建,字________,________代詩人。 (2)________,字子瞻,號________,________代文學(xué)家。 (3)________,原名蔣海澄,著名詩人,以《________________》一詩成名。 【自主合作展示】 一、誦讀詩歌 二、整體感知 1、中秋節(jié)是農(nóng)歷的八月十五日。這一夜的月亮是一年中最圓最亮的。這一天所有外出的人們都要趕回家團聚。中秋節(jié)的習(xí)俗有賞月、吃月餅、吃芋艿、點燈籠等。 2、月亮是地球的衛(wèi)星,它圍繞著地球旋轉(zhuǎn)。一月的三十天中,月亮從月初的新月逐日豐滿,直至十五最圓,此后又逐日削減,到月底又成一個彎月,如此反復(fù),周而復(fù)始。傳說中月亮中有一個廣寒宮,宮中住著嫦娥,一只可愛的玉免與她作伴;還有一個被罰砍桂花樹的吳剛。 三、學(xué)習(xí)《十五夜望月》: 1、指名讀,齊讀。 2、結(jié)合文下注釋,運用工具書,理解詩意。掌握“棲”的音形義。 3、展開想像,感受詩情。 4、小組內(nèi)交流讀詩的感受,相互啟發(fā)。 5、小組派代表將本組學(xué)習(xí)的成果在班內(nèi)交流。形式靈活,可以用問題的形式相互考查;也可展開辯論或競賽。 四、交流互動 1、本詩寫月的地方有幾處?(地白、桂花、月明) 2、詩人借“白地”“烏鴉”“冷露”表達了怎樣的思想感情?{寂寞} 3、寫思念親人的句子是哪句?其中用的最妙的是哪個字?談出你的看法。 (“今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?!庇玫米蠲畹淖质恰奥洹弊帧T娙诉\用了奇妙的想象,將滿天的月光,比喻成無數(shù)根思念的情絲,它們正隨了月光,灑在所思念的人家。想象奇妙、生動。) 4、該詩的風(fēng)格如何?感情如何?(凄清、寂寞;憂郁、惆悵) 五、小結(jié): 詩人運用形象的語言,豐富的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾,將別離思聚的情意,表現(xiàn)得非常委婉動人。 六、反饋練習(xí) 1.“冷露”一詞中的“冷”怎么理解? 2.“秋思”一詞具體含義指什么? 七、布置作業(yè) 背誦《十五夜望月》 第二課時 【課時目標】 學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》 【自主合作展示】 一、 導(dǎo)入新課: 上節(jié)課我們了解到詩人們常在中秋節(jié)晚上,吟詩賞月,借酒澆愁,抒發(fā)思念之愁苦。這節(jié)課我們就和宋朝偉大詞人蘇軾一起,大醉一場,領(lǐng)略他豁達、樂觀、豪邁的胸懷。 二、 學(xué)習(xí)詞前小序: 誰能告訴老師,這首詞作于何時?在什么情況下作的?為何而作? 學(xué)生閱讀有關(guān)注釋回答。教師補充有關(guān)寫作背景,重點介紹二點,其一,此時的作者政治上受到打擊、排擠,很不得意;其二,與弟弟六七年未見了。 三、 放錄音帶,學(xué)生跟讀。 四、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 五、 查閱工具書,結(jié)合文下注釋,理解詞意。 掌握“闕”、“瓊”、“宇”、“綺”“嬋娟”等的音形義;重點理解“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”、及“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。 六、 討論交流 1、 上闕寫詞人欲“歸去”,歸到哪里去?為什么要歸去? 2、 正面寫月光的句子有哪些?側(cè)面寫的有哪些?(“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”“起 舞弄清影”) 3、 詞人埋怨月亮不解人意的句子是哪句? 4、 “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!敝械摹按耸隆敝傅氖鞘裁??這句 表達了作者怎樣的胸懷和情致?(曠達;樂觀) 5、 詞中表示“月”的概念的詞有哪些?此外,你還知道哪些?(明月、娟嬋;月宮、 廣寒宮、飛鏡等) 6、 表達對離人美好祝愿的句子是哪句? 7、 這首詞的藝術(shù)特色如何? 這首詞的上闕寫詞人月下飲酒,既而由幻想超脫塵世,再轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活,可以說寫得回環(huán)曲折、動人心魄。下闕對月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)而表達對離人的祝愿。詩風(fēng)灑脫自如,想象大膽瑰麗,把自己遺世獨立的意緒和神話傳說融為一體,在月的陰晴圓缺中滲入了濃厚的哲理意味,并在詞的結(jié)尾把對親人的思念擴展到人類普遍的情感體驗,表達出對天下有情人深深的祝愿:“但愿人長久,千里共嬋娟?!闭騼?nèi)容和藝術(shù)上的高度完美的統(tǒng)一,使得這首詩成為千古詠月中最著名的一首。 七、 欣賞王菲演唱的流行曲《明月幾時有》。 朗讀并背誦 第三課時 【課時目標】 學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》 【自主合作展示】 一、學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》: 1、教師范讀。指名讀。 2、簡介詩人艾青。 3、小組內(nèi)有感情地朗讀,并暢談讀詩的感受。 4、小組之間交流心得體會。 二、討論交流 1、詩人為什么把無形的思念說成是圓的?(詩人借此表達希望團圓、圓滿之類的意思。) 2、第一節(jié)最后一句“會想起什么?”作者懸而未答,你認為應(yīng)想起什么?(可由學(xué)生自由發(fā)揮,不必統(tǒng)一答案) 3、作者借此詩表達了怎樣的思想感情?(渴望親人團聚,祖國統(tǒng)一的愿望。) 三、有感情地朗讀,背誦。 四、小結(jié): 從這首詩的學(xué)習(xí)中,我們認識到,中秋節(jié)是個團圓的喜慶日子,但也是個思鄉(xiāng)懷人的惆悵日子。文人墨客們常在這個日子里,吟詩賞月,借酒澆愁,抒發(fā)思念親人之悲苦。 【反饋檢測】 1.填空。 ①王建,字________,________代詩人,作品有________________;蘇軾,字________,號________,《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是為思念其弟________而作。 ②《十五夜望月》是詩人為懷念友人________而作。《水調(diào)歌頭 明月幾時有》抒發(fā)了思念________之情;而________的《我的思念是圓的》一詩則表達了渴望________的愿望。 2.默寫。 ①今夜月明人盡望,________________。 ②我欲乘風(fēng)歸去,________________,________________。 ③________________,________________,此事古難全。 ④但愿人長久,________________。 3.請寫出兩句帶有“月”的詩句,本文詩句除外。 ________________________________________________ 4.對下面這首《涼州詞》的解說和分析有誤的一項是( ) 黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。 A.首句“遠”、“上”二字,描繪出了黃河滾滾滔滔流向天際的雄渾景象,意境遼闊;第二句中,一個“孤”字,不但寫出了高山環(huán)抱中的城堡處境的荒僻,也抒發(fā)了戍邊士卒的孤獨寂寞的情懷。 B.第三句中,“羌笛”是古代羌族的一種樂器,“怨楊柳”是指吹奏名叫《折楊柳》的哀怨的樂曲;第四句中,“春風(fēng)不度玉門關(guān)”明寫了邊塞的荒涼凄寒,暗寫了統(tǒng)治者對戍邊士卒的漠不關(guān)心。 C.詩的前兩句運用虛實結(jié)合的手法,將黃河、白云、高山等景物巧妙地組合成一幅壯闊雄渾的圖畫;后兩句運用對比映襯直抒胸臆,表達了對戍邊士卒的同情。 D.這首詩前兩句寫景,后兩句抒情,情景交融,渾然一體,創(chuàng)造了一種悲壯蒼涼而又韻味深遠的意境。 5.(01年無錫)下面對《水調(diào)歌頭 明月幾時有》賞析,不正確的一項是( ) A.這首詞是寫詩人對親人的懷念,因此,整首詞充滿了傷感壓抑的情調(diào)。 B.上片寫詞人“歡飲”時的想像,下片寫“無眠”時對人生的思索探求,作者寓哲理于抒情之中。 C.詞中把“天”與“月”人格化了,創(chuàng)造了一種神話般的境界。 D.“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”中的“轉(zhuǎn)”、“低”,以月光變化表示夜已深,“無眠”表示想念親人,難以入睡,由此引出下面“何事”一問。 6.(02四川)讀下面一首小令,回答(1)(2)題。 秋思 枯藤老樹昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽西下/斷腸人在天涯。 (1)小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”等詞語描繪了一幅什么樣的景象? ________________________________________________________ (2)這首小令表達了什么樣的思想感情? ________________________________________________________ 7.(03黑龍江)“月亮”是文人筆下常見的景物,曾經(jīng)勾起許多詩人、詞人的創(chuàng)造情思,寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中含有一個“月”字的上、下句:________________,________________。 參考答案 1.①仲初、唐、《王建詩集》;子瞻、東坡居士、蘇轍 ②杜郎中、親人、艾青、祖國統(tǒng)一; 2.不知秋思落誰家;又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒;人有悲歡離合,月有陰晴圓缺;千里共嬋娟; 3.“明月別枝驚鵲”、“月出驚山鳥”、“明月萬山頭”。 4.C 5.A 蘇軾之詞感情蘊蓄豐厚,有瀟灑,有傷感,有苦悶,有慰藉,呈現(xiàn)多元化的色彩。但全詞總體上是一種豪放曠達,而非傷感壓抑。 6.(1)深秋晚景圖(意近即可),此題考查學(xué)生對詩中形象的感受能力和聯(lián)想能力,并能對詩中的形象加以概括。 (2)游子(天涯淪落人)孤寂愁苦的心情(意合即可)。此題考查學(xué)生對詩人傳達的情感的理解- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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