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3.山中避雨 教學目標 1.整體感知課文，理清本文的記敘的六要素，把握山中避雨全過程 2.引導學生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進而弄清文章中心； 3.引導學生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。 教學重點難點 重點：抓在湖文中描寫作者拉琴，眾人齊唱的語段，仔細體味文章表現(xiàn)出的詩情畫意。 難點：引導學生理解“樂以教和”，體會和掌握課文中形象生動，耐人尋味的語言。 教學課時 兩課時 第一課時 教學目標 1. 掌握課文生字，詞語。 2. 簡介作者及其散文的作品的藝術(shù)特色。 3. 按六要素，理清課文結(jié)構(gòu)，概述課文內(nèi)容，了解本文敘事，抒情兩線并行的特色。 教學過程 一 課前談話，導入新課： 話題設置： 如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？ （學生們就這個問題發(fā)言交流） 教師總結(jié)，導入新課，板書課題。 二 簡介作者 豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)人，既是畫家，又是文學家，著名美學家朱光潛先生是這樣評價他的：一個人須是一個藝術(shù)家才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)作品。他從頂至踵，渾身都是個藝術(shù)家。 三 整體感知課文 學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到： 1. 對不認識的字，不理解的詞語用筆畫出來。 2. 思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。 要求：思考記敘六要素，準備概述事情經(jīng)過，明確記敘的線索。 記敘：把人物的經(jīng)歷和事情的過程表述出來。 六要素：時間、地點、人物、事件（起因、發(fā)展、結(jié)果） 線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來的脈絡。 四 字、詞的落實 字：寂寥（lio）嘈雜co 冗長 rǒng 里弄 lng 工尺 chě 陶冶 yě 樂以教和yu 詞：P16頁字詞積累 五 理清本文順序 1. 學生按要求概括復述課文內(nèi)容，后總結(jié)。 2. 理解本文記敘線索。 根據(jù)學生復述總結(jié)板書： 事情線索：山中遇雨—各人反映—作者借琴—作者拉琴—樂以教和—依依惜別 感情線索：作者：掃興—反覺趣味—借琴安慰—拉琴得樂—欣然惜別 兩女孩：怨天尤人—轉(zhuǎn)憂為喜—喜極而歌—難舍難分 總結(jié)：從敘事的角度來看，每個事情都有密切的聯(lián)系，因游山遇雨、避雨、寫作者和女孩的不同心境，再寫作者為安慰女孩而借琴，借琴之后的的演奏引來 女孩和唱，青年齊歌。體現(xiàn)出作者敘述故事，布局謀篇的匠心，最后一段寫作者、女孩與山村青年的依依惜別，也體現(xiàn)作者在敘事上兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。作者這種敘述故事的特點，對我們閱讀、寫作大有幫助。 第二課時 教學目標 1. 體會課文描繪的優(yōu)美意境和人物感情變化。 2. 體會課文運用比較突出主題的特色。 教學過程 一 復習導入 二 學生齊讀課文并思考以下三個問題 A. 找出兩個女孩感情和心理變化的詞語，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，理解前后變化的原因是什么，從課文中找出關(guān)鍵性的詞語作答。 女孩：怨天尤人，苦悶萬狀—很喜歡—和歌來唱（歡樂） 依依惜別 三家村：雨越下越大，寂寥深沉—引得眾人都來，青年們齊唱—鬧的溫暖 B. 課文幾次提到“趣味”？“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么？ 1.第2自然段四個趣味：第一，二次寫作者感到的雨中之趣，山野境界之趣： 第三次寫女孩感覺不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味： 第四次寫作者也不愿強人所難地使他們有這種趣味。 這些敘述為下文說明胡琴的作用作鋪墊，這種平和安詳?shù)男膽B(tài)又是通過平和恬淡和機智的語言敘述出來的。比如第一句就異常平和機智生動，富有表現(xiàn)力。 2.“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味” 寫的是避雨山中的琴韻之趣。這種趣味，給作者的印象感受為什么會如此之深呢？ 第二組學生談談自己的見解：明確：“寂寥”是寂靜空曠的意思；“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無的意思。 小結(jié)：遠離塵囂，避雨荒山，讓作者感到了純樸天然的景物美，純真和諧的人情美，讓他感受到了音樂的巨大作用，是音樂使兩個女孩轉(zhuǎn)憂為喜，是音樂使得萍水相逢的青年人聚攏在一起，音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。所以他“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”感受到“樂以教和”這句話的深刻含義 。 C. 為什么把胡琴與其他樂器反復對比？這種樂器很有意思。指的是什么？ 1.默讀第5自然段，小組討論。 總結(jié)：突出其“有意思”。這詞不僅通俗易懂，自然親切，而且照應了前文的“趣味”。有意思指的是：胡琴價廉，可演奏尋常小曲，發(fā)音也還可聽，更重要的是在我國民間流行。這里敘述的語言，如數(shù)家珍，款款道來，親切平和。 3. 請學生朗讀第五自然段，體味排比句和反問句的作用。 排比句：點出了具體的地點，而且以排比的形式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店—裁縫店—江北船上—三家村里，不僅增加了文章的立體感，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的卻是處處可見。此外，連說四個“有之”，則又起到了強調(diào)的作用，語氣顯得更加肯定。 反問句：不用陳述句，而是連用了兩反問句，更強調(diào)了作者此行感到音樂的趣味，感到在音樂的作用下，人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣，讓人們對“樂以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動心。 小結(jié)：總之，突出胡琴在民間流行的特點，突出音樂的作用，實際上表現(xiàn)了作者一種思想：讓音樂走向民間，走向平民，讓更多的人得到藝術(shù)的熏陶，達到“樂以教和”的目的，這就是作者這次游玩的深層次的思考，這不僅表現(xiàn)了作者濃厚的平民意識，而且表現(xiàn)了作者良好的愿望。 三 小結(jié)本文主題 本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。 四 課堂作業(yè) 1. 本文將作者平時與這次對音樂的不同___作比較，突出了今日般的音樂的趣味。 2. 本文將兩個女孩前后兩種不同___作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。 3. 本文將胡琴與鋼琴、小提琴的不同__作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢。 說出加點詞語的表達作用 1. 三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧的十分溫暖 2. 這種樂器在我國民間和流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北店里有之，三家村里有之。 “鬧”寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，“溫暖”既寫出環(huán)境的溫暖，又表現(xiàn)出作者的溫暖，表達了他的欣喜之情。 以排比的形式，讓讀者感受到胡琴的確處處可見，語氣也顯得更加肯定。