《七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第29課《論語》十二章說課稿 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第29課《論語》十二章說課稿 蘇教版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《論語》十二章 說課稿 大家好，今天我要說課的內(nèi)容是《論語十二章》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明： 一、教材分析 　　1．課文所處的地位及作用 　　 它選自于我國儒家經(jīng)典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。 　　《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。 2．教學(xué)目標(biāo) 對(duì)于本節(jié)課基于七年級(jí)學(xué)生剛開始接觸文言文，對(duì)于文言文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少的學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo) 1、了解文言文的一般常識(shí)，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法 2、能熟練背誦、默寫全文，了解句意。 3、掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法； 4、理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。 3．教學(xué)重點(diǎn) 理解、掌握重點(diǎn)詞語的讀音、解釋； 背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容； 難點(diǎn) 掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法； 理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。 二、教學(xué)方法 　1．分類整理歸納法 　　此方法可幫助學(xué)生養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言材料歸類的意識(shí)。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)?！　? 2．情景教學(xué)法 此方法可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。　　 三．學(xué)法 1.自主學(xué)習(xí)法 學(xué)生充分借助課文注釋和工具書，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語錄的意思 2.誦讀法 初中生剛接觸文言文不久，采用誦讀法可以培養(yǎng)學(xué)生古文的語感、注音、朗讀的語氣和語調(diào)和停頓等。 四.教學(xué)過程 （一）故事導(dǎo)入 北宋初年有一位宰相叫趙普，大家都說他讀過的書就只有《論語》一本而已。宋太宗趙光義聽說了就問他，他回答說：“臣平生所知，誠不出此，昔以其半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平”，“半部《論語》治天下”由此流傳開來。提出問題：《論語》究竟講了些什么問題？為什么《論語》會(huì)有如此巨大的價(jià)值呢？設(shè)置懸念，激起學(xué)生興趣。 （二）背景介紹 首先介紹論語：《論語》是一部記錄孔子和他弟子的言行的書，由若干篇章組成，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事的一般原則，這篇課文中的第1至9則都屬于語錄體。本課所選10則，一方面闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)該有謙虛好學(xué)的態(tài)度和勤學(xué)好問、實(shí)事求是的精神；另一方面闡述了溫故知新、學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，對(duì)后世的教育理論影響極大。另外，還有思想道德修養(yǎng)的問題，教育人為人處事的原則。 其次是介紹孔子：孔子（公元前551年―公元前479年），名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國陬邑人（今山東曲阜）；祖籍宋國夏邑（今河南商丘夏邑）。中國著名的思想家、教育家、政治家。開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。 （三）梳理課文 1、讓學(xué)生誦讀課文，并參照注釋翻譯課文，理解、掌握重點(diǎn)詞語的讀音、解釋，初步了解每句的含義，并進(jìn)行背誦。 2、同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進(jìn)行補(bǔ)充。 本階段的教學(xué)以學(xué)生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 （四）歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納整理知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，掌握基本的文言文翻譯方法，并熟悉學(xué)習(xí)文言文的一般方法，即“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”等學(xué)習(xí)重點(diǎn)。　　 具體教學(xué)內(nèi)容如PPT所示，至此，本篇課文的教學(xué)難點(diǎn)一已被解決 （五）聯(lián)系生活理解探究 這一環(huán)節(jié)使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊(yùn)含的人生道理 　　此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)初中生在學(xué)習(xí)及人際交往等方面可能遇到的問題，有意識(shí)地通過本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過他們自己的思考討論，理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。 　　教學(xué)方法：老師舉例，設(shè)置情景，請(qǐng)同學(xué)們討論，面對(duì)這種情況，應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來教育他們。 　　例一：有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒有經(jīng)過思考，不會(huì)的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會(huì)了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對(duì)不對(duì)？我們?cè)撛趺唇逃麄兡兀繛槭裁矗? 　　討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。 　　例二：有位同學(xué)當(dāng)有人在課堂上回答錯(cuò)問題或被老師點(diǎn)名批評(píng)時(shí)，就興災(zāi)樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯(cuò)誤。 　　討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”并解釋 　　例三：還有位同學(xué)不喜歡別人開他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學(xué)，甚至對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的，面對(duì)這種情況，你們覺得他應(yīng)該怎么要求自己呢？ 　　討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。 　　 板書設(shè)計(jì) 我對(duì)本課的板書設(shè)計(jì)如PPT所示，采用了樹狀的歸納方法，便于學(xué)生理解記憶