《九年級語文上冊 1《鼎湖山聽泉》教案 蘇教版 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 1《鼎湖山聽泉》教案 蘇教版 (2)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《鼎湖山聽泉》 助學(xué)目標(biāo)： 1．在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。 2．能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來組合材料。 3．學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)。 4．“吟哦諷誦而后得之”讓學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。 助學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)。 2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。 助學(xué)難點(diǎn)： 體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。 助學(xué)安排：2課時(shí) 助學(xué)過程： 一、課前：（自助） 1．了解北回歸線上的“綠色明珠”——鼎湖山 2．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 肇慶zho 古剎 ch 遐想 xi 一泓 hng 了無liǎo 菩提 p 辟為p 繁衍yǎn 拾級sh 童稚 zh 楹聯(lián) yng 悵惘 chng wǎng 污垢 gu 萬籟俱寂 li 泠泠lng 淙淙cng 3．課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？展開想象，思考這篇散文會有什么地方與眾不同？ 第1課時(shí)： 一、導(dǎo)入新課：鼎湖山輕紗一樣的薄霧，濕漉漉的綠葉,安詳厚重的古剎鐘聲,令人流連忘返,那仿佛汩汩流進(jìn)人們的心田.充滿勃勃生機(jī)的清泉更令人心馳神往.讓我們隨作者一同欣賞鼎湖山美妙的景致,去聆聽鼎湖山天籟之音的泉聲吧!（板書課題） 課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？展開想象，思考這篇散文會有什么地方與眾不同。（本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。） 二、學(xué)會誦讀 1．引導(dǎo)：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學(xué)習(xí)中要有意識地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。 教師范讀課文前三段。 2．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。每個(gè)小組指定誦讀1—2段，每組選派人員朗讀展示。 3．學(xué)生自助展示后，對學(xué)生的誦讀進(jìn)行評價(jià)，并指出誦讀中存在的問題，然后給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀、體會，并在班上巡回指導(dǎo)。組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。 三、整體感知 通過剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領(lǐng)，對課文的內(nèi)容也有了大致的了解。下面我們再做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 自助思考： 1．本文是一篇游記散文，請問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的? 2．作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化，請找出來。 3．整篇課文以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文。理清課文的結(jié)構(gòu)層次。 學(xué)生自助展示后明確：作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化，課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。 四、學(xué)生求助補(bǔ)助 五、當(dāng)堂檢測：默寫字詞 六、續(xù)助練習(xí)：背誦第八段 第2課時(shí) 一、個(gè)人自助的基礎(chǔ)上小組合作探究 1．課文重點(diǎn)是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請同學(xué)們找出寫山泉的句子。能不能說說這些句子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢？ 2．第四部分是文章的重點(diǎn)，寫作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，從多層次的泉聲中得到人生的感悟。請問作者是怎樣描寫泉水的多種層次，進(jìn)而得到人生感悟的? 3．第8段中，作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來做比喻。請問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再舉本體? 4．作者在鼎湖山聽泉，聽到了什么？為什么他能聽出這樣的內(nèi)容？ 自助展示： 1．歸納：(1)初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，漸人山中 (2)再睹泉蹤，正面寫泉，以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑 (3)鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情 (4)渾然一片——分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識鼎湖山之魂。 2．提示：有從草叢淌過的，從石縫間漏下的，匯于空谷的，直下陡壁的，還有繞過樹根的，拍打卵石的。接著作者又把這些泉聲匯聚起來，組合起來，比之為交響樂，進(jìn)而得到人生感悟。 3．作者用這幾種樂器作為喻體，就把一個(gè)交響樂隊(duì)的框架勾畫出來了，為后面進(jìn) 一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。先舉喻體后舉本體，是符合作者聽泉時(shí)的心理活動的。先聽再辨，最后才想象出泉聲發(fā)生的具體環(huán)境。 4．作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳的姿影”“半含不露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”“歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長繁衍、死亡”等等；因?yàn)樽髡邿o比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對話。 二、品味語言 自助 1．思考書后練習(xí)三的問題。 2．劃出文中你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，朗讀這些優(yōu)美的句子。小組交流；說說自己的所畫的句子為什么寫得好 學(xué)生自助展示，教師同時(shí)補(bǔ)助，掌握品味語言的方法。 三、學(xué)生質(zhì)疑 四、當(dāng)堂檢測 五、續(xù)助練習(xí)。 模仿第八段文字，以“云彩”為主題，運(yùn)用比喻的修辭方法，進(jìn)行多層次描寫。