《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1《鼎湖山聽(tīng)泉》學(xué)案蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1《鼎湖山聽(tīng)泉》學(xué)案蘇教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《鼎湖山聽(tīng)泉》 一、自助方案： 1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。 肇慶 古剎 遐想 一泓 了無(wú) 菩提 辟為 繁衍 拾級(jí) 童稚 楹聯(lián) 悵惘 污垢 萬(wàn)籟俱寂 泠泠 淙淙 2．了解北回歸線上的“綠色明珠”——鼎湖山 3．朗讀讀課文 4.課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？展開(kāi)想象，思考這篇散文會(huì)有什么地方與眾不同？ 5．探究 （1）課文重點(diǎn)是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請(qǐng)同學(xué)們找出寫山泉的句子。能不能說(shuō)說(shuō)這些句子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢？ （2）第四部分是文章的重點(diǎn)，寫作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，從多層次的泉聲中得到人生的感悟。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣描寫泉水的多種層次，進(jìn)而得到人生感悟的? （3）第8段中，作者用樂(lè)聲來(lái)比擬泉聲，選擇了幾種樂(lè)器來(lái)做比喻。請(qǐng)問(wèn)作者為何要選擇這幾種樂(lè)器來(lái)比喻，為什么先舉樂(lè)聲后再舉本體? （4）作者在鼎湖山聽(tīng)泉，聽(tīng)到了什么？為什么他能聽(tīng)出這樣的內(nèi)容？ 二、鞏固方案 閱讀選段，完成下列各題。 入夜，山中萬(wàn)籟俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜聽(tīng)泉，別有一番滋味。泉聲______著月光，聽(tīng)來(lái)格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時(shí)卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中______過(guò)的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間______下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑______入深潭。至于泉水繞過(guò)樹(shù)根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出互不相同的音響。這萬(wàn)般泉聲，被一支看不見(jiàn)的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂(lè)，在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律。我俯身傾聽(tīng)著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖，又好像泉水汩汩濾過(guò)心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在高，有泉?jiǎng)t靈”。蘊(yùn)育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)木，泉水就是鼎湖山的靈魂。 1．在橫線上依次填入的詞語(yǔ)是（　 ） 　　A ．染　 流　 滴　 墜　　 B．浸　 淌　 漏　 落 　　C． 染　 流　 漏　 落　　 D．浸　 淌　 滴　 墜 2．作者用樂(lè)聲比喻泉聲，為什么選擇這幾種樂(lè)器作喻體？為什么先舉樂(lè)聲，后來(lái)再舉本體？ 3．“看不見(jiàn)的指揮棒”指的是什么？作者由聽(tīng)泉產(chǎn)生了哪些感想？ 　　 三、續(xù)助方案： 模仿第八段文字，以“云彩”為主題，運(yùn)用比喻的修辭方法，進(jìn)行多層次描寫。