《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《鼎湖山聽(tīng)泉》教案2 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《鼎湖山聽(tīng)泉》教案2 蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《鼎湖山聽(tīng)泉》 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。 　　　2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。 　　　3．幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫泉聲的各種層次，并領(lǐng)悟話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。 　　　4．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。 　　　2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。 　　　3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　1、體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。 　　　2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 　　教學(xué)時(shí)間： 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　課前預(yù)習(xí)： 　　　1、準(zhǔn)備詞語(yǔ)的抽測(cè)。 　　　2、圈劃文中描寫山泉和聽(tīng)泉感受的句子，并能適當(dāng)做旁批。 　　教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程： 　　一、回顧與復(fù)習(xí) 　　　1、詞語(yǔ)抽測(cè) 　　　2、提問(wèn)：本文的主要內(nèi)容是什么？采用什么順序來(lái)組織材料？ 　　二、閱讀賞析 　　　1、研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息？ 　　　　　-------課文主要寫鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉的美妙感受。 　　　2、學(xué)生圈劃出課文中描寫泉水的語(yǔ)句，了解作者筆下泉的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 　　　3、師生合作討論：作者是如何生動(dòng)描寫鼎湖山的泉？試從修辭、內(nèi)容、情感角度做分析。 　　　4、師生小結(jié)： 　　　　（1）山泉之多“進(jìn)山方知泉水非止一脈-------無(wú)處不鳴” 　　　?。?）山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌兒之態(tài)” 　　　?。?）山泉之聲美“孩子如鈴的笑語(yǔ)”“不同樂(lè)器彈奏的不同旋律” 　　　?。?）林木之美（襯托）“遠(yuǎn)近高低，樹(shù)木枝纏藤繞----直向山頂推去” 　　　　　例：①第一段最后幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來(lái)襯托聽(tīng)覺(jué)的敏銳，泉聲的清朗，“撲”字用得很有氣勢(shì)。“活脫脫迸跳”與“雀躍之心”相吻合。 　　　　　　?、诘诙危荷饺緹o(wú)生命，而作者卻把他比作一個(gè)調(diào)皮的孩子，表現(xiàn)泉水的活潑，令人頓生愛(ài)憐之意。 　　　　　　?、鄣谌吻鞍耄阂?yàn)橛辛松饺?，才靈動(dòng)了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。 　　　　　　?、艿谒亩吻鞍耄赫媸且宦窛怅幰宦啡?。滿眼的濃碧都是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。后半：“鐘”“泉”之聲相應(yīng)，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。 　　　　　　　⑤第八段：渾然一片的泉鳴，層次分明，起伏變化，用對(duì)樂(lè)曲的闡釋道出作者對(duì)人生規(guī)律乃至社會(huì)和宇宙發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)到鼎湖山之魂—泉。 　　　5、精彩再現(xiàn)8 　　　　　導(dǎo)入：夜晚，鳥(niǎo)兒棲息了，一切都趨于平靜。因?yàn)樯届o，更顯得泉響，而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想象出來(lái)嗎？課文如何表現(xiàn)的呢？ 　　　　　學(xué)生畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。 　　　　　思考：“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較，看誰(shuí)寫得好。 　　　　　輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無(wú)數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。 　　　　　[課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽(tīng)到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂(lè)聲。課文通過(guò)這些比喻，寫出泉聲的千變?nèi)f化，把泉聲寫得很具體，有層次，同時(shí)也給大家提供了想象的空間，讓泉水盡情地展現(xiàn)在我們的眼前。] 　　　　　課文的第8段中，作者用樂(lè)聲來(lái)比擬泉聲，選擇了幾種樂(lè)器來(lái)作比喻。請(qǐng)問(wèn)作者為何要選擇這幾種樂(lè)器來(lái)比喻，為什么先舉樂(lè)聲后再舉本體? 　　　　　明確:先舉喻體,再舉本體,符合作者聽(tīng)泉時(shí)的心理活動(dòng).先聽(tīng),再辨,最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境. 　　　　　“繞過(guò)”、“拍打”、“穿越”、“流連”，這些詞語(yǔ)更是把泉水當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺(jué)到泉水與人是那么的親近，那么的充滿活力。 　　　　　只有真切地去感受，才能體會(huì)到泉水的美。美的感受孕育出美的語(yǔ)言，美的語(yǔ)言寫盡了泉聲的美 　　　　　理解難點(diǎn)： 　　　　（1）作者說(shuō)“深夜聽(tīng)泉，別有一番滋味”。說(shuō)說(shuō)這別有一番滋味指的是什么？ 　　　　　　明確:（泉聲格外清晰；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂(lè)；引發(fā)對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解） 　　　?。?）“看不見(jiàn)的指揮棒”指什么？ 　　　　　　明確:作者的心. 　　　?。?）如何理解泉水“汩汩濾過(guò)心田，沖走污垢”這句話？ 　　　　　　明確:在聆聽(tīng)泉水的過(guò)程中,心靈獲得啟迪,產(chǎn)生感悟,使靈魂得到凈化. 　　　　（4）仔細(xì)讀讀作者這一段聽(tīng)泉而產(chǎn)生的感悟，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)此有何理解？ 　　　　　　明確:泉水就是鼎湖山的靈魂,是它滋養(yǎng)了一切,構(gòu)成了"清澈透明的境界";清幽的環(huán)境,因?yàn)橛辛松饺木壒?不是使人消沉,而是讓人奮起,更加熱愛(ài)人生. 　　　?。?）為什么說(shuō)“泉水就是鼎湖山的靈魂”？ 　　　　　　明確:是鼎湖山的泉水,滋潤(rùn)了蔥蘢的樹(shù)木,給了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的歷史文化,使之成為著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,讓人感受到生命演進(jìn)的旋律;是鼎湖山的泉水,讓人有一種心靈洗滌的感悟. 　　　6、作者對(duì)于筆下的泉是什么感情？ 　　　　　學(xué)生找出體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句，并讀一讀，深入體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞。 　　　　　情感變化：悵然--歡快--喜愛(ài)--感悟哲理--生發(fā)愿望 　　　7、課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！蹦隳荏w會(huì)作者的深意嗎？ 　　　　　[這是由于作者聽(tīng)懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊(yùn)育著生機(jī)，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此作者發(fā)出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！? 　　　8、你從作者夜聽(tīng)山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？ 　　　　　明確:面對(duì)大自然中的萬(wàn)物,我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的哲理感悟。 　　三、擴(kuò)展延伸 　?。?）、課后練習(xí)討論： 　　　1、作者聽(tīng)到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”，“歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡”等； 　　　　因?yàn)樽髡邿o(wú)比熱愛(ài)大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話。 　　　2、作者聽(tīng)出了泉水跳動(dòng)的層次，從流淌聲中聽(tīng)出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。 　　　3、①清澈透明的自然環(huán)境，提升了人的精神境界，令人身心俱凈。 　　　　 ②“泉影越不可尋”是因?yàn)榱稚顦?shù)茂而難見(jiàn)泉，“而泉聲越發(fā)悅耳”是因?yàn)槿⒉贿h(yuǎn)，水勢(shì)也沒(méi)有減弱，因山勢(shì)變化卻使泉聲更加悅耳。 　　　?、墼谟谌说木竦募儍?。 　　　　④大自然中的一切和諧組合的自然規(guī)律。 　?。?）、文章重點(diǎn)寫鼎湖山聽(tīng)泉，而文中有兩節(jié)文字寫了半山上的慶云寺，這兩節(jié)文字能否去掉？為什么？ 　　　?。ㄇ旯艅x，百年古木，是鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。隨著時(shí)間的變遷，世事的更迭，一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽(tīng)山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響，不覺(jué)使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆，實(shí)質(zhì)上卻是危險(xiǎn)面感情的升華做好了鋪墊） 　　三、課文總結(jié) 　　　　鼎湖山的泉水不僅泉聲美妙動(dòng)聽(tīng)，還滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)木，孕育出蓬勃生機(jī)，使人情不自禁地愛(ài)上了這泉水，所以作者感到這泉水仿佛汩汩地流進(jìn)了作者的心田，也流進(jìn)了我們的心田。 　　四、作業(yè)布置 　　　1、繼續(xù)感情朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。 　　　2、請(qǐng)發(fā)揮你的合理想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，具體細(xì)致而有序地描寫一個(gè)觀賞自然的情景，并抒寫出你從這個(gè)情景中領(lǐng)悟到的哲理。200字左右。 　　　3、預(yù)習(xí)第二課。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　鼎湖山　　山泉　　　　山泉之多 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山泉之態(tài) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山泉之聲 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　林木　　　　綠 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　種類多 　　　　　　　　　　　　　　　　　感情變化：悵然--歡快--喜愛(ài)--感悟哲理--生發(fā)愿望