《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課《詞五首》教案2 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課《詞五首》教案2 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

詞五首《武 陵 春》 章節(jié)(課題) 名 稱 25 詞五首《武 陵 春》 學(xué)時(shí) 5-2 總課時(shí) 三維目標(biāo) 知識(shí) 技能 1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。 2．把握作者的感情。 過程 方法 品味詩(shī)歌語(yǔ)言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。 學(xué)生特征分析 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解背誦名句。 2、把握作者的感情。。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)想象力，感受詩(shī)歌的畫面美。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生互動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)札記 一、朗讀詩(shī)歌 二、了解文學(xué)常識(shí)及作者、寫作背景 三、理解大意 四、進(jìn)一步體會(huì)詞句含義 五、鑒賞 六、布置作業(yè)： 一、 朗讀這首詞。 舴艋 změng 蚱蜢zhměng 二、文學(xué)常識(shí)： 1．婉約派：我國(guó)古代詞人，大致可分為“婉約詞派”“豪放詞派”兩大派。因明人張娫 （yn）有“少游多婉約，子瞻多豪放”之說而得名。婉約派以秦觀、李清照為代表，繼承南唐詞的風(fēng)韻，發(fā)揚(yáng)柳永詞鋪敘、描寫的特色，又吸取東坡詞個(gè)性鮮明的長(zhǎng)處，融為一體，形成“詞人之詞”之正宗。在內(nèi)容上堅(jiān)持“詞莊詞媚”的主張，多以艷情為題材；在形式上則以蘊(yùn)藉雅正見長(zhǎng)，嚴(yán)守音律，講究含蓄，語(yǔ)言精麗而清新，情思曲折而真切。風(fēng)格委婉、綺麗。此派對(duì)詞壇影響很大，在詞的發(fā)展史上占有重要地位。 2．李清照 李清照(1084～約1151)，號(hào)易安居士。濟(jì)南(今屬山東)人，宋代著名女詞人。婉約詞派的代表作家。她出生在一個(gè)文學(xué)氣氛濃厚的家庭里。從小便有詩(shī)名，后嫁給趙明誠(chéng)．夫婦共同?？惫艜?，唱和詩(shī)詞，生活優(yōu)裕和諧。靖康之難起，她和丈夫避兵江南，趙明誠(chéng)中途病死，她流落在杭州、越州、金華一帶，境遇孤苦，卒年不詳。 她的詞以南渡為界分前后兩個(gè)時(shí)期，前期詞以歌頌誠(chéng)摯的愛情為主要內(nèi)容。如《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)。人比黃花瘦”，極委婉含蓄地表達(dá)了閨中的寂寞和離情，還有如《如夢(mèng)令》(“常記溪亭日暮”)等詞，描寫自然景物，輕快活潑，富有生趣。后期詞主要表達(dá)她個(gè)人的不幸遭遇，寫得深沉哀痛?！队烙鰳贰?落日镕金)流露了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和關(guān)切?！稘O家傲》(天接云濤連曉霧)表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)故國(guó)的思念之情。這些作品反映了南渡時(shí)期背鄉(xiāng)離井者的共同感受，有一定現(xiàn)實(shí)意義。 李清照的詩(shī)歌留存很少，但從 “生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”(《夏日絕句》)等詩(shī)句中，可以看出這位女作家的愛國(guó)思想在詩(shī)歌創(chuàng)作中表現(xiàn)得更加鮮明激烈，對(duì)于南宋朝廷茍安半壁的可恥行徑，詩(shī)人是十分憤慨的。 她的《金石錄后序》是一篇出色的自傳體散文，為我們了解和進(jìn)一步研究作者的生平事跡，提供了可靠的資料。 她還另有《詞論》一篇，對(duì)北宋詞家多有批評(píng)、強(qiáng)凋音律，崇尚典雅，嚴(yán)格區(qū)分詩(shī)詞界限，反對(duì)以詩(shī)為詞，指出“詞別是一家”的獨(dú)特見解。有《易安居士文集》《易安詞》已散佚。后人輯有《漱玉詞》，今人輯有《李清照集》。 3．背景 北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方，故鄉(xiāng)青州陷人金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明減病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛，這首詞中所反映的匯是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。 三、理解大意。學(xué)生概述，教師指正。 詞作大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。 （一）惱人的風(fēng)雨停歇了。枝頭的花朵落盡了。只有沾花的塵土猶白散發(fā)行微微的香氣，春天終究還是棄我而去了。抬頭看看，日已高，仍無心梳洗打扮。春去夏來，花開花謝，亙古如斯，唯有傷心的人，痛心的事，令我愁腸百結(jié)，一想到這些，我就會(huì)淚如雨下。 聽人說雙溪的春色還不錯(cuò)。那我就去那里劃劃船，姑且散散心吧。哎，我真擔(dān)心呀，雙溪那蚱蜢般的小船，怕是載不動(dòng)找內(nèi)心沉重的哀愁啊! （二）紅日高懸，東風(fēng)駘（di）蕩，園林內(nèi)的花枝上已謝殘紅，一片片綠葉正綴滿樹梢?！派畔愕募孀鲿S的閨房里，案頭上堆著書史。妝臺(tái)上放著鏡奩（lin）。旁邊有一只寶鴨香爐，正裊裊不絕地吐著沉香的氤氳（yīnyn）。一位衣著淡雅，才到中年的孀婦走出來望了望窗外。然后踱進(jìn)妝臺(tái)想對(duì)鏡梳妝，但又慵怠無力。她喃喃自語(yǔ)，眉頭稍舒繼而又愁眉緊鎖。 四、進(jìn)一步理解詞中句子的含義 1．在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？ 梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。 2．“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？ “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。 3．本文是如何抒發(fā)作者感情的？ 作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流?！笔刮恼碌娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。 五、鑒賞這首詞美在哪里？ 1．這是一首寫閨情的詞。我國(guó)古代寫閨情的詩(shī)詞很多。但絕大多數(shù)是男性詩(shī)人代言比如溫庭筠寫《望江南》，而此詞卻是女詞人寫自己。感情更深切，描寫更細(xì)膩，文辭更清新，有較強(qiáng)的感染力。 2．這首詞構(gòu)思新穎獨(dú)特。生動(dòng)真切地再現(xiàn)了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多變。上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三組虛字?！ㄈ鄹腥酥辽?。第一句“聞?wù)f雙溪春尚好”承上闋陡然一揚(yáng)，詞人剛剛還在流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪正是春光明媚、游人如織的時(shí)刻，她遂起出游之興?！氨葦M泛輕舟”措辭輕松，節(jié)奏明快，恰到好處地表現(xiàn)了詞人一剎那間的喜悅心情?！拜p舟”一詞為下文的濃重愁緒作了鋪墊和烘托。“只恐”又一轉(zhuǎn)，頗有“才下眉頭，卻上心頭”之狀，滿腹的愁緒又——次彌漫心頭。反復(fù)詠唱，一轉(zhuǎn)一深，從而將細(xì)膩的心理活動(dòng)惟妙惟肖地勾畫出來。 3．這首詞寫愁方法獨(dú)特。 寫愁名句集萃： “問君能有幾多愁，恰似—江春水向東流。” 李煜《虞美人》 “飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海?！? 秦觀《千秋歲》 “試問閑愁都幾許?—川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！? —賀鑄《青玉案》 “白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)” 李白 “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。” 李清照 “人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲。” 白居易 “平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。” 李白 六、布置作業(yè)： 1．背誦這兩首詞，熟讀并背誦其他三首。 2．拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩(shī)句，請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。 通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)和寫作背景，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣 讓學(xué)生把握詞的大意 揣摩、品味語(yǔ)言 讓學(xué)生體會(huì)詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美。 個(gè) 性 化 教 學(xué) 為學(xué)有余力學(xué)生所做的調(diào)整 為需要幫助的學(xué)生所做調(diào)整 板書設(shè)計(jì) 梳洗罷，是一種信心，一種希望 “聞?wù)f”“也擬”“只恐”寫出了作者的沉重、無奈 “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。” 李清照 教學(xué)反思