《九年級語文上冊 第9課《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案1 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 第9課《故鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案1 新人教版（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

故鄉(xiāng) 課題 故鄉(xiāng) 授課時(shí)間 課型 新授 二次修改意見 課時(shí) 1 授課人 科目 語文 主備 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 ⑴　了解辛亥革命前后中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實(shí)。⑵　小說三要素的復(fù)習(xí)。⑶　運(yùn)用對比，多種描寫方法塑造典型人物。 過程與方法 ⑴　把握背景，分析特定時(shí)代中的人物。⑵　朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。 情感態(tài)度價(jià)值觀 了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。 教材分析 重難點(diǎn) 小說三要素的復(fù)習(xí)。朗讀、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。運(yùn)用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)；小說所刻畫的人物的社會意義。難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。 教學(xué)設(shè)想 教法 朗讀法、指導(dǎo)探究法 學(xué)法 自主、合作、探究 教具 多媒體 課堂設(shè)計(jì) 一、 目標(biāo)展示 多媒體播放 二、預(yù)習(xí)檢測 1. 讀準(zhǔn)下列字的字音。 陰晦（hu） 猹（ch） 五行（xnɡ）缺土 弶（jinɡ） 腳踝（hui） 潮汛 （xn） 愕（）然　　 嗤（chī）笑 瑟（s）索 黛 （di） 恣（z）?。╯uī） 嚇（h） 髀（b） 2.理解下列詞語的大意。 蕭索：荒涼、冷落的意思。 家景：家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。也叫家境。 無端：沒有來由；無緣無故。 如許：如此；這樣。 鄙夷：輕視；看不起。 展轉(zhuǎn)：經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。 恣?。悍趴v，兇暴。 景況：光景、情況。本課指生活狀況。 伶仃：孤獨(dú)、沒有依靠。 愕然：吃驚的樣子。愕：驚訝，發(fā)愣。 寒嘩：因受涼或受驚而身體顫動。 松松爽爽：形容輕松爽快。 3．通讀課文，把握故事情節(jié)。給課文分段并歸納段意。 三、質(zhì)疑探究 引導(dǎo)： “故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！痹谟巫有闹校肮枢l(xiāng)”是一個(gè)美麗的字眼，是魂?duì)繅衾@的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。 １８４０年鴉片戰(zhàn)爭后，帝國主義列強(qiáng)入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時(shí)，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。 1．速讀全文，給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：全文共分三部分。 第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。 第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。 第一層（從‘第二日清晨”到“只是收不起錢來”）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。 第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土的友情。 第三層（從‘母親站起身”到“出去了”）導(dǎo)‘我”見到了圓規(guī)楊二嫂。 第四層（從“此后又有近處的本家和親戚來訪問我”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”見到了中年閏土。 第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。 2．提問：課文第1段寫了什么？ 討論并歸納：開篇點(diǎn)題回故鄉(xiāng)?！皣?yán)寒”寫回故鄉(xiāng)的季節(jié)；“二千余里”寫“我”與故鄉(xiāng)相隔之遠(yuǎn)；“二十余年”寫“我”與故鄉(xiāng)分別之久，故鄉(xiāng)到底變成什么樣呢？第1段寫出我回故鄉(xiāng)急切心情。 3．提問：第2段描寫了哪些景物，起什么作用？ 討論并歸納：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。 4．提問：如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？ 討論并歸納：第3段只有一句話，先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 5提問：怎樣理解“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了?！?？ 討論并歸納：說明“我”對故鄉(xiāng)還保持著少年時(shí)的美好記憶。 6．提問：怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有我 所感的悲涼”？ 討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。 7．提問：第5段寫了什么？ 討論并歸納：交代了此次回故鄉(xiāng)的目的。 四、精講點(diǎn)撥 小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。 五、當(dāng)堂檢測 （一）、給畫線字注音。 隱晦( ) 惘然( ) 顴骨( ) 嗤笑( )鄙夷( )恣脽( ) （二）、 理解填空。 1.《故鄉(xiāng)》選自《》，體裁是 ，作者是，原名，文章以 為線索，故事的背景是 。 六、作業(yè)布置 熟讀課文，把握人物形象。 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)反思