《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《桃花源記》學(xué)案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《桃花源記》學(xué)案新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

21、桃花源記 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．步了解陶淵明和《桃花源記》。 2．確、流利地朗讀課文。 3．根據(jù)注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，回憶已學(xué)知識(shí)，理解課文意思，能翻譯全文，理解實(shí)詞中、緣、鮮美、窮、才、仿佛、儼然等詞的含義。背誦全文。 【課前預(yù)習(xí)】 一、預(yù)習(xí)任務(wù) 1.熟讀課文，家長(zhǎng)聽讀一遍。 2.整理字詞 3.問題導(dǎo)航 從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)？這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)借指什么？ 4.閱讀批注，提出疑問（批注寫在書上，問題寫在教學(xué)案上） （批注要求：①畫出具體語(yǔ)句，②針對(duì)語(yǔ)句做旁批。批注角度：①修辭及作用②寫法（照應(yīng)、鋪墊、對(duì)比、伏筆等）③描寫方法法及作用④遣詞造句生動(dòng)優(yōu)美⑤思想感情⑥自己的感悟思考⑦說(shuō)明方法⑧論證方法等） 5.資料鏈接： 陶淵明，名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。代表作有《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《五柳先生傳》等。陶淵明,少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。 但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，但因“不為五斗米折腰”，而棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生” 因其宅邊曾有五顆柳樹，又自號(hào)“五柳先生”。 請(qǐng)家長(zhǎng)簽字： 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.字詞檢測(cè) (1)給下列加點(diǎn)的字注音： 垂髫（ ） 詣（ ） 阡陌 （ ） 儼然（ ） 驥（ ） 舍船（ ） 屋舍（ ） 便要還家（ ） (2)根據(jù)拼音寫漢字 xin（ ）來(lái)問訊 欣然ɡuī（ ）往 后su（ ）無(wú)問津者 2.文學(xué)常識(shí) (1)《桃花源記》的作者 ，朝代 ，名 ，字 。后人稱其為 ， 因其宅邊曾有五顆柳樹，又自號(hào) 。代表作有 等。 (2)他的詩(shī)文，多描寫 情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的 ，抒發(fā) 高尚感情，但也包含了 的因素。 【自學(xué)互學(xué)】 一、自主先學(xué) 1.小組展示朗讀課文。（小組競(jìng)賽） 2.疏通文意（以小組為單位①先自己根據(jù)課下注釋疏通文意，理解文中重要的字詞的解釋 。②組內(nèi)交流自學(xué)成果。③如有組內(nèi)不能解決的問題可提出。） 二、交流展示 學(xué)生針對(duì)自主先學(xué)的問題進(jìn)行討論、交流展示 【質(zhì)疑拓展】 1.學(xué)生質(zhì)疑，討論交流 2.老師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況提問拓展 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1.詞類活用（3分） 漁人甚異之： 欲窮其林： 此中人語(yǔ)云： 2.一詞多義（4分） 復(fù)：復(fù)行數(shù)十步: 不復(fù)出焉： 舍：便舍船： 屋舍儼然： 3.通假字（1分）：便要還家： 4.古今意義不同（6分） 鮮美：古義： 今義： 交通：古義： 今義： 無(wú)論：古義： 今義： 5.翻譯句子（4分） 忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。 阡陌交通,雞犬相聞。 問今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。 太守即遣人隨其往,尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。 【總結(jié)評(píng)價(jià)】 一、重點(diǎn)實(shí)詞梳理并解釋（不少于5個(gè)） 二、學(xué)生自我評(píng)價(jià) 分?jǐn)?shù) 環(huán)節(jié) 自主先學(xué) 交流展示 當(dāng)堂檢測(cè) 總分 得分 得分率 【練習(xí)鞏固】 閱讀下文，回答問題。（5分） 江天一傳（節(jié)選） 汪琬 江天一，字文石，徽州歙縣人。少喪父，事其母及撫弟天表，具有至性。嘗語(yǔ)人曰：“士不立品者，必?zé)o文章。”前明崇禎間，縣令傅巖奇其才，每試輒拔置第一。年三十六，始得補(bǔ)諸生。家貧屋敗，躬畚土筑垣以居。覆瓦不完，盛暑則暴酷日中。雨至，淋漓蛇伏，或張敝蓋自蔽。家人且怨且嘆，而天一挾書吟誦自若也。 1.文中“嘗語(yǔ)人曰”中“語(yǔ)”的意思是： 。（1分） 2.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言寫出本文是如何表現(xiàn)江天一酷愛讀書的。（2分） 3.請(qǐng)結(jié)合陶淵明其人和你讀過的他的詩(shī)文，談?wù)剬?duì)“士不立品者，必?zé)o文章”這兩句話的理解。（2分） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．讀課文，整體把握文章。 2．解作者的社會(huì)理想及寄托的思想感情。 【課前預(yù)習(xí)】 一、預(yù)習(xí)任務(wù) 1.問題導(dǎo)航 作者在文中描繪的桃花源是一個(gè)怎樣的社會(huì)？ 請(qǐng)家長(zhǎng)簽字： 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 課文以什么為線索？可分為幾部分？并概括出每一部分寫的內(nèi)容。 【自學(xué)互學(xué)】 一、自主先學(xué) 1.找出文章開頭的景物描寫，并說(shuō)說(shuō)有何作用？（小組合作討論） 2.文中描寫桃花源景色的句子還有哪些？桃花源景色有什么特點(diǎn)？試用一個(gè)詞概括。（學(xué)生獨(dú)立完成） 3.這里的人生活得好嗎? 何以見得? （ 搶答） 4.這樣美麗的一個(gè)桃花源，是不是常常有人前來(lái)觀光游玩？從哪里可以看出？（小組競(jìng)賽） 5.作者為什么要寫“尋向所志，不復(fù)得路”？（先獨(dú)立思考然后小組討論） 6.作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想？這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？（先獨(dú)立思考然后小組討論） 二、交流展示 學(xué)生針對(duì)自主先學(xué)的問題進(jìn)行討論、交流展示 【質(zhì)疑拓展】 1.學(xué)生質(zhì)疑，討論交流 2.老師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況提問拓展 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1.漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ （2分） 2.為什么此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”？ （2分） 【總結(jié)評(píng)價(jià)】 一、我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想？ 二、學(xué)生自我評(píng)價(jià) 分?jǐn)?shù) 環(huán)節(jié) 自主先學(xué) 交流展示 當(dāng)堂檢測(cè) 總分 得分 得分率 【練習(xí)鞏固】 閱讀下文，回答問題。（10分） 桃花源記 陶淵明 晉太元中，武陵人，捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山。山有小口，彷佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 見漁人，乃大驚，問所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！? 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。 南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問津者。 1.本文作者陶淵明是東晉時(shí)期著名詩(shī)人，《 》是他的著名詩(shī)作之一。（1分） 2.解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（2分） （1）阡陌交通（ ） （2）便要還家( ) 3.陶淵明在《桃花源詩(shī)》中有“嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世”的詩(shī)句，文中哪句話與其表達(dá)的意思相近？（2分） 4.作者生活的時(shí)代，賦役繁重，戰(zhàn)亂紛起，但文中描繪的卻是另外一番圖景，這寄寓了他什么樣的愿望？（2分）