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《泰山日出》導(dǎo)學(xué)案 第二課時 教學(xué)目標 1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。 2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。 3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。 教學(xué)重難點： 1、重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。 2、難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。 四、深入探究 互動1：認真品讀全文我們會發(fā)現(xiàn)本文并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現(xiàn)作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現(xiàn)了這種渴望？ 明確：見課本第9第10頁 在文中光明是雙關(guān)語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明（即東方）在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經(jīng)歷了漫長黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。 互動2：本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。 明確：見課本第8、9、11頁 海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形波瀾（靈動、活潑、生機無限） 互動3：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節(jié)奏感強，意蘊豐富的句子。 明確：見課后題“詞語品味積累”。 文章語言：1）新穎的搭配（生動、傳神） 2）根據(jù)字義臨時造詞（新鮮、典雅） 五、拓展延伸 互動4：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同. 明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導(dǎo)讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷（層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景） 徐志摩：很善于調(diào)動讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動讀者的閱讀興趣（剛開始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。 劉白羽：1）描寫角度新 2）立意深遠 3）表現(xiàn)手法巧妙 徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂性。 備注：比較性的訓(xùn)練不僅可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，還可以使學(xué)生的思維得到縱向發(fā)展 課堂練習(xí) 霧 ①霧遮沒了正對著后窗的一帶山峰。 ②我還不知道這些山峰叫什么名兒。我來此的第一夜就看見那最高的一座山的頂巔像鉆石裝成的寶冕似的燈火。那時我的房里還沒有電燈，每晚上在暗中默坐，凝望這半空的一片光明，使我記起了兒時所讀的童話。實在的呢，這排列得很整齊的依稀分為三層的火球，襯著黑黝黝的山峰的背景，無論如何，是會引起非人間的縹緲的思想的。 ③但在白天看來，卻就平凡得很。并排的五六個山峰，差不多高低，就只最西的一峰戴著一簇房子，其余的僅只有樹；中間最大的一峰竟還有濯濯的一大塊，像是癩子頭上的瘡疤。 ④現(xiàn)在那照例的晨霧把什么都遮沒了，就是稍遠的電線桿也躲得毫無影蹤。 ⑤漸漸地，太陽光從濃霧中鉆出來了。那也是可憐的太陽呢!光是那樣的淡弱。隨后它也躲開，讓白茫茫的濃霧吞噬了一切，包圍了大地。 ⑥我自然也討厭寒風(fēng)和冰雪。但比較起來，我是寧愿后者呵!寒風(fēng)和冰雪的天氣能夠殺人，但也刺激人們活動起來奮斗。霧，霧呀，只使你苦悶，使你頹唐闌珊(注：“闌珊”一詞在這里的意思與“頹唐”相近)，像陷在爛泥淖中，滿心想掙扎，可是無從著力呢! ⑦傍午的時候，霧變成了牛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，兩三丈以外，便只見一片煙云——依然遮抹一切，只不是霧樣的罷了。沒有風(fēng)。門前池中的殘荷梗時時忽然急劇地動搖起來，接著便有紅鯉魚的活潑地跳躍劃破了死一樣平靜的水面。 ⑧我不知道紅鯉魚的軌外行動是不是為了不堪沉悶的壓迫?而我呢，既然沒有果果的太陽，便寧愿有疾風(fēng)大雨，很不耐這愁霧的后身的牛毛雨老是像簾子一樣掛在窗前。 1928年 (入選時略有改動) 10、聯(lián)系語境，文中加點詞“濯濯”的意思是____________________ 11、“我詛咒這抹煞一切的霧!”是從原文中抽出的，如果要放回原文，它的位置應(yīng)當(dāng)是( )。 A、④段與⑤段之間 　　　　　B、⑤段與⑥段之間 C、⑥段與⑦段之間 　　　　　D、⑦段與⑧段之間 12、從時間的推移和霧的形態(tài)變化上看，本文可分成兩個部分，第一部分從開頭到第____段。從總體上看，本文最主要的寫法是 情 景。本文描寫霧的方法主要有兩種：一是以物襯物，文章前半部分寫________、________、________、________，意在襯托霧；二是 的寫法，以寒風(fēng)和冰雪進一步刻畫霧。本文先從視覺角度描寫霧的特點，這個特點是：　　　　　　??；又從主觀感受上描寫霧的特點。這個特點是：　　　　　　　　。本文抒情的基調(diào)低沉但并不消沉，文中多處透露出作者這種“并不消沉”的情感，例如： 第②段，通過寫　　　　　　　　　　，抒發(fā)了　　　　　　　　　　　　　　的感情； 第⑥段，通過寫　　　　　　　　　　，抒發(fā)了　　　　　　　　　　　　　　的感情； 第⑦段，通過寫　　　　　　　　　　，抒發(fā)了　　　　　　　　　　　　　　的感情。 13、綜觀全文，聯(lián)系時代背景，文中“濃霧彌漫”的景象象征什么?請簡答。 六、布置作業(yè) 1、完成相應(yīng)的課后練習(xí) 2、背誦重點段落 3、課堂或課外寫一篇描寫家鄉(xiāng)日出的片段。 板書設(shè)計 泰山日出 徐志摩 日出之前 所見 所想 日出之時 云海的變幻 日出的景象 七、教學(xué)反思