《八年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第14課《叫三聲夸克》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 第14課《叫三聲夸克》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

叫三聲夸克 課題 叫三聲夸克 課型 新授課 課時(shí) 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．了解人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，知道什么是夸克。 2．認(rèn)識(shí)“盒子”在說明內(nèi)容及安排結(jié)構(gòu)上所起的作用。 3．能夠體會(huì)文章通俗、形象的說明語言。 4．學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。在學(xué)習(xí)、生活中，要敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像。 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 1．熟讀課文，利用工具書、自然科學(xué)書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解原子、質(zhì)子、中子等科學(xué)概念；收集科學(xué)家敢于懷疑、探索新知的例子。 2．通過分析課文，認(rèn)識(shí)課文在說明方法及說明語言上的一些特點(diǎn)，初步形成說明知識(shí)的能力。 3．學(xué)會(huì)不斷地提出問題，分析問題并解決問題，培養(yǎng)自己敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像的思維品質(zhì)。 相 關(guān) 鏈 接 【說明方法介紹】 作比較——把被說明的事物與其他事物進(jìn)行比較，顯示事物的特征。通過比較，可以認(rèn)識(shí)事物的特殊點(diǎn)、或被說明的事物與其他事物的共同點(diǎn)。 分類別——把被說明的對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，然后進(jìn)行分門別類的說明。 作比較與分類別的區(qū)別： 作比較的說明方法、一般有主有從，主事物是被說明對(duì)象，從事物不是要說明的對(duì)象，而只是為說明主事物服務(wù)的，為了說明人們所不熟悉的主事物，而選一個(gè)人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點(diǎn)，這就是作比較，而分類別的說明方法，是一個(gè)大的概念中，包含著若干的小的概念，這若干小的概念同屬一個(gè)大范疇而又相互并列，沒有主從關(guān)系，更沒有比較的特點(diǎn)。 【說明文的語言特點(diǎn)】 說明文的語言要求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。有的說明文要講究語言的平實(shí)，有的講究語言的生動(dòng)。但不論是平實(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，要注意說明文的科學(xué)性。語言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①要如實(shí)的反映客觀事物，對(duì)知識(shí)表達(dá)要科學(xué)和嚴(yán)密，表示時(shí)間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準(zhǔn)確無誤。 ②要注意運(yùn)用好表示修飾限制等作用的詞語。如“基本上”“大約”“比較”“一般”“極個(gè)別”“大多數(shù)”等詞語。 ③語言要簡(jiǎn)明、淺顯、易懂、要言簡(jiǎn)意賅、明白曉暢，不要拖沓、含糊。 知 識(shí) 預(yù) 習(xí) 1．給下列加粗的字注音。（4分） （1）檔（）案（2）泄（）氣（3）禁（）閉（4）隧（）道 2．根據(jù)拼音寫出漢字。（10分） （1）好奇心qū________使，再打開這個(gè)盒子，里面又是一個(gè)盒子…… （2）還測(cè)定了它們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電h________，如何自xun________。 （3）要把想像中的夸克變成真實(shí)的夸克并不容易，找了20年，也沒發(fā)現(xiàn)夸克的zōng________跡。 （4）在研究夸克的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)夸克與3這個(gè)數(shù)字特別有yun ________。 （5）新粒子的發(fā)現(xiàn)，引起種種cāi________測(cè)，J粒子是不是第四種夸克？ 3．指出下列句子所使用的說明方法。 （1）還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，另一類是強(qiáng)子。（） （2）在加速器中發(fā)現(xiàn)了更多的粒子，基本粒子的數(shù)量猛增到300多種，據(jù)新報(bào)道說，已經(jīng)達(dá)到了700多種。（） （3）這時(shí)又有一種說法：為什么夸克不能脫離其他粒子而獨(dú)立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由。（） 參考答案： 1．（1）dng（2）xi（3）jn（4）su 2．（1）驅(qū)（2）荷旋（3）蹤（4）緣（5）猜 3．（1）分類別（2）列數(shù)字（3）找比方】 課 堂 探 究 一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1．同學(xué)們，你們知道我們身邊的物質(zhì)是由什么構(gòu)成的嗎？ 2．播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀(jì)錄片。這一環(huán)節(jié)可增強(qiáng)直觀效果?？破兆x物是學(xué)生感興趣的，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情，從課題入手，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，設(shè)計(jì)如下問題：（1）“夸克”是什么呀？長(zhǎng)詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？（2）為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？ 明確：（1）“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長(zhǎng)詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克?！笨茖W(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。 （2）因科學(xué)家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應(yīng)該說一語雙關(guān)，用“七八聲”則毫無意義。 二．研讀課文。 1．理清思路，明確本文說明了什么？ 明確：①（1—2）以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說明的話題。 ②（3—21）說明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。 ③（22—26）提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新問題。 人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程，說明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新成果——夸克，激發(fā)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索與研究。 2．課文中提到了許多的“盒子”，請(qǐng)你列舉出它們的名字，然后給這些“盒子”排個(gè)隊(duì)，簡(jiǎn)要說明排隊(duì)的理由。、 明確：“盒子”有：原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強(qiáng)子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”。 3．課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？ （形態(tài)不同，性質(zhì)各異，最小單位是都是原子）這樣概括行嗎？（不對(duì)）為什么呢？ 那么，他們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？（閱讀、討論、交流） （3—4）段：寫了人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的起初認(rèn)識(shí)，即物質(zhì)的對(duì)小單位是原子。 （5）段：認(rèn)識(shí)深入一步，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，在原子內(nèi)部，還有電子和原子核。 （6—10）段：認(rèn)識(shí)又有新突破，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，原子是由“基本粒子”構(gòu)成的。（或者把“基本粒子”說成“強(qiáng)子”也可。） （11—12）段：人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究達(dá)到了一個(gè)高峰，科學(xué)家們?cè)谘芯康幕A(chǔ)上發(fā)揮想象，認(rèn)為粒子還不是最小的結(jié)構(gòu)，更小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)還有夸克。（重點(diǎn)詳寫） 按照由假象到證明的順序來寫的。 4．夸克的證明最后定論了嗎？物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究結(jié)束了？ 明確：文章結(jié)尾的四個(gè)問句提出問題，夸克的證明沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束，有待于人們進(jìn)一步的探索。 5．本文采用了怎樣的說明順序？ 明確：由假想到證明，時(shí)間順序。 6．找出本文的說明方法并說明其作用。 明確：打比方、舉例子，最主要的還是分類別。 文章內(nèi)容以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎(chǔ)上形成的，所以這個(gè)分類層次就顯得比較復(fù)雜。 7．課文中“盒子”這個(gè)比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用是什么？ 明確：內(nèi)容方面，文章開頭一個(gè)禮品盒的比喻入題，使讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結(jié)構(gòu)方面，以此為依托來安排，開頭由此來入題，中間以此為過渡，結(jié)尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 9．科學(xué)家是如何一步一步認(rèn)識(shí)夸克的？這中間的過程反映了科學(xué)家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。 明確：（教學(xué)提示：這一部分的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，對(duì)課文進(jìn)行有依據(jù)的分析，并且適時(shí)點(diǎn)撥，如： （1）“人們有點(diǎn)泄氣了”：寫出了科學(xué)家研究的艱辛。 （2）五個(gè)“又”：表示科學(xué)家對(duì)夸克認(rèn)識(shí)的逐步深入的過程。） 揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學(xué)精神。 10．這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么？體會(huì)語言特色：平實(shí)、準(zhǔn)確、通俗、幾乎口語化。 明確：課文所介紹的知識(shí)給人一種新鮮感和神奇感；課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在：（1）運(yùn)用多種說明方法（2）采用設(shè)問，發(fā)人深思。 三．課堂小結(jié)。 讓我們環(huán)視一下我們美麗的家園——探索之花催開了現(xiàn)代化高科技文明的果實(shí)。同學(xué)們，讓我們用自己的青春與熱情去探索世界中一個(gè)又一個(gè)盒子吧！最后，把屈原的一句話送給大家：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！” 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 一．體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。 1．假如對(duì)下面加橫線的句子作如下改動(dòng)，表達(dá)內(nèi)容和效果有什么不同？ （1）原子核本身卻十分微小，大約10萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。 改為：“10萬個(gè)原子核的直徑才等于一個(gè)原子的直徑”。 討論明確：“大約”“相當(dāng)于”語言準(zhǔn)確。 （2）科學(xué)家從試驗(yàn)里已經(jīng)感覺到，強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初步判定盒子里面有東西。 改為：“強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的依據(jù)。 討論明確：原句是一個(gè)形象的說法。 2．原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核。（你能從以上句子中找出詞語來說明語言的準(zhǔn)確性嗎？） 明確：句子中用“幾乎”，說得準(zhǔn)確。句子的意思是說原子核的質(zhì)量接近于原子質(zhì)量的全部，而電子只占十分微小的質(zhì)量，所以用“幾乎全部”的詞語來表述。 3．還有人說，物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)也許就到此為止了。（如果把句中的“也許”去掉，那么所表達(dá)的意思有什么不同？） 明確： 如果把“也許”去掉，就改變了句子的意思。原句中用“也許”，表示對(duì)這是物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)這一點(diǎn)不能肯定。事實(shí)上這種結(jié)構(gòu)還可以再分。如果把“也許”去掉，那就表示它肯定不能再分了。 4．為什么夸克不能脫離其他粒子而獨(dú)立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個(gè)自由夸克嗎？（如果把句中畫線的話去掉，句子還是通順的，那么它起什么作用呢？） 明確：用比喻，使說明形象生動(dòng)，引起閱讀的興趣。 二．讀下邊的文字后，說說科學(xué)家們對(duì)基本粒子采用了哪些分類方法。 經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)基本粒子是不穩(wěn)定的，壽命很短，很容易轉(zhuǎn)化為其他基本粒子。這些基本粒子的質(zhì)量大小差別很大，可以根據(jù)質(zhì)量的大小來分類。還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，另一類是強(qiáng)子。 明確：一種是依據(jù)基本粒子質(zhì)量的大小來分類，第二種是把它們分為輕子和強(qiáng)子。 三．在費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室，有一個(gè)加速器，地下的環(huán)形隧道長(zhǎng)達(dá)6．4千米。在長(zhǎng)達(dá)8年的時(shí)間里，先后有900名科學(xué)家在這里工作，終于找到了頂夸克。這一發(fā)現(xiàn)，證實(shí)了夸克是存在的，證實(shí)了頂夸克是第三代。 讀了這段文字，特別是幾個(gè)數(shù)字后，你有怎樣的感想？ 明確：科學(xué)研究中的基礎(chǔ)研究十分艱難，如要證實(shí)頂夸克的存在，900名科學(xué)家耗時(shí)8年進(jìn)行艱苦的研究；又如加速器的地下環(huán)形隧道有6．4千米長(zhǎng)，可見其巨大，說明需要巨大投資，以及許多重型裝備。 四．聯(lián)系課文內(nèi)容，讀讀如下的結(jié)尾部分，說說這給你怎樣的啟示。 新的發(fā)現(xiàn)，帶來了新的希望，也帶來了新的問題： 為什么只證實(shí)了頂夸克的存在？ “3”字有什么意義？ 而最基本的問題仍然是：物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎？ 盒子里還有盒子嗎？ 明確：可以從以下幾方面來談：一、探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘是無止境的。二、只有不斷提出問題，解決問題，科學(xué)研究才能有進(jìn)展。三、作為學(xué)生，要改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，如會(huì)質(zhì)疑，善發(fā)問，來培養(yǎng)自己的探究、創(chuàng)新的能力，提高自身的素質(zhì)。 課 后 作 業(yè) 【推薦閱讀】 夸克的自白 邵澤華 大家好，我是夸克。干什么？有意見？哦，沒找著我是吧，這不是大事，你憑那一雙凡胎肉眼是絕對(duì)看不清我（們）的，不過我們一直在你的身邊?，F(xiàn)在人們能夠看清我們也真是不容易呀。 有這么一個(gè)人，把一個(gè)大盒子拿起來搖一搖，聽見里面有聲音，就打開盒子想看看里面是什么。然而，這個(gè)盒子里面又是一個(gè)盒子，此人重復(fù)了前面的過程，可是盒子一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)，他一個(gè)接一個(gè)地打開，到現(xiàn)在也沒有確定這可惡的套盒到底有多少層。 這與人類尋找我們的過程差不多，原子那個(gè)大家伙很快被科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了。不久，只有原子體積幾萬分之一的原子核也暴露了，當(dāng)然，環(huán)繞在它周圍的電子也被人好好研究了一番之后拋在一邊。進(jìn)而，在原子核之中，我的貼身衛(wèi)士――強(qiáng)子、粒子、一堆亂七八糟子努力保護(hù)我不被發(fā)現(xiàn)，但是人類的聰明才智終于突破了他們的防守，找到了我（們），夸克三兄弟。我的名字有個(gè)性吧，不帶“子”字。不過這要?dú)w功于我的“想象”者――美國科學(xué)家蓋爾曼。他在發(fā)現(xiàn)我的時(shí)候好像想起了一句詩，出自《芬尼根之覺醒》，詩句中的海鷗向麥克老人三呼夸克，于是我終于有了自己的名字。 三呼夸克，這真是一句神奇的詩。尤其是它點(diǎn)出了“3”這個(gè)數(shù)字與我們夸克家族的密切聯(lián)系。三呼夸克，三種夸克：夸克多了以后又可以分為三個(gè)組，人們又把“組”稱作“代”，就是說我們夸克有三代。 有些人開始思考：“3”字有什么特殊意義嗎？ 但是，更多的人仍然在思考一個(gè)古老的問題：物質(zhì)最小的單位是什么？難道真的是我嗎？ 換句話說，盒子里還有盒子嗎？ 反 思 總 結(jié) 格言警句：“難”也是如此，面對(duì)懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進(jìn)一寸進(jìn)一寸，得進(jìn)一尺進(jìn)一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。——-華羅庚