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教學策略下的初中英語論文 一、初中英語（譯林版）教材特點 1.更注重對綜合素質的培養(yǎng)?！杜＝虺踔杏⒄Z》教材其針對性更為廣泛，從而使得每個學生可得到很好的發(fā)展。在教材內容的設計方面更傾向于對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、想象能力等，從而使得學生在學習知識的同時，在情感方面也逐漸成熟。 2.整體設計更加靈活多樣。結合我國九年制義務教育，對不同年級的學生采用不同的內容，并且內容上采用循序漸進的方式，使得學生對英語知識的學習由淺入深，層層深入，并形成統(tǒng)一的有機整體，使得該版本更具備其開放性和靈活性。 3.突出學生主體，并尊重個體差異化發(fā)展。傳統(tǒng)的教材是以老師的講授為中心，通過這種方式是培養(yǎng)更多的聽眾，卻忽視對素質教育的培養(yǎng)。而譯林版初中英語則是承認學生是英語學習的主體，并在英語學習的各個環(huán)節(jié)中，充分考慮學生的具體需求。除此以外，教材還充分考慮到對學生潛能、興趣的培養(yǎng)等。 4.更注重對生活的聯(lián)系。以不同的主題為主的英語教材，更注意將不同的主題和學生的生活聯(lián)系起來，從而讓學生在了解日常生活的同時，也加強了對英語知識的學習，使得學習的效率事半功倍。如在let’scelebrate！章節(jié)中，則借助學生對日常卡通生活的熱愛，將知識點融入到卡通中，從而在卡通的對話中不知不覺地讓學生獲取了知識。 二、初中英語教學策略探討 1.創(chuàng)設英語情境，引導學生聯(lián)想。俗話說“興趣是最好的老師?！币虼?，要讓學生提高對英語的興趣，則必須結合該教材的特點，從其開放性特點出發(fā)，在教學當中加強對情境的設置，從而在英語學習當中營造出良好的氛圍，讓學生能夠投入到相應的情境當中。如在講解人與自然的關系時，通過運用多媒體的方式，將自然界中的動物呈現(xiàn)在學生的面前，從而通過這種視覺的沖擊，吸引學生對動物單詞的興趣，并在接下來對動物的認識觀看中，加深對該單詞的理解。同時在學習關于旅行經歷討論的時候，其內容則顯得非常簡單，如單純地讓學生分角色進行會話的話，則會顯得非常的枯燥 2.采用科學方法強化對單詞的記憶。初中英語作為一門語言類學科，其在很大程度上需要對其中的單詞進行背誦，從而可運用更多的詞匯。而要讓學生掌握足夠多的詞匯，能夠順利地實現(xiàn)對英語的聽、說、寫、讀等，關鍵點在于其必須掌握科學的學習方法。聯(lián)想記憶法作為對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，往往會通過一些實物、圖像等加強學生對知識的記憶，并通過對不同實物的聯(lián)想，強化對各個單詞的記憶。 3.開展游戲，寓教于樂。在譯林版的英語教材當中，其包含了很多的游戲。而這些豐富多彩的游戲，可增強學生對知識學習的興趣，同時可在游戲當中進一步激發(fā)學生學習的動機，將原本枯燥的英語學習變?yōu)樯鷦?、活潑的英語游戲，而在實踐中，學生則往往對“PollySays”一類的游戲比較感興趣，當學生在聽說“PollySays”的口令的時候，其就會按照老師的要求去做出相應的動作，否則將會被淘汰。如在對人體不同的部位進行學習的時候，則通過這個游戲在鍛煉學生反應的同時，還鞏固了學生對英文單詞的熟悉。同時在“Whohasthecoin？”的章節(jié)中，通過不同學生傳遞一枚硬幣，在聽到英語老師的口令的時候，則將手平放在胸前，而其他的同學則用“，isitinyourright/lefthand？”的問題來猜，從而讓學生在游戲中掌握了句式，同時也背誦了單詞，互相啟發(fā)，取長補短，獲益匪淺。 4.加強對信息技術的應用。現(xiàn)代多媒體技術在教學中的應用使得其更能夠吸引學生的興趣。多媒體技術在視覺、聽覺等方面的優(yōu)勢，吸引學生在知識方面的好奇心，并通過這種創(chuàng)設性的情境，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。如在popsong當中，則首先播放了一首都熟知的“Superstar”。很多學生則不由自主地跟著輕聲哼唱，從而在這種輕松的氛圍中使得課堂變得更有活力。接下來讓學生聽來自世界各地不同的曲子，并進行聽力的練習，用flash編輯表達建議的對話，安排學生在講臺上表演，大家積極參與，很快進入角色，通過這樣的鍛煉，學生不僅訓練了基本的聽說技能，同時也培養(yǎng)了其用英語進行思考的能力。 三、結語 總之，提升素質教育質量的關鍵就是要充分把握譯林版英語教材的特點，通過其特點，再進行不同的教學方法的應用，使得教學效果更好地獲得，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。 多樣式教學初中英語論文 一、打造過硬的業(yè)務水平 英語教師對于自身的業(yè)務水平要有一定的要求。英語教師在教學過程中，充當?shù)慕巧且啡说慕巧?，在很多情況下，如何、能否將學生引領到正確的道路上來，這個問題的關鍵在于教師，只有教師的水平在一定程度之上，才能更加方便地讓學生能夠更快地進入軌道。英語課程所涵蓋的知識面是相當廣的，教師不僅要教會學生學習，自身也要進行學習，“活到老，學到老”。作為英語教師的專業(yè)知識要求，在范圍上，可能要涉獵政治、歷史、經濟、哲學、天文等等，因為英語作為一門語言是可以用來描述各種東西的，所以對于初中的英語教師來說，英語的詞匯量一定要豐富，知識面要廣。除此之外，還應該在聽、說、讀、寫的教學方法上能夠有所創(chuàng)新，這樣在教學過程中，才能抓住學生的心思，把握好教學的方向，才能將教學引導到正確的道路上，進而保證課堂效果的質量。教師業(yè)務水平是保證初中英語課堂質量的重要基礎。 二、運用多樣的教學方法 教學方法的新穎有趣直接關系到學生對課堂表現(xiàn)出的興趣，倘若在課堂上能夠激發(fā)學生學習的興趣，課堂的質量就有了保障。如何激發(fā)學生的興趣呢？這就要求教師要在教學方法上下功夫。 1.巧設情景教學，調動學生參與。初中英語的教學過程絕不是一個枯燥無味的過程。因為英語知識的涵蓋寬度是十分豐富的，通過對這些知識的描述我們可以領略世界其他文化的風采，對此我們一定不會感到厭倦。正是這些豐富的知識，我們在教學過程中可以將教材中文章所講述的故事，以情景再現(xiàn)的模式展現(xiàn)在課堂上。在對具體故事進行展開時，讓更多的學生參與到這個過程中來，通過大家扮演不同的角色，用英語表達出來自己的感受，這樣的教學效果更好。同時通過這種情景式教學，學生的興趣也能夠得到極大的提高，進而對于教學質量有所保障。 2.讓學生進行互助的英語學習。對于初中的英語教材來說，有相當一部分內容是要求背誦的，因為只有在對英語文章進行大量的背誦之后，才能對文章的結構以及語言上的特點有一個清晰地了解，才能更好地在自己對英語的詞匯進行組織的時候，組織得更加的合理，語法上也將會減少很多錯誤。在實際教學過程中，我們可以讓學生更多地參與到英語教學中來，比如通過讓學生之間相互監(jiān)督背誦，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，使他們能夠做出快速的改正，幫助他們在學習上能夠快速提升。英語背誦中存在較多的問題，通過相互監(jiān)督，及時將問題發(fā)現(xiàn)出來，同時還可以將問題進行匯總，選取出具有代表性的問題在課堂上進行講解，這樣學生在今后就能夠減少這些問題的發(fā)生。通過這種互助的方式，讓學生參與到教學過程中的“教”的進程中來，不失為一種不錯的辦法。對于不同的需求可以做出相應的調整，不僅僅局限于英語的文章背誦，還可以運用到詞匯以及語法的教學上來，長期堅持下去就能夠有效提高初中英語的教學質量。 3.運用多媒體技術。傳統(tǒng)的教學過程中，教師在講臺上講，學生在下面聽。在形式上有些單調，而將新的多媒體技術運用到教學過程中，就能夠明顯改變這一狀況。多媒體技術是基于計算機技術的不斷發(fā)展，可以將豐富的網(wǎng)絡資源調用到課堂之上，將原來教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式。這一點是多媒體技術所獨有的特點。在課堂中利用多媒體技術可以讓教學更加生動形象。比如在英語的課堂上所學到的內容涉及到外國文化的時候，我們就能夠很方便地利用多媒體來給學生播放一些相關的視頻、文字、圖片等資料，這樣更加有益于學生的理解，加深對課堂教學的印象，講課的質量就有保障。通過多媒體的使用，課堂的良好氣氛也能夠保持住。這樣的教學效果肯定較之傳統(tǒng)有著顯著提高。 總之，英語教學質量的提高，不僅要求我們教師加強教學，同時對學生也有著一定的要求，教學過程中的主體是學生，要想保證好教學質量，師生雙方都應該拿出最大的熱情付諸于英語。教師樂于教學，學生樂于學習，這樣的融洽局面才會對于提高英語的教學質量有著積極作用。作為英語教師的我們對于如何有效地提高初中英語教學質量這個問題還要進行深思，還要在今后不斷的教學過程中，結合時代的進步，做出不斷改進，從而能夠為明顯提高初中英語的教學質量做出應有的貢獻。 英語教學現(xiàn)狀下的初中英語論文 一、初中英語教學的現(xiàn)狀 （一）教學方法單一、僵化，沒有足夠突出學生的主體地位新課程標準提出：學生在課堂教學中居于主體地位，發(fā)揮主體作用。但是，在現(xiàn)今的農村英語課堂中，教師在很多時候仍然是課堂的主體和中心，主要表現(xiàn)為：教師在課堂上是絕對的主角，教師的教案多是以講演法為主，主要注重于知識的傳授，對于學生的心理、學習興趣和學生的主觀能動性的考慮不夠。雖然教師也學習了新課標，甚至按照任務型教學理念設計教學內容，但在課堂教學中起決定性作用的仍然是教師，教師對教學流程控制得很嚴格，受條條框框的約束較多，學生的學習興趣沒有被激發(fā)出來，學習自主性和積極性沒有充分調動起來。在這樣的課堂教學中，學生的思想和觀點沒有得到應有的尊重，還是在被動地接收教師的知識傳授，教師的教學方法不能適用于學生，學生的英語素質不能得到全面發(fā)展。 （二）教師不能從實際出發(fā)利用教材教材是知識傳承的載體，傳統(tǒng)的應試教育中，教材是絕對的權威，教師要“教教材”，把教材中的知識點全部灌輸在學生的腦海中，讓學生全部掌握，學生也是死記硬背，生搬照抄教材的內容。雖然新課標提倡“用教材”，但是很多教師仍然不能從實際出發(fā)利用教材，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師對教材的理解不深刻，利用不合理，使學生很難真正掌握英語教學內容。英語知識比較繁雜，對于學生來說是很難記憶的，如果教師不能全面深入地掌握教材內容，不能融會貫通地教授給學生，那么，學生摸不到英語學習的脈絡，學到的東西很容易忘記，怎能產生英語學習的樂趣呢？二是教師不能從學生實際生活出發(fā)，不能把教材內容和學生生活實際聯(lián)系在一起。教材中的一些內容與學生的生活實際相差較遠，如果教師一味地照搬教材，那么，學生面對完全沒有接觸過的內容，學習興趣肯定受影響。學生會認為英語是在生活中用不到的知識，沒有實用價值。這就導致學生學習英語的積極性受到影響。 （三）應試教育的影響仍然存在雖然素質教育已經搞了很多年，但是應試教育的陰影依然存在。由于考試制度的影響，教師對于學生的分數(shù)關注度還是很高，但是對于學生素質的培養(yǎng)不夠，“高分低能”的現(xiàn)象仍然存在。具體表現(xiàn)是：很多學生仍然是“啞巴英語”，能閱讀、能做題，但是口語表達能力不高，不是說得磕磕巴巴，就是出現(xiàn)各種語法錯誤，或者很多學生能夠流利地背誦一篇課文，但是到了實際運用的時候，卻效果很差。教師在課堂上花費大量的時間去講單詞、語法，而沒有設置語境，讓學生在英語環(huán)境中學習，導致學生應試能力很強，但是英語綜合素質卻不高。 二、創(chuàng)新英語教學方法，提高英語教學效率 （一）培養(yǎng)學生學習英語的興趣，充分調動每一個學生的積極性“興趣是最好的老師。”只要學生對英語學習有了足夠的興趣，就能積極主動地參與到學習中去，在旺盛的求知欲的引導下保持學習的動力。因此，教師在教學中要做到以下三點：首先，教師要創(chuàng)設寬松的學習氛圍。教師要給學生營造一個寬松的學習環(huán)境，讓學生的思想能夠自由飛翔，讓學生能夠感受到愉悅感，大膽地參與課堂活動。比如，教師的語言要有趣味性，用幽默的語言感染學生，要采用風格多樣的教學方式，讓學生體驗到學習的快樂。其次，教師要堅持鼓舞學生的學習情緒。學生的學習情緒很容易出現(xiàn)波動，教師要隨時注意學生的學習心理，堅持用表揚、鼓勵的方式來保持學生的學習熱情，讓學生的求知欲一直存在并發(fā)展，進而保持穩(wěn)定的學習興趣。再次，教師要面向全體學生，充分調動每一位學生的積極性。教師面對所有的學生，不管學習成績如何，都要“一碗水端平”，尤其是面對學習困難的學生，更要呵護他們的學習熱情，幫助他們增強自信心，讓他們在原有基礎上得到不斷的提升、發(fā)展，讓每一位學生都保持積極向上的學習信心，進而促使教學質量的全面提升。 （二）教學內容的呈現(xiàn)方式要多樣化和科學化要想激發(fā)學生的學習興趣，教學內容的呈現(xiàn)方式不能單一、僵化，在具體的教學實踐中，教師要注意兩點：一是根據(jù)學生實際設計教案。教學設計必須要符合學生的學情，否則再好的教案也是對牛彈琴。教師要根據(jù)學生的學情、教材內容和教學目標設計教案，既要讓學生掌握知識，又要完成教學任務，達到教與學的統(tǒng)一。二是課堂教學中隨時關注學生的思想變化。在教學過程中，學生的思想隨時可能出現(xiàn)變化，教師要關注這種變化，并根據(jù)其變化隨時調整教學內容，使學生的注意力始終集中在課堂學習上，保持其學習興趣。 （三）促進學生學習方式的改革學生是學習的主人，學生的學習方式對于教學效果的提升具有非常重要的意義。因此，必須要引導學生學會學習，掌握正確的學習方法，引導學生主動參與課堂教學活動，讓學生充分認識到學習英語的重要性和實用性，進而使學生的學習積極性不斷提升。具體而言，有兩方面需要注意：一是探究性學習。教師要引導學生在實踐操作中進行探究性學習，即教師要引導學生大膽地說出自己的想法和觀點，對于疑惑不解的地方，教師不要急于給出答案，要讓學生帶著疑問自己去思考，自己去探究，主動得到知識的答案。二是合作型學習。學生是學習的主體，教師要尊重學生的主體地位，引導學生參與教學，讓學生組成合作學習小組，自主獲取知識，讓學生體驗學習的樂趣。 課堂有效措施教學初中英語論文 一、培養(yǎng)學生學習英語興趣的途徑 興趣是最好的老師，興趣也是學生學習知識的基礎，學生有了興趣，才有學習的動力。新授英語課時，如果有一個好的引入，一定能激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的主觀能動性，使之積極地參與到課堂教學中來。激發(fā)學生的學習積極性，使他們享受到學習的快樂，是十分必要的。因此，在學習英語的過程中引用趣味性教學，既能激發(fā)興趣，也能讓英語教學收到很好的教學效果。 1.“良好的開端是成功的一半（Wellbe-gunishalfdone）?！睂胄抡n要講究藝術。因此，利用圖片或實物進行導入學習，能很好地激發(fā)學生學習的熱情和積極性。例如，在教“football”時，我拿出一個足球的圖片說道：“what’sthis？”學生通過實物圖的展示很快就說出：“it’safootball.”我讓學生對著實物圖重復多次地進行朗讀“football，foot-ball”，足球的音形意會深深地印在學生腦海里。此后，學生再看到足球時就會脫口而出：“football，football.”由此，也可以引申出籃球（basketball），排球（volleyball）的讀法和拼寫，而不需要去死記硬背。這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能增強學習動力，達成師生間的雙向理解，又能提高學生學習的效率，做到教學相長。 2.教師在教學中要針對中學生的性格特點，改進教學方法，調動學生的積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣。當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師要經常鼓勵學生：“Trya-gain，Don’tworry，Takeiteasy.”“Ithinkyoucandoitwillnexttime.”這樣能使學生都體驗成功喜悅和自身價值，給學生樹立所有人都能學好英語的自信心。因此，只要學生都熱愛英語，教師的教學就能取得事半功倍的效果。 二、注重英語最基礎的學習———語音和詞匯 眾所周知，要學好英語，語音是基礎，詞匯是關鍵。語音學習又是一個潛移默化、逐步積累、不斷進步的過程，正確的語音、語調必須通過教師的正確引導、學生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能使學生很好地掌握。此外，課堂語音和詞匯的有效教學既體現(xiàn)在教師“教”的有效性上，也體現(xiàn)在學生“學”的有效性上。只有將兩者合理地相結合，才能收到良好的教學效果. 1.如果語音基礎沒有打扎實的話，單獨的語言學習就無法矗立，很難清晰地表達思想。我們在學習英語的時候要注意英語基礎的牢固性。例如，我在教授字母p時，采用視頻播放，分兩個主要的環(huán)節(jié)進行學習。Pointandsay這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生跟著重復一些常見的單詞進行學習，同時視頻也有相應的動畫，比較生動活潑，這樣學習起來就會很容易地記住。讓學生在練習中糾正語音的發(fā)音錯誤，如果時間允許的話還可以進行擴展練習，然后再結合具體的單詞進行記憶。讓學生自己觀察歸納總結語音規(guī)律并多舉例子，盡量做到舉一反三。當然，我們在詞匯教學中一定要幫助學生反復地梳理，當然也不要指望他們會一次性掌握。 2.解決單詞問題，打牢基礎。詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。在學習音節(jié)的時候，引進一些相關發(fā)音的單詞進行同時記憶，讓學生在學會讀音的同時，記住相關的單詞，加深對此知識的印象。 三、結合具體情境，進行英語學習，有效提高課堂教學效率 受傳統(tǒng)英語教學的影響，我們現(xiàn)階段的初中英語課堂教學一直采用的教學模式是“語法教學”“語言知識點的學習”，大多數(shù)英語教師只注重語法和語言知識點的講解，忽視了語言運用的具體情境和語境，這是很不利于學生的學習的，脫離了具體的情境學習，只能讓學生死記硬背，同時也不利于學生的記憶。因此，我們教師在英語教學的過程中，要善于利用學生的情感體驗來設計相應的教學情境。激發(fā)學生參與學習的興趣，提高初中英語課堂教學的有效性。 1.使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性。 2.又如在教學“If…”從句時，我在板書上畫了一朵七色花，告訴學生：“Thisisamagicflower，ifyouhavegotonepetal，itwillmakeoneofyourwishcometrue.”通過情境教學模式引出if從句的學習，比單純的講解效果更明顯，既能消除學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，加快他們的思維活躍，讓學生始終處于最佳的學習狀態(tài)之中，使英語課堂教學收到很好的效果。教師可以讓學生分組進行情境表演，也可以通過多媒體課件為學生展示這樣一個具體的學習情境。這樣，學生的學習熱情很快就會被調動起來，又能提高學生運用英語進行思維和表達的能力，使學生在學習相關的知識點的時候不僅記得更牢，而且學得生動活潑、輕松愉快，有效提高學習效率。英語教師都知道要想上好一堂英語課也不是那么容易的，這其中需要的不僅僅是教師熟練的教學技巧，同時還需要過硬的專業(yè)基礎知識。當然，一切的革新都是建立在不斷的學習和反思的基礎上的，只有不斷地反思并總結經驗、改進不足，才能在有限的課堂教學時間內獲取最佳的教學效果。