《初中英語(yǔ)教學(xué)論文 閱讀活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的論文（內(nèi)含4篇)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中英語(yǔ)教學(xué)論文 閱讀活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的論文（內(nèi)含4篇)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討5篇 第一篇 一、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施及分析 教師要提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，改善閱讀教學(xué)的效果，就必須對(duì)癥下藥，首先分析出原有的教學(xué)方式存在的不足以及導(dǎo)致教學(xué)效果低的原因。結(jié)合原因入手，才能收到更好的效果。結(jié)合我在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我將閱讀教學(xué)中的問題和解決措施分為以下幾部分：第一，教學(xué)方式單一且低效。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往采用“讀單詞、教語(yǔ)法、做練習(xí)”的單一模式。教師過分依靠題海戰(zhàn)術(shù)，寄希望于學(xué)生通過豐富的練習(xí)，提高閱讀速度和閱讀效果。其實(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)本身有一定的優(yōu)勢(shì)，但那是在學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀學(xué)習(xí)方法的前提下才能生效的。假如片面要求學(xué)生多多做題而不求最好的效果的話，那么學(xué)生只能在題海中沉浮，無(wú)法尋到成功的彼岸。比如說，教師讓學(xué)生閱讀某篇材料之后，公布答案，然后進(jìn)行解析。解析的過程中卻只注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。單詞語(yǔ)境的應(yīng)用等等語(yǔ)言知識(shí)的介紹，那么就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，繁多的筆記也給學(xué)生帶來(lái)了很大壓力，難以被大多數(shù)的學(xué)生接受，重復(fù)的做題模式也可能引發(fā)學(xué)生的厭倦心理。反之，高效的閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循一定的模式。比如說，教師先精心準(zhǔn)備閱讀材料，然后在學(xué)生閱讀材料之前，先根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行主要背景的介紹。然后學(xué)生才開始閱讀材料。當(dāng)學(xué)生閱讀了第一遍材料的時(shí)候，有了大致的了解，然后開始做題。之后教師開始講解，根據(jù)題目逐題講解。此時(shí)教師可以先詢問同學(xué)們的答案，然后讓回答正確的學(xué)生起來(lái)講解他們對(duì)題目的理解并且講解他們的解題思路，然后教師再進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和總結(jié)。這是因?yàn)槿绻n堂上都是教師在講解的話，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊的感覺，而熟悉的同班同學(xué)講解題目的時(shí)候，會(huì)吸引學(xué)生的注意，有助于活躍課堂氣氛，更加好的讓學(xué)生理解和接受，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，了解到學(xué)生的英語(yǔ)思維和優(yōu)缺點(diǎn)，更加有針對(duì)性的幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力。第二，加強(qiáng)閱讀教學(xué)專題訓(xùn)練。實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師很經(jīng)常使用的閱讀訓(xùn)練方法都是非常簡(jiǎn)單的。比如說教師會(huì)為學(xué)生印發(fā)很多的閱讀材料，基本上是教材、試題和復(fù)習(xí)資料，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完題目，選擇出正確答案。如果分?jǐn)?shù)較低，就要加強(qiáng)單詞背誦和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握。這種情況下，學(xué)生被分?jǐn)?shù)所主導(dǎo)，他們對(duì)閱讀的興趣完全被限制在有限而單一的閱讀材料中，并且經(jīng)常受到分?jǐn)?shù)不高的打擊，對(duì)自己的閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)疑，挫傷閱讀積極性。根據(jù)這種情況，教師要認(rèn)識(shí)到不足之處，作出一定的改進(jìn)。比如說，教師可以選擇更多有趣的閱讀材料，涵蓋的范圍包括英美文化、節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)也可以增加他們對(duì)英美文化的了解。另外，教師可以以專題的形式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。具體來(lái)講就是根據(jù)題目的不同形式，讓學(xué)生有針對(duì)性的專題訓(xùn)練，提高答題技能。比如說，閱讀理解經(jīng)?？疾斓念}目類型有以下幾種：1、解讀文意題：2、細(xì)節(jié)題；3、排序題；4、判斷題；5、文章結(jié)構(gòu)題等等。教師可以根據(jù)不同的題目，教學(xué)生解答這些題目的技巧和方式。比如說，文意題的答案通常會(huì)隱藏在文章的首段、尾段或者重點(diǎn)段落。細(xì)節(jié)題從頭尋找比較困難，所以學(xué)生可以養(yǎng)成先看題目的方式，帶著問題去閱讀和尋找答案。而排序題和結(jié)構(gòu)題可以采取尋找關(guān)鍵字的方式，提高閱讀速度。教師將各種常見的問題形式加以分類，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀解題習(xí)慣，提高閱讀技能。第三，引入多種教學(xué)方式。針對(duì)原有的閱讀教學(xué)方式單一的情況，教師可以引入更多有效的閱讀教學(xué)方法，比如合作教學(xué)法。教師可以將班級(jí)同學(xué)分組，讓他媽作文一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行閱讀教學(xué)。他們可以進(jìn)行閱讀比賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)完成的閱讀情況最好。然后大家再一起討論答案以及做題的時(shí)候遇到的問題，分享自己的解題思路。這種良性競(jìng)爭(zhēng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺提高自己的閱讀技能，加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的理解，提升閱讀效果。 二、總結(jié) 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極改進(jìn)原有的教學(xué)方式，致力于運(yùn)用更有效的方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，幫助學(xué)生提高閱讀能力，更好地在信息時(shí)代運(yùn)用英語(yǔ)閱讀能力獲取更多的資源和知識(shí)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)。參考文 作者：趙淑芳 單位：甘肅省肅北縣蒙古族學(xué)校 第二篇 一、巧妙設(shè)景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 “興趣是最好的老師?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)少不了興趣的保障，英語(yǔ)閱讀教學(xué)更需要興趣的支持。因此，在教學(xué)過程中處處設(shè)景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和積極性是至關(guān)重要的。首先，在閱讀前，要布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)拼讀生詞、理解句意，同時(shí)要求學(xué)生通過其他途徑查閱與本課相關(guān)的閱讀材料，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)短文打好基礎(chǔ)。其次，在閱讀中，教師采用競(jìng)賽、辯論等多種手段將教學(xué)內(nèi)容自然延伸到閱讀文本的學(xué)習(xí)。同時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮音頻、視頻等多種手段的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂上枯燥、乏味的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。最后，在閱讀后，要求學(xué)生進(jìn)行一定的自我拓展閱讀，每個(gè)星期閱讀一篇短文，并摘抄好詞好句，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，豐富學(xué)生的詞匯積累，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)八年級(jí)下.一文時(shí)，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)短文、理解含義，并上網(wǎng)查閱貧困山區(qū)的辦學(xué)情況以及學(xué)生的生活狀況。這樣，他們不僅對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了了解，而且也對(duì)將要進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，在教學(xué)過程中，我又運(yùn)用多媒體出示了貧困山區(qū)的生活狀況和志愿者支教的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解短文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣更加濃厚了，也就相應(yīng)為課后的拓展閱讀奠定了基礎(chǔ)。 二、立足課堂，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法 閱讀能力的培養(yǎng)和提高要有正確的學(xué)習(xí)方法做指導(dǎo)。因此，在閱讀教學(xué)過程中，我們要立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確有效的方法進(jìn)行閱讀。 （一）略讀短文，感知教材 1.介紹與閱讀材料相關(guān)的社會(huì)文化、歷史背景、人物特征等內(nèi)容，喚起學(xué)生閱讀的興趣，緩解由于短文過長(zhǎng)、難度過大引起的緊張心理。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下!時(shí)，我先為學(xué)生播放幾首流行歌曲和喜劇短片，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中放下壓力，同時(shí)引入本文的主題。 2.略讀短文，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“W”。同時(shí)，通過略讀排除生詞障礙。對(duì)于學(xué)生能夠猜出含義的詞語(yǔ)不再進(jìn)行講解。對(duì)于無(wú)法解決的詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過上下文、同義詞、反義詞等方法猜測(cè)詞義。 3.教師提出能激發(fā)學(xué)生興趣，又避免過去簡(jiǎn)單容易的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的需要。例如，在教學(xué)九年級(jí)一文時(shí)，在細(xì)讀前，我先給出了幾個(gè)能概括全文中心的指導(dǎo)性問題 （二）細(xì)讀課文，理解教材 1.尋讀短文，帶著問題有目的地在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字等，抓住關(guān)鍵詞，找出重點(diǎn)句。 2.細(xì)讀短文，掌握文章的中心思想。 3.反復(fù)閱讀短文，掌握語(yǔ)法重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，從而掌握全部?jī)?nèi)容。 4.大聲朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。 （三）復(fù)述課文，拓展教材 這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)常用的練習(xí)方法，但是難度較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列提綱、抓關(guān)鍵詞、畫圖表等方法進(jìn)行復(fù)述，但切記不能背誦。學(xué)生通過用自己的話講述文章內(nèi)容，不僅能夠進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的“內(nèi)化”到“外化”的過程，而且能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力。例如，在教學(xué)九年級(jí)一文時(shí)，我讓三名學(xué)生分別扮演文中的，復(fù)述自己的志愿者活動(dòng)經(jīng)歷。這樣，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)文章的理解，掌握重點(diǎn)詞句，而且學(xué)生必須對(duì)文章進(jìn)行整理再加工之后才能進(jìn)行復(fù)述，這也間接培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維能力和寫作能力。 三、強(qiáng)化習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力 學(xué)生的閱讀能力不是靠一篇、兩篇短文能夠培養(yǎng)提高的，只有在進(jìn)行長(zhǎng)期、大量的閱讀之后才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而逐步提高閱讀能力。首先，要選擇合適的閱讀內(nèi)容。目前我們使用的教材，課文的篇幅多、閱讀量大、題材新穎、涉及的知識(shí)面廣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選材料。教師還要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一些貼近實(shí)際生活、針對(duì)性較強(qiáng)的文章，讓學(xué)生全身心地閱讀。其次，要求學(xué)生在閱讀中不斷積累好詞好句，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。大綱指出：“在英語(yǔ)作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去”，也就是說，在閱讀教學(xué)中要滲透作文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和感悟能力，使學(xué)生在閱讀中不斷積累好詞好句，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的過程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)不僅關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體效果，而且關(guān)系到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。因此，作為英語(yǔ)教師，我們必須深入了解學(xué)生，鉆研教材，選擇合適的教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課的高效性。 作者：韓旭 單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 第三篇 一、閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)用中的幾個(gè)問題 閱讀教學(xué)的目的有三個(gè)：一是自主獲取信息；二是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)；三是提高閱讀技能。所以導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)始終圍繞這三個(gè)目的而確定的。 1.關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立 在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)教材與學(xué)生之間的結(jié)合點(diǎn)。交給學(xué)生明確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，而不會(huì)讓學(xué)生感到盲目或難以完成，以致于失去信心，影響后面各環(huán)節(jié)的完成。 2.關(guān)于快速閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì) 快速閱讀是一種從文章中迅速獲取有用信息的方法，是一種高效的思維方法、記憶方法。能否快速地閱讀，是衡量學(xué)生閱讀能力高低的重要標(biāo)志。而快速閱讀的結(jié)果也直接影響著后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)。我們先設(shè)計(jì)一兩個(gè)引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀課文。然后設(shè)計(jì)有關(guān)主要內(nèi)容和主旨的問題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，所以設(shè)計(jì)的問題難度不大，目的是讓學(xué)生嘗試快讀一遍便可進(jìn)行回答的成功感，營(yíng)造良好的成功氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的快讀興趣。對(duì)快速閱讀的最關(guān)鍵要求是，第一遍閱讀速度要快，一般200詞左右的短文要在三分鐘內(nèi)看完。閱讀時(shí)不必記憶細(xì)節(jié)，可忽略個(gè)別生詞及難懂的詞句，重點(diǎn)把握全文中心大意。注意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句，因?yàn)樗鼈兺菍?duì)文章內(nèi)容的最直接概括。第二遍閱讀是尋找文章中某些特定的信息。閱讀過程中，注意與有關(guān)的信息句。對(duì)于等較復(fù)雜的問題,先找到文中與答案有關(guān)的范圍即可。 3．關(guān)于仔細(xì)閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì) 仔細(xì)閱讀是建立在通讀全文、掌握了主題思想的基礎(chǔ)上的,在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住闡述和發(fā)展主題思想的特定細(xì)節(jié)，設(shè)置問題的難度應(yīng)加大，不僅要讓學(xué)生獲取有關(guān)的基本信息，也要涉及文章的寓意及含義，要求學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者的言外之意。學(xué)生在找到與答案有關(guān)的范圍之后，就在此范圍中逐句閱讀，對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，不僅要理解其表面意思，還要通過推理和判斷，理解其潛在意思。對(duì)于生詞要通過上下文猜測(cè)詞義；對(duì)于難以看懂的長(zhǎng)句，幫助學(xué)生對(duì)其作語(yǔ)法分析,分析句子結(jié)構(gòu)，理解其意。 4．關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)突破訓(xùn)練的設(shè)計(jì) 這一步驟是整個(gè)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的重點(diǎn)。講解和訓(xùn)練的對(duì)象就是課文中出現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)和新的語(yǔ)言點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，我們要做到：第一，教師的講解不宜過多，可把正面直接講解轉(zhuǎn)化成句型示范或有足夠空間的情景思維。第二，訓(xùn)練形式要多樣，如完成句子、句型轉(zhuǎn)換、英漢對(duì)譯等。把一個(gè)個(gè)的新知識(shí)點(diǎn)化解成由淺入深的問題臺(tái)階，與舊知識(shí)相結(jié)合，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解與升華，指導(dǎo)學(xué)生一一解決，從而最終達(dá)到熟練掌握。 5.關(guān)于達(dá)成訓(xùn)練，能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì) 達(dá)成訓(xùn)練就是鞏固所學(xué)知識(shí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的訓(xùn)練，目的是強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，我們精心設(shè)計(jì)了有階梯性、層次性的訓(xùn)練，鍛煉了各類學(xué)生。選題緊扣英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有一定的代表性。在這一步驟中，鞏固所學(xué)知識(shí)，以本單元的知識(shí)為點(diǎn)，通過橫向和縱向的聯(lián)系，把相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化，從而提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。所以適當(dāng)加大習(xí)題難度，以利于訓(xùn)練和提高學(xué)生的應(yīng)試能力?？傊趯?dǎo)學(xué)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能地設(shè)計(jì)具有一定思維量的問題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過觀察、思維、、歸納、討論一一解決，從而提高其自主、探究的學(xué)習(xí)能力。 二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用方法 1.學(xué)案要在課前發(fā)給學(xué)生 同時(shí)介紹一下與本課相關(guān)的背景知識(shí)。如有必要，可選擇性地先教學(xué)幾個(gè)生詞，但不宜把全部生詞教給學(xué)生，要留一部分在閱讀時(shí)去理解，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)作為第一環(huán)節(jié)，要在上課一開始就開門見山向?qū)W生交待清楚 第二環(huán)節(jié)快讀訓(xùn)練和第三環(huán)節(jié)細(xì)讀訓(xùn)練，可用多種形式展示學(xué)生的閱讀成果，以中、下等學(xué)生為主，兼顧上游學(xué)生。只要學(xué)生基本答對(duì)即給予充分肯定，可以使學(xué)生體會(huì)成功感。第四環(huán)節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破訓(xùn)練是課堂的中心環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、分析，最終由學(xué)生進(jìn)行突破。第五環(huán)節(jié)達(dá)成訓(xùn)練要讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。能力訓(xùn)練一般留為作業(yè)，并適時(shí)加以細(xì)致點(diǎn)評(píng)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用會(huì)在很大程度上提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂效果，同時(shí)也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。 作者：常春 單位：濟(jì)寧高新區(qū)黃屯中心中學(xué) 第四篇 一、合理利用課本閱讀資源 英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn),教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的興趣,做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。 二、重視整個(gè)閱讀教學(xué)過程 閱讀教學(xué)可分前、中、后三個(gè)階段,在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準(zhǔn)備階段,通過各種手段介紹背景知識(shí)。在“閱讀中”階段,學(xué)生通過各種方式進(jìn)行閱讀,并回答更多的問題,教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”階段,做一些鞏固性的練習(xí),教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問題,啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中一些觀點(diǎn)的看法,提出建議,這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視整個(gè)教學(xué)過程,不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果,還很重視教學(xué)過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。 三、加強(qiáng)校本課程的研究和開發(fā) 在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，購(gòu)買符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、中西方文化的差異等因素，我在開發(fā)校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料。例如有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國(guó)音樂、國(guó)外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語(yǔ)等閱讀材料。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。 四、提供學(xué)生閱讀的材料必須適合學(xué)生的實(shí)際水平 閱讀材料能不能引起學(xué)生的關(guān)切和興趣,關(guān)鍵在于老師對(duì)材料的選擇是否恰當(dāng),是否符合學(xué)生的“口味”和水平。在閱讀教學(xué)中,教師不能不考慮到學(xué)生實(shí)際水平和興趣。對(duì)于初中學(xué)生,筆者利用的是使他們能夠理解的淺易文字材料,這些材料要盡量有趣。而且,文字材料的主旨與基本觀點(diǎn),他們都可以從文中看得出或找得出的。我們常從《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)上選取適合學(xué)生水平的時(shí)尚短文,打印成活頁(yè)發(fā)給學(xué)生,讓他們通過自己閱讀,從中了解自己喜歡的歌星、球星或其他趣味事物,并嘗到英文閱讀的樂趣,從而提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。有時(shí)我們從書刊上選取一些介紹國(guó)外的有趣風(fēng)情習(xí)俗的短文或其他趣味幽默故事,供學(xué)生閱讀,讓他們有如在外域作旅行時(shí)的所見。對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。例如,初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣上,選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí),還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn),則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力,如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)詞句的理解能力及計(jì)算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時(shí),教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧,在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生面對(duì)生詞的心態(tài)。初三年級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的推理能力、歸納能力等。在注意廣泛選材的同時(shí),還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。 作者：許玲 單位：貴州省安龍縣招堤中學(xué) 第五篇 一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效化的原因 1、英語(yǔ)課堂缺乏師生互動(dòng) 當(dāng)今的教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓教師起到引領(lǐng)的作用，所以，課堂的互動(dòng)是十分的必要的。但是，在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，卻形成了以教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)的形式，在閱讀教學(xué)中教師在講臺(tái)上運(yùn)用多媒體教學(xué)一味的講解，卻忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，不能活躍課堂的教學(xué)氛圍，也不利于學(xué)生積極的去思考，讓學(xué)生發(fā)揮他們應(yīng)該具備的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 2、缺乏對(duì)英語(yǔ)的文化背景教育 由于受歷史傳統(tǒng)、社會(huì)制度等因素的影響，我國(guó)與西方國(guó)家的交往行為、思維習(xí)慣、文化習(xí)慣等各個(gè)方面都存在著很大的差異，學(xué)生不能夠用我國(guó)的思維方式去對(duì)待西方的思維方式，也就會(huì)導(dǎo)致在英語(yǔ)的閱讀中出現(xiàn)一些問題，阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解，而目前我國(guó)初中閱讀教學(xué)中過渡的重視閱讀教學(xué)中語(yǔ)法等的教育，卻忽視了對(duì)文化背景知識(shí)的教學(xué)，所以會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生閱讀興趣的提高以及能力的提升。 二、提高初中閱讀教學(xué)高效化的策略 1、創(chuàng)新初中閱讀教學(xué)中對(duì)詞匯的教學(xué)方式 學(xué)生能夠熟練的靈活的掌握大量的詞匯對(duì)于提高初中學(xué)生的閱讀速度具有非常重要的意義，因此，為了達(dá)到這些課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，讓學(xué)生掌握住詞匯，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：第一，利用情景教學(xué)法，把詞匯教學(xué)與日常的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生把詞匯與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以使學(xué)生更加的便于理解與靈活運(yùn)用，也會(huì)提高學(xué)生記憶的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；第二，通過英語(yǔ)對(duì)話強(qiáng)化詞匯的運(yùn)用教學(xué)。比如在初一的英語(yǔ)第一單元中對(duì)于一些文具單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓同學(xué)用英語(yǔ)較少一下自己的文具有哪些，通過小組對(duì)話提問別的同學(xué)的文具等等，讓學(xué)生體味單詞在具體情境中的運(yùn)用。 2、提高在閱讀教學(xué)中師生的互動(dòng) 教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂中避免師生之間的、生生之間的不互動(dòng)現(xiàn)狀，要加強(qiáng)小組之間的討論與探究，通過集體合作完成老師的問題；教師和學(xué)生之間，教師要根據(jù)每一節(jié)課的課程目標(biāo)，確定出合理的和有效的教學(xué)活動(dòng)和提問問題，加深學(xué)生的記憶與學(xué)習(xí)，完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，教室還可以通過英語(yǔ)話劇表演或者是演講等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化背景的教學(xué) 為了能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀之中更好的加深對(duì)文章的理解，提高詞匯的運(yùn)用能力，就要讓學(xué)生有掌握一定的地方文化習(xí)慣和思維方式等等去理解文章。在一般的學(xué)科中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定主要分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)，但是在英語(yǔ)的教學(xué)中也應(yīng)該增加文化意識(shí)目標(biāo)，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析出相應(yīng)的文化背景，然后要介紹給同學(xué)們，這樣就會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這種對(duì)西方禮儀以及文化等的學(xué)習(xí)也無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而在愉快的氛圍之中完成初中閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在初中的閱讀教學(xué)中，教師要充分的認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性所在，提高對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高自身的職業(yè)道德和思想道德素質(zhì)以及專業(yè)能力，保證教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂氛圍更加的活躍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能與人生智慧的雙成長(zhǎng)與共進(jìn)步。