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1、《“廢物”知多少》教學設計 教材分析 《“廢物”知多少》是本單元的開始，垃圾是平常生活中十分常用的物質(zhì)，人們習慣稱之為“廢物”。本課就是環(huán)繞這些“廢物”開展探究活動，引導學生換個角度研究和結(jié)識這些熟視無睹的廢物，通過親歷調(diào)查家里或校園內(nèi)丟棄廢物的種類、質(zhì)量、解決措施，寫出調(diào)查報告，為背面的研究交流會做準備。教材設計放大了指引過程，并且用樣表和措施提示的形式比較細致地指引學生如何寫出調(diào)查報告。 學情分析 垃圾是平常生活中十分常用的物質(zhì)，學生在生活中對垃圾的解決措施一般都是直接丟棄，通過本節(jié)課的活動要使學生鍛煉體現(xiàn)與交流的能力，通過寫調(diào)查報告的方式自主地理解廢物的可運用價值，理解解決廢物的

2、某些措施等問題，學會保護環(huán)境，合理運用資源。 學習目的 1.引領學生經(jīng)歷對廢物的種類、質(zhì)量、解決措施的調(diào)查活動，做好調(diào)查的準備、實行、整頓分析、完畢調(diào)查報告等工作。 2.理解我們周邊的廢物的解決措施。 3.培養(yǎng)學生的合伙意識和能力；意識到物質(zhì)的運用會給環(huán)境帶來正面和負面的影響，人對環(huán)境負有責任。 教學重難點 對我們身邊的廢物進行調(diào)查、研究，指引學生完畢調(diào)查報告。 評價任務 1.可以調(diào)查并寫出幾種平常解決廢物的措施。 2.可以按照調(diào)查研究的環(huán)節(jié)完畢調(diào)查報告。 3.可以用自己擅長的方式進行體現(xiàn)與交流。 教學準備 課前教師要先觀測和理解學校各個班級、辦公室及食堂產(chǎn)生廢品的狀況

3、；準備有關的教學課件、登記表、塑料袋、秤等。 教學過程 一、感知廢物也有運用價值 師：（出示廢舊物品構(gòu)成的大象漫畫）同窗們，這幅漫畫上畫的是什么？ 生：一頭大象。 生：一頭奇怪的大象。 生：一頭許多爛東西構(gòu)成的大象。 生：一頭由垃圾拼成的大象。 師：這頭大象和一般的大象不同樣，它是由許多廢舊物品構(gòu)成的。請你看看它是由哪些廢舊物品構(gòu)成的？ 生：構(gòu)成這頭大象的物品有輪胎、課本、爛笤帚、易拉罐。 生：我發(fā)現(xiàn)它是由輪胎、課本、紙盒、塑料袋、廢紙、籃球等物品構(gòu)成。 生：尚有爛拖鞋、牙膏盒、石頭等。 生：尚有破錢包、電池、爛頭盔。 生：上面尚有垃圾筒、啤酒瓶、蘋果核這些物品。

4、生：仿佛尚有喂小孩的奶瓶、茶壺、小孩的衣服、爛搓衣板。 【意圖】學生對廢物做成的作品有具體的理解，使觀測有了一定的方向，不是漫無目的。第一種規(guī)定是讓學生理解廢物的價值，第二的規(guī)定是引導學生從中受到什么啟發(fā)。 師：構(gòu)成這頭大象的廢舊物品諸多。由此你想到了什么？ 生：我覺得這頭大象很臟，都是由垃圾構(gòu)成的。 生：我想到生活中的垃圾太多了。 生：我們生活中每天都產(chǎn)生許多垃圾。 【意圖】生活中的廢物有諸多，讓學生說一說。這樣會讓學生回憶起生活中的諸多廢物，也會使課堂氛圍活躍。 二、探究生活中尚有哪些廢物 師：在我們的生活中，每天都產(chǎn)生許多廢舊物品。據(jù)記錄，平均每年每個家庭產(chǎn)生的“廢物”堆

5、起來，占有的空間大概有這頭大象那么大。多么驚人啊！當你聽到我們生活中產(chǎn)生這樣多“廢物”，你想研究什么問題？ 生：我想研究生活中的“廢物”有哪些？ 生：我想研究“廢物”有多少種？ 生：我想研究“廢物”的數(shù)量有多少？人們是如何解決這些“廢物”的？ 生：我想研究解決這些“廢物”的措施是什么？ 意圖：但愿能從更多的現(xiàn)象中找到共同的規(guī)律，訓練學生的分析能力。 師：（出示登記表）同窗們提出的問題，歸納起來大體是：平常生活中的“廢物”有哪些？是如何解決的？請同窗們回憶一下，把成果填寫在下表中。 廢物名稱 解決措施 （學生回憶生活中的“廢物”的種類和解決措施，填寫在“

6、小科學家登記表”中。） 師：誰樂意把你的記錄和人們交流一下。 生：我家的啤酒瓶和飲料瓶，都收集到一起，賣給收破爛的人。 生：我們吃剩的飯菜都倒進垃圾筒里。 生：我們用過的廢舊課本、紙箱子賣給收廢紙的人。 生：做飯剩的爛菜葉都扔到垃圾堆上。 生：我穿小的衣服都送給鄰居家的小弟弟。 生：我家裝修房子剩余的爛磚頭、土都填在路邊的坑里。 生：木頭、樹枝都當柴禾燒。 【意圖】但愿學生能把自己看到過的、經(jīng)歷過的和自己使用過的廢物一一列舉出來，使學生學習的目的更加明了。 三、設想探究的措施 師：我們對“廢物”的解決措施不盡相似。要具體理解“廢物”的種類、數(shù)量和解決措施，你打算采用什么措

7、施進行研究呢？ 生：我覺得到實地看一看。 生：我們可以采用分類的措施進行研究。 生：應當采用記錄的措施進行研究。 生：我覺得可以去訪問有關的專家。 生：我打算用調(diào)查的措施進行研究。 師：同窗們都打算采用調(diào)查的措施進行研究。調(diào)查研究應采用哪些環(huán)節(jié)？在調(diào)查之前，我們應當做好哪些準備？應注意哪些事項？請同窗們商量一下。 （出示討論提綱：①調(diào)查研究的環(huán)節(jié)有哪些？②調(diào)查研究之前，我們應做好哪些準備？③調(diào)查研究時應注意什么？④我們選擇什么方式展示調(diào)查研究的過程和成果？學生分組討論。） 師：請同窗們談談你們討論的成果。 生：我們組覺得調(diào)查研究的環(huán)節(jié)涉及：調(diào)查什么問題；調(diào)查的范疇是什么；調(diào)查

8、小組分工；實地調(diào)查并做好記錄；分析調(diào)查的成果；展示成果。 生：我們組覺得調(diào)查前一方面擬定調(diào)查的主題、小組的分工；然后開展調(diào)查，做好記錄；分析并寫出調(diào)查報告。 師：同窗們分析得比較全面，調(diào)查研究大體涉及如下幾種方面：調(diào)查的問題、調(diào)查的范疇、調(diào)查的目的、調(diào)查的時間、人員分工、調(diào)查的記錄、調(diào)查成果分析和我們的建議。在開展調(diào)查研究活動時，應當注意什么問題？ 生：調(diào)查的時候應當注意對人有禮貌。 生：我覺得調(diào)查時一定要實事求是，不能憑空想象。 生：調(diào)查的時候，記錄的數(shù)據(jù)一定要真實，有時候還要反復做兩三次。 生：小組內(nèi)的幾種同窗分工要明確。 師：同窗們想得比較周到。調(diào)查結(jié)束后，你打算如何展示你

9、們的研究成果？ 生：我打算寫一份有關“廢物”種類、解決措施的調(diào)查報告。 師：你打算從哪幾種方面寫調(diào)查報告？ 生：我準備把調(diào)查的過程寫下來。 生：我覺得應當在分析調(diào)查的數(shù)據(jù)的基本上，寫出分析的成果。 生：還可以把我們的想法記在調(diào)查報告上。 師；不僅可以把我們的想法記下來，還可以給有關部門提出某些建議。下面我們分組進行調(diào)查，并及時記錄有關的內(nèi)容。 【意圖】使學生之間互相交流，拓展思路，提出生活中遇到的問題以及解決的措施，同步分享成功的快樂。 （學生分別對學校產(chǎn)生的垃圾進行調(diào)查研究，做好記錄。因教學時間關系，調(diào)查活動沒有進行結(jié)束，規(guī)定學生課后繼續(xù)進行，并做好數(shù)據(jù)的整頓和分析，寫一份調(diào)

10、查報告，準備交流。） 教學反思 課前為學生準備有構(gòu)造的材料，積極為學生創(chuàng)設一種熟悉和諧的情境，讓學生親身體會到解決生活中的實際問題后成功的快感，使她們對科學學習更感愛好。 對于教學主題的設計一方面必須貼近生活，教師出示教材中的大象漫畫，引領學生對它進行分析與評價，體會到廢物就在我們身邊，使學生便于運用生活中的經(jīng)驗來解決生活中的問題，學習生活中的科學，使她們的思維得到發(fā)展。如果只是枯燥地解說和乏味地分析，只會使她們覺得科學很難懂。 另一方面要找準探究點，也就是要理解教材的核心，抓住教學的核心。教學開始先以漫畫導入，學生根據(jù)漫畫內(nèi)容能說出大概，教師適時引入“廢物”這一話題，使她們更加明白本課的研究點是“對我們周邊的某些廢物進行研究”。只有把探究點找準了，學生才有探究的目的，同步也激發(fā)了學生的好奇心和探究欲望。教師只作恰當引導點撥，使教學效果更加明顯。 再次，必須立足于學生已有的經(jīng)驗。面對生活中這樣多的“廢物”，使學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗在討論中大膽猜想、假設，自主選擇解決問題的措施，提高了學生的邏輯思維能力。然后針對這一內(nèi)容進一步地展開研究活動，經(jīng)歷調(diào)查與研究的過程，思考生活中“廢物”如何把它再運用起來，使學生的思維得到拓展與延伸。