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大題狂做5 班級________ 姓名__________ 分?jǐn)?shù)__________ 1．（2016屆寧夏平羅一中高三第四次模擬）閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。 過融上人蘭若 綦毋潛 山頭禪室掛僧衣，窗外無人溪鳥飛。 黃昏半在下山路，卻聽鐘聲連翠微。 【注】　融，詩人所要尋訪的和尚的名字；上人，對和尚的尊稱；翠微，青翠的山色。 （1）從詩的前兩句來看，詩人所拜訪的僧人是一個什么樣的形象？請簡要分析。（5分） （2）“鐘聲連翠微”歷來為人贊賞，你認(rèn)為它有哪些值得稱道之處？請簡要賞析。（6分） 【答案】 （1）詩人所拜訪的是一個避世清修、灑脫散逸的高僧形象。禪室建于山頭，遠(yuǎn)離塵世，禪室無人，窗外溪流鳥飛，僧人不知何處而去；靜謐幽雅的環(huán)境烘托出僧人的情趣高雅；“掛僧衣”的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了僧人的悠閑灑脫。 （2）①以景作結(jié)，讀來蘊藉含蓄，耐人尋味。②從色彩和聲音（視覺和聽覺）的角度寫景。描繪了暮色蒼蒼中翠色千重的山林美景；而蕩漾山林、經(jīng)久不息的鐘聲，又給這幽深秀麗的山林增添了靜謐的氣氛。（從“以動襯靜”角度作答亦可）③講究煉字?！斑B”字把聽覺形象“鐘聲”與視覺形象“翠微”彼此溝通起來，傳達(dá)出詩人流連忘返、迷戀山林的獨特而又自然的感受。 【解析】 （1）試題分析：先答出“避世清修、灑脫散逸的高僧形象”，然后結(jié)合詩句進行分析。注意人物的行為的分析。 【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】分析詩歌的形象特征注意從以下幾方面入手，首先明確形象的屬性，是“閨中女子”還是“戍邊戰(zhàn)士”是“落魄書生”還是“漂泊江湖的游子”等，然后分析人物的情緒是“壯志難酬”還是“寂寞無聊”等，還要分析人物的具體的行動、生活的環(huán)境等，一般為“在什么環(huán)境下的，做什么事情的內(nèi)心充滿什么情緒的什么形象。如此題是一個避世清修、灑脫散逸的高僧形象。 （2）試題分析：注意分析景物描寫額方法和以景結(jié)情的藝術(shù)手法的運用，然后結(jié)合詩句進行分析。 【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】綜合賞析詩句注意從意境的創(chuàng)設(shè)、構(gòu)思的精巧、手法的運用和情感的表達(dá)的角度進行分析，此題分析景物描寫額方法和以景結(jié)情的藝術(shù)手法的運用。 2．（2016屆貴陽一中高三第八次月考）閱讀下面的文言文，完成文后各題。 袁安字邵公，汝南汝陽人也。祖父良，習(xí)《孟氏易》，平帝時舉明經(jīng)，為太子舍人；建武初，至成武令。安少傳良學(xué)。為人嚴(yán)重有威，見敬于州里。初為縣功曹，奉檄詣從事，從事因安致書于令。安曰：“公事自有郵驛，私請則非功曹所持?！鞭o不肯受，從事懼然而止。 時大雪積地丈余，洛陽令身出案行，見人家皆除雪出，有乞食者。至袁安門，無有行路。謂安已死，令人除雪入戶，見安僵臥，問何以不出。安曰：“大雪人皆餓，不宜干人?！绷钜詾橘t，舉為孝廉。 永平十三年，楚王英謀為逆，事下郡復(fù)考。明年，三府舉安能理劇，拜楚郡太守。是時英辭所連及系者數(shù)千人，顯宗怒甚，吏案之急，迫痛自誣，死者甚眾。安到郡，不入府，先往案獄，理其無明驗者，條上出之。府丞掾史皆叩頭爭，以為阿附反虜，法與同罪，不可。安曰：“如有不合，太守自當(dāng)坐之，不以相及也?！彼旆謩e具奏。帝感悟，即報許，得出者四百余家。 歲余，征為河南尹。政號嚴(yán)明，然未曾以臧罪鞫人。常稱曰：“凡學(xué)仕者，高則望宰相，下則希牧守。錮人于圣世，尹所不忍為也?！甭勚呓愿屑ぷ詣?。在職十年，京師肅然，名重朝廷。建初八年，遷太仆。 元和二年，武威太守孟云上書：“北虜既已和親而南部復(fù)往抄掠北單于謂漢欺之謀欲犯邊宜還其生口以安慰之?！痹t百官議朝堂。公卿皆言夷狄譎詐，求欲無厭，即得生口，當(dāng)復(fù)妄自夸大，不可開許。安獨曰：“北虜遣使奉獻和親，有得邊生口者，輒以歸漢，此明其畏威，而非先違約也。云以大臣典邊，不宜負(fù)信于戎狄，還之足示中國優(yōu)貸，而使邊人得安，誠便。”司徒桓虞改議從安。太尉鄭弘、司空第五倫皆恨之。弘因大言激勵虞余曰：“諸言當(dāng)還生口者，皆為不忠?！庇萃⑦持?，倫及大鴻臚韋彪各作色變?nèi)荩倦`校尉舉奏，安等皆上印綬謝。肅宗詔報曰：“久議沉滯，各有所志。蓋事以議從，策由眾定，閣訚衍衍，得禮之容，寢嘿抑心，更非朝廷之福。君何尤而深謝？其各冠履。”帝竟從安議。 明年，代第五倫為司空。章和元年，代桓虞為司徒。 （選自《后漢書袁安傳》，有刪改） （1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分） A．北虜既已和親/而南部復(fù)往抄掠/北單于謂漢欺之/謀欲犯邊/宜還其生口/以安慰之 B．北虜既已和親/而南部復(fù)往/抄掠北單于謂/漢欺之謀欲犯邊/宜還其生/口以安慰之 C．北虜既已和親/而南部復(fù)往抄掠/北單于謂漢欺之/謀欲犯邊/宜還其生/口以安慰之 D．北虜既已和親/而南部復(fù)往/抄掠北單于謂/漢欺之謀欲犯邊/宜還其生口/以安慰之 （2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分） A．“明經(jīng)”就是通曉經(jīng)學(xué)。秦朝就有此科，到漢代地位開始突出。所謂“經(jīng)”，原指先秦經(jīng)典，自從漢武帝尊崇儒學(xué)，“經(jīng)”就專指儒家經(jīng)典了。其實，察舉各科都有經(jīng)學(xué)內(nèi)容，被舉者也要熟習(xí)經(jīng)學(xué)；把“明經(jīng)”特立為一科，說明經(jīng)學(xué)在漢代政治上地位之重要。 B．“太仆”是秦漢時主管皇帝車輛、馬匹之官?；实鄢鲂校涂偣苘囻{，親自為皇帝御車。太仆因何皇帝關(guān)系密切而成為親近之臣。后逐漸轉(zhuǎn)為專管官府畜牧事務(wù)。 C．“典邊”在文中的意思是鎮(zhèn)守邊疆，甲骨文中的“典”字上邊是“冊”，下邊是“手”，作動詞意為“以圣賢古籍為據(jù)主持事務(wù)”。 D．《后漢書》是一部記載東漢歷史的編年體史書，長于細(xì)節(jié)描寫，所寫人物形象鮮明，個性突出，與《史記》《漢書》《三國志》合稱“前四史”。 （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分） A．袁安甘于清貧，嚴(yán)于自律。有一年大雪成災(zāi)，大家都在掃雪開路，有人出門尋食，袁安卻僵臥在床，他不愿在大雪天人人挨餓時影響別人。 B．袁安執(zhí)法嚴(yán)明，寬厚仁慈。楚王劉英陰謀叛亂，朝廷先交給楚郡審理，劉英供詞牽連獲罪的人很多，袁安到任后深入調(diào)查，嚴(yán)加審理，掌握了大量證據(jù)，力排眾議，當(dāng)即釋放了四百多家無罪的人。 C．袁安清正廉明，愛惜名聲。袁安任河南尹，政策號令嚴(yán)明卻沒有因賄賂罪審訊過人，他的言行感動激勵了很多人，在朝廷上下很有名氣。 D．袁安不畏權(quán)勢，敢于直言。武威太守孟云和袁安都主張對匈奴歸還俘虜以示撫慰，但其他公卿最初都反對，太尉鄭弘甚至指責(zé)主張歸還俘虜?shù)亩际遣恢抑?，袁安堅持釋放俘虜，甚至摘下官帽在朝廷上爭論起來? （4）把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） ①建武初，至成武令。安少傳良學(xué)。為人嚴(yán)重有威，見敬于州里。（5分） ②凡學(xué)仕者，高則望宰相，下則希牧守。錮人于圣世，尹所不忍為也。（5分） 【答案】 （1）A （2）D （3）B （4）①（5分）建武初年做了成武縣令。袁安少年時繼承祖父袁良的學(xué)問。為人很莊重，有威信，深受州里人敬重。（采分點：令、少、傳、嚴(yán)重、見……于）②（5分）凡做官的人，高則望當(dāng)宰相，下則希冀當(dāng)州牧太守。在圣明之世禁錮人才，這是我不忍心去做的事。（采分點：學(xué)仕、宰相、牧、于、尹） 【解析】 （1）【試題分析】本題考查學(xué)生的斷句能力。首先結(jié)合語境理解劃線句的意思，“北虜既已和親/而南部復(fù)往抄掠/北單于謂漢欺之/謀欲犯邊/宜還其生口/以安慰之”，這句話是說“北虜既然已經(jīng)和親，可是南部又去搶掠，北單于說漢朝欺騙他們，謀劃想進犯邊疆。我們應(yīng)該將俘虜歸還，來安撫他們”；然后抓句中的專有名詞，比如“北虜”“北單于”“漢”，然后依據(jù)陳述的內(nèi)容進行斷句。 【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】給文言文斷句時要注意發(fā)語詞，句末語氣詞和謂語的確定。一般情況下，發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。 （2）【試題分析】回答此類題目，必須熟記文學(xué)名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學(xué)常識的概念，仔細(xì)察看題干中的修飾限制成分。D項，“是一部記載東漢歷史的編年體史書”有誤；《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書。 【考點定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。 【技巧點撥】備考時要積累名著、名篇作者、時代、國別、文學(xué)形象、作品主題等文學(xué)常識。解答此道題目，需要逐項審讀，按照自己積累的有關(guān)知識，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確；要注意各項表述中有關(guān)作品同作者、年代是否一致。 （3）【試題分析】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。B項，“深入調(diào)查，嚴(yán)加審理，掌握了大量證據(jù)，力排眾議，當(dāng)即釋放了四百多家無罪的人”不正確，應(yīng)是袁安上奏要求將其中沒有明確證據(jù)的犯人釋放，獲得皇帝許可后，才釋放無罪的人。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，選項B來源于文章第三段，文章里的表述是“遂分別具奏。帝感悟，即報許，得出者四百余家”。 （4）【試題分析】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。第一句中，令，縣令；少，少年時；傳，繼承；嚴(yán)重，莊重；見……于，被動句。第二句中，學(xué)仕，做官的人；宰相，官職；牧，州牧；于，在；尹，我；“尹所不忍為也”，判斷句。 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。 參考譯文： 袁安字邵公，是汝南郡汝陽縣人。祖父袁良，學(xué)習(xí)《孟氏易》，漢平帝時，因明經(jīng)而被舉薦，做了太子舍人；建武初年做了成武縣令。袁安少年時繼承祖父袁良的學(xué)問。為人很莊重，有威信，深受州里人敬重。開始做縣功曹，有一次捧著檄文到州從事那里辦事，州從事托袁安捎封信給縣令。袁安說：“你是為公事，自有郵驛替你傳送，如果是私事就不應(yīng)找我功曹。”辭謝不肯接信，從事害怕，就不托他了。 有一年大雪在地上積了一丈多，洛陽令出外考察災(zāi)情，見家家戶戶都掃雪開路，出門謀求食物。縣令來到袁安的家門外，見大雪封門無路可走。便認(rèn)為袁安已經(jīng)凍餓而死，就命人掃出雪路破門而入，見袁安正僵臥床上，洛陽令問他為何不出門尋求食物。袁安說：“大雪天人人都又凍又餓，不應(yīng)該再去打擾別人?！甭尻柫钯澰S他的品德，就推舉他為孝廉。 永平十三年，楚王劉英陰謀叛亂，此案交由郡里審理。第二年，三府推舉袁安，認(rèn)為他能處理復(fù)雜的案件，朝廷命他為楚郡太守。這時受楚王劉英的供詞牽連收押的有數(shù)千人，顯宗大怒，官吏追查此案十分急迫，被捕的人因痛苦不堪而屈招，慘死的人很多。袁安到郡后，不進官府，先去審查案件，理清那些沒有明確證據(jù)的，列條上奏，讓他們出獄。府丞、掾史都叩頭力爭，認(rèn)為偏袒附和反叛之人，在法律上同罪，不同意他的做法。袁安說：“如處理不當(dāng)，我自當(dāng)由此獲罪，不會拿這來連累你們。”于是分條詳細(xì)上奏?；实鄹袆有盐?，立即批復(fù)同意，因此有四百多家得以出獄。 一年以后，袁安被征為河南尹。政令非常嚴(yán)明，但從來沒有因賄賂罪來審訊人。他常常說：“凡做官的人，高則望當(dāng)宰相，下則希冀當(dāng)州牧太守。在圣明之世禁錮人才，這是我不忍心去做的事?！甭牭竭@話的人都很感動，并勉勵自己要廉潔奉公。袁安在職十年，京城吏治清明，他也深得朝廷上下敬重。建初八年，升任太仆。 元和二年，武威太守孟云上奏：“北虜既然已經(jīng)和親，可是南部又去搶掠，北單于說漢朝欺騙他們，謀劃想進犯邊疆。我們應(yīng)該將俘虜歸還，來安撫他們。”皇上詔百官在朝堂上商議。公卿都說夷狄詭詐，貪心從不滿足，得到俘虜以后，就會胡亂炫耀自高自大，不能開口同意。唯獨袁安說：“北虜派使者進貢請求和親，又能將在邊境擄去的漢人俘虜交還漢朝，這表明他們畏懼我朝威嚴(yán)，而不是首先違背條約。孟云以大臣身份守衛(wèi)邊疆，不應(yīng)對夷狄不講信用，讓俘虜回去，足以顯示我們中原對他們的優(yōu)待寬容，而使邊境百姓得到安寧，確實是有利的?！彼就交赣莞淖兛捶ǘ缽脑?。太尉鄭弘、司空第五倫等都不滿。鄭弘就大聲激怒桓虞說：“凡是主張應(yīng)該釋放俘虜?shù)?，都是不忠之人。”桓虞?dāng)場叱責(zé)他。第五倫和大鴻臚韋彪都惱怒得臉上變了神色，司隸校尉把全部情況奏明皇上，袁安等都把印綬交給皇帝請罪。肅宗下詔回復(fù)道：“議政久而不決，各持己見。朝廷大事應(yīng)該多聽議論，計策靠大家商定，說話時態(tài)度中正和悅，符合禮節(jié)，固然很好，但遇事不敢吱聲，決不是朝廷的福氣，你們有什么過錯而引咎自責(zé)呢？你們還是把帽子戴上，鞋子穿上吧！”最終皇帝還是聽從了袁安的建議。 第二年，袁安代替第五倫做了司空。章和元年，他又代替桓虞做了司徒。 3．（2016屆寧夏六盤山高中高三四模）閱讀下面的文字，完成以下小題。 過去總說我們的閱讀量低，其實，那要看閱讀什么，讀書的數(shù)量確實不高，可讀微信的時間和數(shù)量，恐怕在世界上都數(shù)一數(shù)二。不妨看看四周，無時無刻不在那里看微信，任何地點都有看微信的人。開會、上課、聽講，凡是低著頭的，十有八九是在讀微信；上班時間看微信，已經(jīng)成了常態(tài)行為，更何況微信與工作有關(guān)的也不在少數(shù)；坐公交、乘火車，等在候車室、候機室、候診室里，盯著微信的恐怕占大多數(shù)，幸虧飛機上不許開手機，否則，讀微信的比例大概接近百分之百。從前紙質(zhì)媒體獨占天下時，蹲廁所看報是一景，今天，上廁所不看微信的還剩下多少？ 微信的誕生，當(dāng)然是好事，讓閱讀大大提速，看什么都變得無比便捷，可這種如潮水一般涌來的微信量也很容易令人沉迷。須臾離不開微信，一刻不盯著微信就有如失魂落魄，這已經(jīng)是很多人的生活常態(tài)；一家?guī)卓诟骺锤鞯奈⑿?，還互轉(zhuǎn)互動，這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致。姑且不說在看微信中度過的生活究竟是好是賴，僅是把閱讀都耗費在微信里，就會讓原本已經(jīng)少得可憐的讀書時間更無一席之地。 書癡，古往今來向來都是少數(shù)，但微信癡如今正與日俱增。閱讀微信一旦成癮，茶飯無心、睡眠不足、耽誤了正事，恐怕就是病態(tài)了，不僅無益于身心健康，而且還會帶來諸多副作用。因為這種病態(tài)閱讀常常是排他的、癡迷的、偏聽偏信的，即便謬誤就在眼前，也渾然不覺。 盡管讀微信也是閱讀，好微信就是好文章，好的微信公眾號就是一張好報紙、一本好刊物，甚至是一部便攜式的好書，可是，閱讀那些轉(zhuǎn)來發(fā)去的微信時你也會發(fā)現(xiàn)，這畢竟有別于書籍、報刊。個人間轉(zhuǎn)發(fā)的微信大多是單向的，很少能看到相左的意見，即使有，往往也難得再次轉(zhuǎn)發(fā)到同一個人的手里。這還不如閱讀報刊，起碼不同的說法、爭論的意見都可以相繼呈現(xiàn)；更不如網(wǎng)頁，不但有不同的聲音，而且還有糾錯的跟帖及時出現(xiàn)。前些時候，一則大學(xué)生只因掏了家門口的鳥窩而被判重刑的消息，除在報紙、網(wǎng)絡(luò)上競相傳播外，在微信里更是頻頻轉(zhuǎn)發(fā)，可當(dāng)真相披露出來后，報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)都有報道，唯獨披露真相的微信卻在轉(zhuǎn)發(fā)中不見了蹤影，于是，就給只專注于微信傳播的人留下了極為片面的印象。 “物以類聚，人以群分”，在微信群遍布的今天可謂特別恰當(dāng)?shù)男稳荨２簧傥⑿湃赫找孀呦蚪H繁殖，在相同認(rèn)知、經(jīng)歷、層次、職業(yè)的人組成的各類微信群里，傳播的微信都在相同水平上徘徊。所以，沉浸、徜徉在這樣的微信群中，很難受到啟迪和提升，大家需要的只是縱情宣泄和盲目點贊，以致很多錯誤百出的微信可以反復(fù)瘋轉(zhuǎn)。有的微信傳遞的消息說是昨天的，可照片和視頻里的著裝都與季節(jié)不符；有的微信說得盡管慷慨激昂，可連基本常識都是錯的，年月日都沒說對，但又有誰在乎這些呢？ 閱讀微信有可能成為病態(tài)，而轉(zhuǎn)發(fā)微信也可以變成許多人的癖好，轉(zhuǎn)得癮頭十足。為了獲得轉(zhuǎn)發(fā)量，不惜用“轉(zhuǎn)瘋了”“不能不轉(zhuǎn)”“是中國人就轉(zhuǎn)”“有良心的就轉(zhuǎn)”等詞語作為噱頭，可等你打開一看，恐怕只有沒良心的才會轉(zhuǎn)了。不過，這種自以為是的微信轉(zhuǎn)發(fā)，卻很合乎病態(tài)閱讀的胃口，只圖叫座，不顧事實。 閱讀微信原本是好事，轉(zhuǎn)發(fā)微信也不是什么壞事，但不能過度，過度就會陷入病態(tài)，病態(tài)的結(jié)果就是誤了別人，也誤了自己。 （摘自《人民日報》2016年1月21日） （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（3分）（ ） A．我們的四周，人們無時無刻不在看微信，這幾乎成了一道普遍的風(fēng)景。就連上班時間， 看微信都成了常態(tài)行為。如果飛機上允許開手機，估計絕大多數(shù)乘客會看微信。 B．微信的誕生，可以提高閱讀的速度，讓閱讀變得快捷，而且好微信就是好文章，但如潮水一般涌來的微信量也很容易令人沉迷。 C．“物以類聚，人以群分”，不少微信群正日益走向近親繁殖。相同認(rèn)知、經(jīng)歷、層次、職業(yè)的人組成各類微信群，傳播的微信都在相同水平上徘徊，所以，他們在這里很難受到啟迪和提升。 D．一刻不盯著微信就有如失魂落魄，這已經(jīng)是很多人的生活常態(tài)。一家人也是各看各的微信，即使身處一室也互相轉(zhuǎn)發(fā)，互相點贊評論，這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致和必然行為。 （2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（3分）（ ） A．紙質(zhì)媒介占主流的時代，我們的閱讀量低；而在以手機等媒介為主流的今天，我們閱讀微信的量已經(jīng)不低了。 B．病態(tài)微信閱讀常常是排他的、癡迷的、偏聽偏信的，會讓人茶飯無心、睡眠不足、耽誤了正事，不僅無益于身心健康，而且還會帶來諸多副作用。 C．須臾離不開微信，這種在看微信中度過的生活把閱讀都耗費在微信里，會讓原本已經(jīng)少得可憐的讀書時間更無一席之地。 D．大學(xué)生因掏了家門口的鳥窩而被判重刑的消息，在微信里被頻繁轉(zhuǎn)發(fā)，可當(dāng)真相披露出來后，就給只專注于微信傳播的人留下了極為片面的印象。 （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（3分）（ ） A．個人間轉(zhuǎn)發(fā)微信時很少能看到相左的意見，即使有，往往也難得再次轉(zhuǎn)發(fā)到同一個人的手里，所以個人間轉(zhuǎn)發(fā)的微信大多是單向的。 B．有的微信盡管說得慷慨激昂，可連基本常識都是錯的，年月日都沒說對。這樣的微信仍被瘋轉(zhuǎn)，原因是那些轉(zhuǎn)發(fā)的人需要的是縱情宣泄和盲目點贊。 C．轉(zhuǎn)發(fā)微信可以變成許多人的癖好，為獲得轉(zhuǎn)發(fā)量，不惜用“轉(zhuǎn)瘋了”“不能不轉(zhuǎn)”等詞語作為噱頭，博取閱讀者的眼球，結(jié)果卻是只圖叫座不顧事實，迎合了病態(tài)閱讀的胃口。 D．根據(jù)內(nèi)容，這篇文章的題目可以名為《閱讀微信，謹(jǐn)防病態(tài)》，或《微信過度，誤人誤己》。 【答案】 （1）D （2）A （3）A 【解析】 （1）試題分析：解答此類題，可在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上。緊抓題干要求“關(guān)于莊子及其《逍遙游》的敘述”。D項中，原文中為第二段“這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致”，而題干中為“這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致和必然行為”，故選項D錯誤。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【技巧點撥】論述類文本閱讀經(jīng)常是以客觀題選擇題的題型出現(xiàn)的，答題的時候要把握一個基本的答題要領(lǐng)：整體把握，抓住關(guān)鍵語句，在文中找答案。具體步驟如下：第一步，通讀全篇，大致了解。第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。那么我們要大致了解文章的大致內(nèi)容、了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路、了解文章敘述的基本要素、弄清文章的線索、順序、層次等。此題會出現(xiàn)的干擾項有以下類型：以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等。而D項，“這已經(jīng)是當(dāng)今家庭生活的普遍景致和必然行為”，混淆文意，學(xué)生要善于對文章內(nèi)容進行辯證分析、比較、推斷。 （2）試題分析：此題考查篩選信息的能力。題干要求是“對文章的分析和理解，符合原文意思的一項”，A項，題干中為“紙質(zhì)媒介占主流的時代，我們的閱讀量低”，原文第一段為“過去總說我們的閱讀量低，其實，那要看閱讀什么”。故選項錯誤。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【易錯警示】這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，然后瀏覽選項，之后到文中找到選項所在的位置，并將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關(guān)注句中限制性的副詞。A項中，題干“紙質(zhì)媒介占主流的時代，我們的閱讀量低”。如若不仔細(xì)瀏覽題干與原文，極易忽略。 （3）試題分析：篩選和提取信息類試題的答案均在文斷。找準(zhǔn)選項有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。A 項， 原文中第四段“個人間轉(zhuǎn)發(fā)的微信大多是單向的，很少能看到相左的意見，即使有，往往也難得再次轉(zhuǎn)發(fā)到同一個人的手里”，題干中強加中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要仔細(xì)對照，正確判因果。 【考點定位】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。 【技巧點撥】這類理解文意的客觀題，對于選項，要注意選項中范圍擴縮、扭曲文意、混淆文意、胡亂組合等。所謂范圍擴縮，是指選項故意漏掉限制性詞語或混淆某些范圍的界限，造成概念范圍的擴大或縮小。所謂扭曲文意，是指選項故意扭曲閱讀材料的意思，把考生的思維朝背離文本的方向引領(lǐng)。該題中A項為這種錯誤類型。所謂混淆時空，是指事物的發(fā)展總有先后，但不符合文意的選項故意混淆時空的先后順序，以迷惑考生。所謂胡亂組合，是指文章在解釋某一個概念或說明某一對象時，會使用比較多的事例，選項就故意把這幾個事例的內(nèi)容加以組合，并且故意使組合后的信息與文本信息相左，以迷惑考生。 4．（2016屆寧夏銀川一中高三上第三次月考）閱讀下面的文字，完成后面的題。（25分） 不為人知的氫彈功臣：于敏 青少年時代于敏是在抗日戰(zhàn)爭時期的淪陷區(qū)度過的，童年亡國奴的屈辱生活給他留下慘痛的記憶，也激發(fā)了他為國解難的愿望。上大學(xué)后，于敏在理論物理方面的天賦很快展現(xiàn)出來，并以驚人的記憶力和領(lǐng)悟力贏得教授們的欣賞。畢業(yè)不久，他被慧眼識才的錢三強、彭桓武調(diào)到中科院近代物理研究所，專心從事“原子核理論”研究。當(dāng)時，國內(nèi)沒人懂原子核理論，他就拼命學(xué)習(xí)，很快掌握了國際原子核物理的發(fā)展情況和研究焦點，站在了國際前沿。 60年代初，有關(guān)部門做出部署，要求氫彈的理論探索先行原子彈研究一步。于是，錢三強找于敏談話，讓他參加氫彈原理研究。從基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向氫彈研究工作，意味著自己必須放棄光明的學(xué)術(shù)前途，隱姓埋名，長年奔波。但是，于敏欣然服從了組織的安排，開始新的研究。從原子彈到氫彈，按照突破原理試驗的時間比較，美國人用了七年零三個月，前蘇聯(lián)用了四年零三個月，其中主要一個原因就在于計算的繁復(fù)。再加上我們的設(shè)備不足，國內(nèi)當(dāng)時僅有的一臺每秒萬次的電子管計算機，有95％的時間是分配給有關(guān)原子彈的計算的，只留下5％的時間給于敏負(fù)責(zé)的氫彈設(shè)計。于是，于敏領(lǐng)導(dǎo)下的工作組就人手一把計算尺，廢寢忘食地計算，直至獲得所需的數(shù)據(jù)。從1960年到1965年初，在艱難的科研攻關(guān)中，于敏帶領(lǐng)同事們發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)氫彈自持熱核燃燒的關(guān)鍵，找到了突破氫彈的技術(shù)途徑，形成了從原理、材料到構(gòu)型完整的氫彈物理設(shè)計方案。五個多月后，中國第一顆氫彈試驗圓滿成功。從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸成功，中國人只用了兩年零八個月的時間，創(chuàng)造了研制氫彈的世界紀(jì)錄！爆炸成功后，于敏接著對氫彈的小型化、提高比威力等作了優(yōu)化設(shè)計，并定型 為我國第一代核武器裝備部隊。 20世紀(jì)80年代，在原子彈、氫彈等技術(shù)相繼突破后，一些曾經(jīng)和于敏共同奮戰(zhàn)在核武器研制一線的骨干相繼離開九院①。于敏也曾在腦海中閃過一個念頭：回去做基礎(chǔ)研究。但是，他稍加權(quán)衡就放棄了離開九院的想法。他對別人說，雖然下面還有不少人，但掌握物理設(shè)計全面的也就是自己了。在這個時候把任務(wù)全交給下面，顯然是不行的。因為他知道，第一代熱核武器雖然解決了有無的問題，但性能還需提高，必須發(fā)展第二代核武器。于是，他留了下來，突破第二代核武器技術(shù)和中子彈技術(shù)。正是由于于敏等科學(xué)家們的先見之明，中國在禁止地上核試驗后，及時轉(zhuǎn)入地下核試驗，隨即又在全面核禁試前取得了應(yīng)有的試驗數(shù)據(jù)，使中國的核武器事業(yè)始終沒有受到影響?？梢哉f，在中國核武器發(fā)展里程中，于敏所起的作用是至關(guān)重要的。 于敏為人謙虛，待人誠懇。他給同事講東西從來不保留，從來不怕別人超過自己。改革開放后，一些中青年科學(xué)工作者在他的啟迪下，寫出一些頗有見地的論文，寫上他的名字請他審閱時，他常常把自己的名字抹掉。由于極為平易近人，于敏私下里被同事和晚輩們親切地稱為“老于”“于老爺子”。目前，89歲高齡的于敏仍是單位的重要“顧問”。每每遇到難題或重大決策時，就會想到要請“于老爺子”出山，以他平生所學(xué)，繼續(xù)為祖國的核物理事業(yè)提供寶貴的咨詢和建議。 【注】 ①九院：第九研究院，是中國工程物理研究院的前身。1965年1月，于敏奉命調(diào)入此。 相關(guān)鏈接 ①于敏記憶力驚人，平時很少記筆記，但他滿腦子裝的都是數(shù)據(jù)?？看罅康臄?shù)據(jù)，他能很快對一個事物做出物理判斷。這是一項特殊的本領(lǐng)，被簡稱為“粗估”。這種“粗估”方法被何祚庥院士稱為理論研究的靈魂。 （摘自《我所了解的“氫彈之父”于敏 》） ②1955年，以朝永振一郎（諾貝爾物理學(xué)獎獲得者）為團長的日本原子核物理和場論方面的代表團訪華，對于敏的才華和研究成果大為驚嘆。回日本撰文，稱于敏為中國的“國產(chǎn)土專家一號”。對此，于敏說，“土專家”不足為法，科學(xué)需要開放交流和廣闊視野，但留學(xué)后須“回國再給國家做點事兒”。 （摘自陳海波《于敏：愿將一生獻宏謀》） ③“我們國家沒有自己的核力量，就不能有真正的獨立……一個人的名字，早晚是要沒有的，能把微薄的力量融進祖國的強盛之中，便足以自慰了?！?988年被正式解封的于敏，這樣對記者說。 （摘自余曉潔《絕密忠誠——記中國氫彈功勛、國家最高科技獎獲得者于敏院士》） （1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分） A．童年亡國奴的生活讓于敏深感屈辱，激發(fā)了他為國解難的情懷，正是這種強烈的民 族情感，成為日后于敏從事核武器研究的精神動力。 B．于敏重視對年輕科技工作者的培養(yǎng)，他積極為他們的成長提供發(fā)展的平臺，為了使年輕人的論文便于發(fā)表，他常常在論文上署上自己的名字。 C．于敏不但有科學(xué)的直覺，也不乏戰(zhàn)略的眼光。他預(yù)見到世界核武器發(fā)展的趨勢，加快了我國核武器研究的進程，從而保證了我國核武器事業(yè)的順利發(fā)展。 D．于敏認(rèn)為，科學(xué)需要開放，應(yīng)該交流，互相啟發(fā)。所以，他主張所有的科學(xué)研究工作者都應(yīng)該出國，以學(xué)習(xí)西方先進的科學(xué)技術(shù)。 E．作為一名優(yōu)秀的原子核理論研究人員，于敏的才華和研究成果深得物理學(xué)界的贊譽，在學(xué)界曾有“國產(chǎn)土專家一號”的美譽。 （2）組織上為什么要將氫彈理論探索的任務(wù)交給于敏？請結(jié)合材料簡述原因。（6分） （3）文中說“在中國核武器發(fā)展里程中，于敏所起的作用是至關(guān)重要的”。請結(jié)合材料，具體分析于敏起到了哪些重要作用？（6分） （4）作為一名 “不為人知的氫彈功臣”，于敏有哪些精神？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?分） 【答案】 （1）答A給2分，答C給3分，答E給1分。 （2）①有原子核物理的前沿理論和理論物理方面的才華；②有“粗估”這種預(yù)先估計數(shù)據(jù)的能力，這是理論研究的靈魂；③有對祖國滿腔忠誠和甘于奉獻、拼搏、鉆研的精神。每答出一點給2分。（范圍：第一段與相關(guān)鏈接） （3）①他在中國氫彈原理突破中解決了一系列基礎(chǔ)問題，提出了從原理、材料到構(gòu)形完整的設(shè)想，起到了關(guān)鍵作用；②帶領(lǐng)他的團隊，用兩年八個月的時間，研制成功我國第一顆氫彈，創(chuàng)造了研制氫彈的世界紀(jì)錄；③長期領(lǐng)導(dǎo)核武器理論研究、設(shè)計，使中國的核武器事業(yè)始終沒有受到影響。每答出一點給2分。（范圍：第二、三段） （4）①有探索自主創(chuàng)新之路的精神，在原子核理論研究、氫彈研制中進行開創(chuàng)性研究；②有淡薄名利、甘心奉獻的精神，為了核事業(yè)，不計個人得失，隱姓埋名近三十年；③有廣闊的學(xué)術(shù)視野和開放的胸襟，不遺余力，為核事業(yè)出謀劃策并培養(yǎng)中青年科學(xué)工作者；④有對國家和人民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，服從安排調(diào)整研究方向，長期留在九院，從事核武器事業(yè)研究。 （范圍：全文） 【解析】 （1）【試題分析】B項，“他主張所有的科學(xué)研究工作者都應(yīng)該出國”于文無據(jù)。C“為了使年輕人的論文便于發(fā)表，他常常在論文上署上自己的名字”不當(dāng)，文中說的是“一些中青年科學(xué)……他嘗嘗把自己的名字抹掉”。E“在學(xué)界曾有“國產(chǎn)土專家一號”的美譽”不當(dāng)，這只是日本人朝永振一郎在文中的說法。 【考點定位】分析語言特色。能力層級為分析綜合C。把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題屬于綜合題。從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③辨文體，概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎(chǔ)。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對作品的全面認(rèn)識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現(xiàn)以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無論寫人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內(nèi)容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統(tǒng)。分析和評價都必須緊密結(jié)合文學(xué)作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎(chǔ)，以辯證法為基本的分析法，并結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應(yīng)依據(jù)個人的好惡去隨意評說。 （2）【試題分析】從文本思路看，第一段介紹于敏學(xué)習(xí)和掌握理論物理及核物理理論的情況，第二段說到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)決定讓他參加氫彈原理研究，因此答案主要根據(jù)第一段內(nèi)容進行概括，著重抓住“為國解難”“拼命學(xué)習(xí)”“站在了國際前沿”等語言，并結(jié)合“相關(guān)鏈接”中的內(nèi)容組織答案。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】解題思路：（1）快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→（2）跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→（3）舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→（4）按照題目要求，整理提取有效的信息。 （3）【試題分析】作為本題，首先找到題干中句子在文中的位置，然后根據(jù)位置確定答案區(qū)域。該句為第三段最后一句，當(dāng)是對以上內(nèi)容的總結(jié)，答題區(qū)域應(yīng)為二、三段?？梢越鉀Q一系列基礎(chǔ)問題、研發(fā)氫彈速度之快、是中國的核武器事業(yè)未受到政策影響三個方面組織答案。 【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】解題思路：（1）快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→（2）跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→（3）舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→（4）按照題目要求，整理提取有效的信息。 （4）【試題分析】作答本題要著眼全文，進行綜合考慮。根據(jù)文中對于敏及相關(guān)事件的描寫，概括其所具有的精神?？梢詮拈_創(chuàng)研究、淡泊名利、胸襟開闊、對國家和人民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)确矫孢M行分析。 【考點定位】從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。 【名師點睛】探究類題目檢測考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對文本進行獨到感受與創(chuàng)造性理解的能力?；卮疬@類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個方面：文本的表達(dá)目的、文本的表達(dá)方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動機、文本的時代與社會背景等?；卮疬@類題目一要做到所進行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；二要觀點明確，表述合情合理。規(guī)范問答：分兩步走，第一步選擇一個評價角度進行分析評價，明確提出自己的觀點，第二步結(jié)合文本內(nèi)容說明贊同這種觀點的原因?；卮饡r，要注意語句必須簡明連貫，言之有理。 5．（2016屆山東牟平一中高三10月考）閱讀下面的文字，完成各題。 說不出的悲傷 李伶伶 秋雨趕場似的，一場接一場地下個不停。女人的心卻像火燒似的，越來越焦灼。男人馬上就要回來了，她不知道該怎樣把兒子出事的事告訴他。 那還是兩個月前的事。兒子掉進水庫，再沒出來。女人當(dāng)時正在地里拔草，聽到這個消息，整個人一下子僵住了。她回過神來后，第一個想法就是不能讓男人知道。男人在礦里挖煤，知道這事后，肯定不能專心干活，萬一出點事，女人不敢往下想了。 幾天前，男人打電話來，說要回來。女人一邊期盼，一邊心慌，她怕男人受不了這個打擊。男人就是為了兒子才下井挖煤的。兒子患有白血病，醫(yī)生說，治好這個病得換骨髓，需要一大筆錢。男人聽完醫(yī)生的話，當(dāng)時就決定去煤礦挖煤。男人才出去半年，兒子就出了這樣的事，他怎么受得了！ 雨越下越大。女人想，這么大的雨，男人不會回來了吧。正這么想著的時候，男人已經(jīng)進了門。男人沒穿雨衣，也沒打雨傘，就這么被雨淋著走了回來。女人說，你傻呀，怎么不穿個雨衣？男人說，從礦里出來時沒下雨。女人忙拿手巾給男人擦臉，又去找干衣服讓男人換下。 男人換好衣服，女人才看清，男人黑了，也瘦了，臉上還有幾分憔悴。女人一陣心疼，說，明天咱歇一天，看你累的；男人說，累點怕啥，又不會死，咱兒子的病要是不治，可是會死的。女人聽了，咬了咬牙，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)。她想說，兒子已經(jīng)死了，可是她沒忍心說。她想等明天再說，今天男人太累了。 提到治病，男人想起，他進屋這么長時間還沒看到兒子。男人說，兒子呢？女人愣了一下，說，上他姑家去了，他姑家的小寶不讓他回來。男人說，小寶這孩子，叫他媽慣得太不像話，說啥是啥。男人嘆了一口氣說，礦長只給了我兩天假，要不我就去他姑家看他了。 男人的妹子嫁到了鄰縣，離家有二百里。女人說，怎么只給兩天假？男人說，礦上人少，拉煤的車多，一般不給假，我因為一直沒請過假，礦長才給我兩天假。咱弟也想回來，礦長就沒給假。 男人說的“咱弟”是女人的弟弟。女人的父母幾年前去世了，弟弟是她娘家惟一的親人了。男人要去井下挖煤時，弟弟也要跟著去，女人不同意，說他還小。弟弟說，我都十八了，還??！女人知道弟弟要下井，是為了幫自己。三個月前，弟弟一個人跑回來看她，帶回男人掙的錢，還有他自己的錢，都交給了女人。女人把弟弟掙的錢還給他，讓他自己攢著。弟弟說，你收我姐夫的錢不收我的錢，是不是不把我當(dāng)一家人？女人心里一暖，就沒再拒絕。 女人說，咱弟咋樣？男人說，挺好的，掙的跟我一般多了。這小子，將來肯定比我掙的多。說著拿出兩捆錢，一捆是他的，一捆是弟弟的，都交給了她。女人接過錢說，掙得再多，過完年也不讓他去了。男人說，嗯，過完年高低不讓他去了。 女人問男人晚上吃點啥。男人說，吃點粥吧，稀稀的米粥，礦上天天吃饅頭，我都吃膩了。女人煮了粥，炒了兩個菜，男人可能太累了，沒吃多少。女人因為有心事，也沒吃多少。 睡覺前，雨小了一些。女人靠著男人的肩膀，聽著窗外的雨聲，竟然一直沒睡著！女人想，男人明天就走了，他又沒有懷疑，那兒子的事，下次再說吧。 第二天，女人沒有說，男人也沒問。吃完早飯，雨又大了起來。女人送男人到村口，女人一直望著男人，直到看不見了，含在眼里的淚才洶涌而出。 在女人視線里消失的男人，忽然蹲在地上，嗚嗚地哭了起來。上個月，井下發(fā)生瓦斯爆炸，死了三個人，有弟弟一個。男人怕女人受不了打擊，當(dāng)時就沒告訴她。這次本想跟她說的，看著她憔悴的面容，就沒忍心。男人想，下次再說吧。 雨越下越大。男人用手擦了把臉，站起身，向車站走去。 （1）簡述秋雨在小說中的作用。（4分） （2）下面的文字，分別表現(xiàn)了小說主人公怎樣的心理？（4分） （1）女人聽了，咬了咬牙，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)。（2分） （2）在女人視線里消失的男人，忽然蹲在地上，嗚嗚地哭了起來。（2分） （3）用簡練的語言概括小說的主旨。（4分） （4）探究：小說的主人公是誰？哪一個著墨較多？作者這樣寫有什么效果？（6分） 【答案】 （1）（4分）小說在秋雨中開始，在秋雨中結(jié)束，用秋雨來烘托主人公悲痛欲絕的心理；（2分），秋雨貫穿全文，渲染出傷感凝重的悲劇氛圍，強化了小說民生多艱的主題。（2分） （2）（4分）（1）女人聽到男人關(guān)心意外死亡的病兒子，觸及內(nèi)心的痛處，但為了瞞著男人又要掩飾悲痛，表現(xiàn)了女人極度傷感的矛盾心理。（2分） （2）男人隱瞞了弟弟遇難的消息，內(nèi)心壓抑緊張，承受著巨大的悲痛，離開了妻子，男子用痛哭來宣泄內(nèi)心復(fù)雜的情感。（2分） （3）（4分）敘寫了一對夫婦因體諒對方而互相隱瞞“喪子”與“喪弟”真相的悲劇故事，反映了底層民眾遭受天災(zāi)人禍多重打擊后的艱難和辛酸，（2分）頌揚了主人公互相體諒、關(guān)愛對方的深摯情感。（2分） （4）（6分）小說的主人公是女人和男人。（1分）女人的著墨較多。（1分） 這樣寫的效果：（1）女人和男人因為關(guān)愛體貼對方，而互相隱瞞“喪子”與“喪弟”之情，他們的目的、心理基本相同，詳寫其中的女人就有代表性，如果再詳寫男人的經(jīng)歷就顯得重復(fù)。這樣詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧?，文筆簡潔而中心突出。（2分）（2）這樣行文，能營造出“出人意料”的小說結(jié)局。作者在故事發(fā)展過程中，始終把“男人”和“弟弟”的相關(guān)事情包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時才點明緣由，和盤托出，這樣的結(jié)局不僅具有出奇制勝、令人拍案的效果，還加深了小說的悲劇意味，突出了小說主題。（2分） 【解析】 （1）試題分析：本題解答時首先要通讀全文，找到文中寫到“雨”的段落，分析每一次寫的“雨”有什么特點，營造了什么樣的氛圍，寫出了什么樣的環(huán)境特點，人物什么心情什么樣。本文所寫雨貫穿全文，最突出的是開頭和結(jié)尾，所寫的雨都是“越下越大”，而雨中的人物心情是壓抑和悲傷和痛苦絕望的，據(jù)此可歸納出本題答案。 【考點定位】分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題考查環(huán)境描寫的作用，一般來說，環(huán)境描寫的作用可從以下幾個方面來思考：①交代人物活動的背景；②暗示社會環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調(diào)；⑥推動故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)等。本文所寫的雨是自然環(huán)境的一部分，雨貫穿全篇，渲染了一種悲涼、陰冷、壓抑、痛苦的悲劇氛圍，而文中的兩個人物失去了最親的人，卻又互相隱瞞，內(nèi)心悲痛絕望而遭受著雙重的折磨，因此從塑造人物的角度看，雨起到了烘托人物性格的作用；從表達(dá)主題的角度看，雨起到了突出主題的作用；從揭示環(huán)境的角度看，雨也起到了暗示主人公生存環(huán)境的作用；另外開篇寫雨也奠定了全文的情感基調(diào)。 （2）試題分析：第一句話結(jié)合上文“男人說，累點怕啥，又不會死，咱兒子的病要是不治，可是會死的”可知女人的反映是在丈夫的問及兒子之后出現(xiàn)的，再結(jié)合下文“她想說，兒子已經(jīng)死了，可是她沒忍心說”，可分析出女人此刻內(nèi)心充滿悲傷和矛盾。第二句話，結(jié)合下文“上個月，井下發(fā)生瓦斯爆炸，死了三個人，有弟弟一個。男人怕女人受不了打擊，當(dāng)時就沒告訴她”，可分析出男人哭是因為弟弟遇難，他內(nèi)心悲痛，也是因為無法對妻子說出真相而內(nèi)心壓抑極度痛苦。 【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】本題考查對人物心理的分析，給出的兩個句子一個側(cè)重于對人物的細(xì)節(jié)描寫，一個側(cè)重于對人物的動作描寫，分析時需要把句子放回到原文中，結(jié)合上下文，找出人物產(chǎn)生這些行為的原因，從而分析出人物心理。比如第一個句子，要結(jié)合上下文才能得出答案，女人有這樣的表現(xiàn)是因為女人聽到丈夫問到了兒子，而兒子已經(jīng)意外死亡，她一方面因兒子而傷心，一方面因害怕丈夫難過而不敢對丈夫說實話，由此可分析出女人的矛盾而又悲傷的心情。第二個句子的信息則是在下文，男人之所以哭是因為他隱瞞了妻子，弟弟遇難的情況，他為弟弟遇難而痛苦悲傷，又為女人憔悴而心疼，更為自己不能對女人說出真相而痛苦壓抑。 （3）試題分析：本文主題可以多角度分析，從社會的角度講，本文寫了一對生活在社會底層的貧窮夫妻，他們失去了兒子，又失去了弟弟，遭受了一系列的打擊，生活充滿悲劇，他們的生活有一定的代表性，反映了和他們一樣生活在社會底層的民眾的生活狀況；從個人的角度講，夫妻兩個人內(nèi)心都非常痛苦，但妻子為了不讓丈夫難過而隱瞞了失去兒子的事實，丈夫不讓妻子難過也隱瞞了失去弟弟的事實，兩個人互相體諒，互相關(guān)心，這種情感是美好的，應(yīng)該稱贊的。 【考點定位】概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題考查對小說主旨的概括能力，常見的設(shè)問方式有“找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）”，“讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪，談?wù)勀愕囊稽c體會）”等，解答時可從作者、寫作背景、人物塑造、情節(jié)發(fā)展、語言的情感色彩、小說的題目等角度思考。一般的答題模式為：這篇……（或文本）通過對……的記敘（或描寫），反映了（表現(xiàn)了）……精神；歌頌了（贊揚了）……品質(zhì)；揭示了（揭露了）……實質(zhì)（罪行、問題）。本題解答時可從人物命運、故事情節(jié)、文章題目入手分析，從人物來看，是生活于社會底層的夫妻，他們遭遇不幸，然而又互相體貼關(guān)愛，人物形象具有代表意義；從故事情節(jié)來看，一系列的不幸，使整篇小說充滿悲劇氣氛；從題目來看，“說不出的悲傷”既指悲傷過度無法言說，又是指文中二人的互相不忍說，表現(xiàn)生活的艱辛和人物之間的美好情感?？忌堰@些信息分析清楚，就可以得到答案了。 （4）試題分析：本題的答案不是開放的。本文從情節(jié)發(fā)展看，兩個人物缺一不可，女人隱瞞男人兒子死亡，而男人隱瞞女人弟弟遇難，支撐起了文章的主要情節(jié)；從表達(dá)主題的角度看，文章反映了生活在社會底層的人們的不幸遭遇，頌揚了夫妻二人之間的互相關(guān)愛，互相體諒的美好情感，兩個人物有著同等重要的地位，由此可以確定文章的主人公應(yīng)是夫妻二人。 【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 【名師點睛】這是一探究題，就小說中的某個環(huán)節(jié)提出問題，然后讓考生談自己的看法。這類題目答題時首先要讀清題干，明白命題人讓探究的問題是什么，然后提出自己的觀點，接下來或是聯(lián)系全文或是聯(lián)系現(xiàn)實進行分析。本題探究的是人物，這類題目解答時一般要從文章著墨多少、主題表達(dá)、情節(jié)發(fā)展等角度分析。一般來說，主人公是一篇小說墨最多的人物，是表現(xiàn)文章主題的主要載體，小說情節(jié)也會圍繞主人公展開。反過來說，符合上述要求的就是小說的主人公。本文兩個人物在文章中顯然有著同等重要的地位，也是主題的共同表現(xiàn)者，而且小說情節(jié)是緊緊圍繞兩個人物展開的，因此，兩個人物都是主人公?？忌M織答案時要注意首先明確觀點，然后從主題表達(dá)、情節(jié)發(fā)展等角度進行分析，證明自己的觀點即可。