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《蘇軾詞兩首》 班別： 姓名： 學號： 組號： 【學習目標】 1．整體把握詞作的內容及情感。 2．學習詩詞中的表現手法，品味意蘊豐富的語言。 3．體會“豪放”詞的特點，背誦兩首詞。 【學習重點】把握詞作的內容及情感。 【學習難點】品味意蘊豐富的語言。 【知識鏈接】 一、解題 念奴嬌，著名詞牌之一，得名于唐代天寶年間的一個著名歌妓“念奴”，傳說玄宗每年游幸各地時，念奴常暗中隨行，因取念奴為詞牌名。相傳《念奴嬌》詞調就由她而興，意在贊美她的演技，共有一百字，宜于抒寫豪邁感情。蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》是使用這一詞牌填寫的名篇，因句中有“大江東去”，“一尊還酹江月”等句，該詞牌又得名《大江東去》、《酹江月》等。在這里，蘇軾所游的赤壁，指黃岡城外的赤壁磯（并非赤壁大戰(zhàn)處）。 懷古，追懷古昔，懷念古代的人物和事跡。古代文人學士，登臨山川勝地，憑吊前人遺跡，發(fā)為吟詠，叫做懷古。這類作品往往聯系歷史往事來抒發(fā)個人的感慨。 定風波，唐教坊曲名，后用作詞牌名。本義應為平定變亂之意，始見于五代后蜀歐陽炯詞。 二、襯托手法 襯托是為了突出主要事物，用類似的事物或反面的事物作陪襯。運用襯托手法，能突出主體，使之形象鮮明，使人印象深刻。 襯托可分為正襯與反襯。正襯是用類似的事物襯托所描繪的主要事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好的”。如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（《贈汪倫》李白）——以桃花潭的水深正面襯托出跟汪倫的友情更深。反襯是用相反或相異的事物襯托所描繪的主要事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞的”襯托“好的”。 三、雙關手法 在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。它分為： （1）意義雙關 利用詞的同義，有意使語句具有雙重意義叫做意義雙關。 【例】《紅樓夢》中有句云：“將那三春看破，桃紅柳綠待如何？把這韶華打滅，覓那清淡天和?！薄叭骸北砻嬷改捍海瑢嶋H上還暗含元春、迎春、探春三人的境遇。 （2）諧音雙關 利用詞的同音，有意使語句具有雙重意義叫諧音雙關。 【例】劉禹錫《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，實際上暗含感情的“情”。 四、作者與寫作背景 蘇軾（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。蘇軾天資極高，學識淵博，詩文書畫樣樣皆精。21歲時，蘇軾與弟弟蘇轍一起隨父進京，第二年兄弟二人都中了進士。當時的文壇領袖歐陽修讀了22歲的蘇軾所寫的文章后說：“不覺汗出?？煸?，快哉！老夫當避路，放他出人頭地也?？上玻】上?！”并預言未來文壇將屬于蘇軾。他從政約四十年，歷經坎坷，幾番沉浮。宋神宗時，王安石當政，行新法，蘇軾極力反對，便請求外調，自熙寧四年（1071）開始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，頗有政績。元豐二年（1079年），御史官員從他的詩文中搜索材料，牽強附會，說他譏諷皇帝、詆毀朝廷，把他逮捕，制造了一起文字獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾次年遭受貶謫，安置黃州（今湖北黃岡）。 從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對蘇軾一生產生了重大影響。黃州團練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有俸祿，而且受到監(jiān)督。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。蘇軾在黃州沒有頹廢，積極探求生命的意義與價值，表現得瀟灑而成熟。在黃州期間，蘇軾曾三游赤壁，寫下了一詞二賦，堪稱千古名篇，其中就有《念奴嬌?赤壁懷古》?！抖L波莫聽穿林打葉聲》是蘇軾在黃州第三年寫的。 “在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實，一種并不陡峭的高度”。（余秋雨《蘇東坡突圍》） 元佑元年（1086），舊黨執(zhí)政。蘇軾被調回京都任中書舍人、翰林學士、知制誥等職。 宋哲宗元佑元年（1086），舊黨當權，召還為翰林學士；新黨再度秉政后，又貶惠州，再貶儋州（今海南儋縣），后死于常州。蘇軾總結自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋(dān )州。” 政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才。 念奴嬌赤壁懷古 【自主學習】 （一）給加點字注音： 綸巾（guān） 檣櫓 （qing lǔ） 華發(fā)（f） 還酹江月（li） （二）整體感知： 請簡要概括整首詞上下兩闋的主要內容。 上闋：描寫赤壁景物。 下闋：借助周瑜形象，抒發(fā)人生感慨。 【合作探究】 1、上闋描寫了怎樣的赤壁景象，營造了怎樣的意境，表達了怎樣的情感？ 上闋描寫了大江向東奔流，浪濤洶涌，拍打著堤岸，卷起層層白浪，山石嶙峋高峻的景象，意境開闊雄壯，還囊括了與此地有關的英雄豪杰，表達了詞人對古代英雄人物的緬懷之情。 2、結合對比、襯托手法分析下闋刻畫周瑜形象的作用。 下闋刻畫了周瑜春風得意，英姿勃發(fā)，從容領軍，大破曹兵，少年得志的英雄形象。周瑜這種指揮若定的儒將風范使詞人滿懷崇敬。作者運用襯托手法，用大江的磅礴氣勢來為周郎壯威，以千古英雄豪杰作陪襯。多少豪杰都被無情歷史長河蕩滌干凈，只有英姿勃發(fā)、干練儒雅的周郎立于詞人心中。與此同時，以周瑜的“雄姿英發(fā)”對比映襯作者的“早生華發(fā)”，以周瑜的少年得志對比映襯作者的壯志未酬的暮年之嘆。 3、品讀下列句子中加點詞語的韻味，加以賞析。 ①“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！? “穿”是洞穿之意，“拍”是拍打、拍擊之意，“卷”是翻卷之意，這三個動詞形象生動地描寫出陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪的情景，畫面壯闊，氣勢恢宏。 ②“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。” “談笑間”寫其神態(tài)，突出他大敵當前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑；“檣櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構成了時間短而戰(zhàn)績豐的鮮明對比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績。 定風波 【自主學習】 （一）給加點字注音： 同行（ xng ）吟嘯（yn ）（ xio ） 一蓑 ( suō ) 料峭（qio） 蕭瑟（s） （二）整體感知 1、結合注釋談談這首詞的上下闕分別寫了什么內容？ 上闋：寫冒雨徐行的心境； 下闋：寫雨后天晴的景色和感受。 2、上闋表達了作者對自然界風雨什么樣的態(tài)度？從哪些詞語可以看出？ 上闋表達了作者面對自然的風雨，無所畏懼、淡定從容、曠達樂觀的情懷。從“莫聽”、“何妨”、“吟嘯”、“徐行”、“輕”、“誰怕”、“任”等詞語可以看出。 【合作探究】 下闋結句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”包含了豐富的意蘊，體現了蘇軾的人生態(tài)度，請談談你對這句詞的理解。 一語雙關?！笆捝帯?，指剛才遇雨的地方，也指人生危難處。“風雨”，既指自然風雨，又指人生風雨；晴既指自然的晴天，又指人生的順利?！盁o風雨”和“無晴”表面上是說對天氣變化毫不在意，實際上是指人生的沉浮變幻、喜樂哀愁全不放在心上。此句強調了作者坦然地面對人生的榮辱、得失、順逆的人生態(tài)度及豪放灑脫的情懷。 我的疑問： 【延伸訓練】 東　坡① （蘇軾） 雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。 莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。 注:①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖lu確：山多大石貌。 （1）第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。 第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。 (2)請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。 “鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體會到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。（言之成理即可）。