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《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教學設計 一、教學目標 課程標準：：1.了解區(qū)域的含義。 2. 以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異。 3. 以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。 考試說明： 二、教學重難點 重點 1、不同區(qū)域地理環(huán)境的差異性比較，以及區(qū)域環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。 2、區(qū)域不同發(fā)展階段與地理環(huán)境的關系。 難點 區(qū)域的含義與特征 三、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 第一環(huán)節(jié) 導入新課 展示課件：塔里木盆地的綠洲景觀和江南丘陵地區(qū)的立體農業(yè)景觀。 設問：兩個地區(qū)的景觀為什么有很大差異呢？ 由景觀差異引出區(qū)域的概念，進入新課學習。 思考，討論，回答。 通過鮮明的景觀差異比較，使學生很快就明白不同地區(qū)存在著區(qū)域差異。并激發(fā)出探究區(qū)域差異原因的欲望。 第二環(huán)節(jié) 新授內容 1、 區(qū)域的概念和特征（板書） 請同學們閱讀教材第2頁第一、二段，思考： （1）什么是區(qū)域？ （2）區(qū)域的特征有哪些？ 看書思考，回答問題。 培養(yǎng)學生的閱讀分析和歸納能力。 第四環(huán)節(jié) 知識歸納 （在提問學生的同時，教師歸納） 講述: （1）區(qū)域的概念：區(qū)域是地球表面的空間單位。 （2）區(qū)域的特征：①具有一定的區(qū)位特征；②具有一定的面積、形狀、和邊界；③既是上一級區(qū)域的組成部分，又可以進一步劃分為下一級區(qū)域；④具有整體性、可變性特征。 回答問題，認真聽講，記錄筆記。 使學生明確區(qū)域的概念和特征，為下一步學習奠定基礎。 第五環(huán)節(jié) 探究問題1： 我國南北方傳統(tǒng)傳統(tǒng)民居的差異及其原因 展示課件：浙江農村民居和河北農村民居。 設問：（1）為什么浙江民居的墻體輕薄而河北民居的墻體嚴實厚重？ （2） 為什么浙江民居的屋頂坡度大，而河北民居的屋頂坡度小？ 針對問題分組討論，合作探究。 解決問題，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和合作探究能力。 問題解答 （學生分組推舉一人回答探究問題1的答案，教師點評） 講述： （1）北方民居的墻體嚴實厚重，利于在冬季保溫御寒；南方民居的墻體輕薄，利于在夏季通風透氣。 （2）從北到難，年降水量逐漸增大，民居的屋頂坡度也逐漸增大（利于排水）。 回答問題，理解答案，體會區(qū)域差異表現在許多方面。 進一步使學生加深對區(qū)域概念和特征的理解；強調對中國地理知識的遷移運用能力。 第六環(huán)節(jié) 知識拓展1 下面列出的是我國南北方城市住宅摟的差異，分析導致這些差異的自然原因： (1) 如果不考慮地價、建筑材料等因素，建同等面積的住房，北方的建筑成本比南方高； (2)建同樣高度的多幢樓房，北方樓房的南北間距比南方大。(待學生回答問題后，教師點拔歸納：北方的城市住宅樓建設要考慮冬季室內取暖和墻體保溫，所以建筑成本較高，樓房間距的大小主要看冬季的正午太陽高度。冬季的正午太陽高度自北向南逐漸增大，為保證樓房底層正午有陽光照射的樓房間距自北向南逐漸減小。) 學生之間相互議論，暢所欲言，并嘗試回答。 培養(yǎng)學生對地理知識的遷移運用能力。 第二課時 過 渡 區(qū)域差異到處存在，不同區(qū)域的地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展有著深刻的影響。 第一環(huán)節(jié) 新授內容 二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響（板書） 展示課件：教材圖1.1和圖1.2。設問：比較長江三角洲和松嫩平原，說明二者的地理環(huán)境差異和對區(qū)域發(fā)展的影響。 課件展示長江三角洲和松嫩平原空白比較表（見附件一），讓學生填寫，完成空白表格。 讀圖分析并閱讀教材相關內容，然后同桌合力完成課件展示的長江三角洲和松嫩平原比較表。 培養(yǎng)合作探究和提取教材中有效信息的能力；明確區(qū)域發(fā)展深受地理環(huán)境差異的影響。 第二環(huán)節(jié) 探究問題2 長江三角洲和松嫩平原自然地理環(huán)境差異的成因 展示課件：教材圖1.1和圖1.2。向學生指明圖上年等溫線和年降水量線的分布狀況。 設問：（1）導致長江三角洲和松嫩平原平均氣溫差異的主要原因是什么？ （2） 長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規(guī)律？形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么？ 回顧初中所學的中國地理知識，獨立思考并完成問題答案。 使學生明確自然地理環(huán)境差異的背后是有原因的，要通過分析比較找出原因。 問題解答 （學生回答探究問題2的答案，教師點評） （1）導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是緯度差異。 （2）長江三角洲的年降水量呈現出由南向北減少的分布規(guī)律，原因是該地地形為平原，降水主要受來自東南季風的影響；松嫩平原的年降水量呈現由東南向西北減少的規(guī)律，原因是受東南長白山的阻擋和距海遠近的影響。 回答問題，理解答案，體會如何組織問題的答案。 進一步培養(yǎng)學生對地理知識的遷移運用能力和分析問題、解決問題的能力。 第三環(huán)節(jié) 知識拓展2 設問：長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業(yè)生產會產生哪些影響? (待學生回答問題后，教師點拔歸納：長江三角洲地區(qū)因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。) 學生相互討論，并嘗試回答。 培養(yǎng)學生的比較分析能力。 過 渡 從橫向看，不同區(qū)域的環(huán)境差異使區(qū)域發(fā)展狀況不同，從縱向（即時間）上看，區(qū)域不同階段地理環(huán)境的差異也造成不同階段發(fā)展狀況的差異。 第四環(huán)節(jié) 新授內容 三、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響（板書） 展示課件：教材圖1.3。 設問：戰(zhàn)國時期的長江中下游平原與現在的長江中下游平原這一區(qū)域的發(fā)展有何不同影響？ 課件展示長江中下游平原不同時期對農業(yè)生產活動的影響空白表（見附件二），讓學生填寫，完成空白表格。 看圖和閱讀教材相關內容，認真思考，填寫長江中下游平原不同時期對農業(yè)生產活動的影響空白表。 事物是發(fā)展變化的，地理環(huán)境也在不斷地發(fā)展變化。通過填表比較長江中下游平原不同時期的農業(yè)發(fā)展狀況，使學生掌握這個觀點。 第五環(huán)節(jié) 課堂小結 本節(jié)課我們一起學習了區(qū)域的概念、特征以及地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響等知識，要注意學會運用比較法找出不同地區(qū)的環(huán)境特征差異，從而確定出區(qū)域發(fā)展的正確方向。 注意聽講，整理筆記。 落實教學目標，梳理本節(jié)內容。 教學反思： 1、注意知識的遷移和運用。相應地補充中國三大自然區(qū)和經濟地帶的劃分和對比。 2、從教學過程中，學生最大的問題是：對中國地理和世界地理知識掌握的很少，所以我在課堂中不斷的滲透初中知識。 3、比較法是學好地理的重要方法。這節(jié)知識很多可以通過比較掌握，如南、北方的氣候差異，形成的南、北民居的差異等。 4、結合生活實例進行圖片對比，學生比較感興趣，也利用學生理解掌握知識。