《《生態(tài)系統(tǒng)能量流動》信息技術支持的導入環(huán)節(jié)設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《生態(tài)系統(tǒng)能量流動》信息技術支持的導入環(huán)節(jié)設計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《生態(tài)系統(tǒng)能量流動》信息技術支持的導入環(huán)節(jié)設計 第一步：設計前的分析 本課的名稱：生態(tài)系統(tǒng)能量流動 本課的教學目標與教學內容： 1. 學會分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程，培養(yǎng)分析問題的能力 2. 掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點和意義，學會用生態(tài)學原理解決生物學問題，樹立可 持續(xù)發(fā)展的世界觀。 3. 通過生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中能量流動的渠道和數(shù)量的分析，培養(yǎng)學生分析處理數(shù)據(jù)和識圖 能力。 簡述導入環(huán)節(jié)的作甩請說明你為什么認為導入環(huán)節(jié)在這堂課中是有意義的？你又是怎樣利 用信息技術起到了優(yōu)化的作用。300字左右） 本節(jié)課采用“魯濱遜漂流”的故事動畫導入新課，充分發(fā)揮媒體表現(xiàn)的吸引力，激發(fā)學 生的想象

2、力，使學生不由自主地置身于故事情境之中。在故事后，提出問題，而問題懸念的 設置則利用同學們對自身命運的關切與擔憂，吸引學生對本節(jié)內容的注意力，誘導學生迅速 進入學習狀態(tài)。同時問題懸念能夠形成不同意見，引起爭論，激發(fā)學生學習新知識、解決新 問題的欲望。 第二步：技術支持的導入設計 說明：在這一步里，青將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請 具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，連接相應的文檔）呈現(xiàn)在下 表中。 導入語 時間 信息技術支持 面對“左手一只雞，右手一袋玉米” 的不毛之地，同學們選擇先吃雞還是先吃 玉米？（稍頓一下，等待同學們說出自

3、己 的選擇）大家可要慎重啊，一旦選錯，我 們可就提前到上帝那兒報到了！那么怎樣 才能延長我們的生存時間呢？大家記住 自己剛才的選擇，等我們學完生態(tài)系統(tǒng)的 能量流動，看看能不能幫你做出正確的判 斷。 2分鐘 （1） “魯濱遜漂流”的故事動畫播放。 （2） 出示探討的問題，引起爭論，激 發(fā)學習動機。 問題探討：假如你像小說中的魯 濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里 除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任 何食物。你隨身尚存的食物只有一只 母雞、10Kg玉米。你認為以下哪種生 存策略能讓你維持更長的時間來等待 救援：①先吃雞，再吃玉米。②先吃 玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞 產下的蛋，最后吃雞。