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1、綜合訓(xùn)練3 （第十冊(cè)） 青浦區(qū)東門(mén)小學(xué) 吳健英 計(jì)紅 教學(xué)目的： 1、在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞義。 2、縮寫(xiě)句子，掌握縮寫(xiě)句子的措施。 3、積累體現(xiàn)人間真情的詩(shī)句。 4、閱讀短文，把握文章的重要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)文章的感情。 5、為父母送禮物并寫(xiě)賀卡，體現(xiàn)自己對(duì)父母的愛(ài)。 6、理解名言的意思，并熟記名言。 7、練習(xí)用鋼筆字規(guī)范抄寫(xiě)句子。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、對(duì)的縮句，引導(dǎo)學(xué)生掌握縮句的措施。 2、在閱讀的基本上，提煉文本的重要內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 教學(xué)過(guò)程：

2、一 選詞填空。 1、 出示詞語(yǔ)：溫順 溫暖 溫和 2、 指引辨析詞語(yǔ)的措施：找出三個(gè)詞語(yǔ)中不同的詞素，通過(guò)組詞等措施理解這個(gè)詞素的意思。例如：順：順從；暖：暖和；和：和氣、平和等。 3、 學(xué)生根據(jù)詞義理解交流三組詞語(yǔ)分別運(yùn)用的范疇。 “溫順”和“溫和”詞義相近，“溫暖”則與它們?cè)~義不同?！皽仨樕婕皽睾偷囊馑迹杏许槒牡囊馑?，”溫和“是指（氣候）不冷不熱，（性情、態(tài)度、言語(yǔ)等）不嚴(yán)肅，不粗暴，使人感到親切，“溫暖”是指暖和。 4、 結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境完畢句子填空。 （1）教師的關(guān)懷，同窗的協(xié)助，使她感受到了班集體的（ ）。 （2）在爸爸面前，再淘氣的孩子也會(huì)變得（

3、）起來(lái)。 （3）李叔叔性情很（ ），人們都樂(lè)意與她交往。 5、自由選擇其中的一種詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。 師生共同評(píng)議學(xué)生所選詞語(yǔ)在語(yǔ)境中運(yùn)用的精確性。在運(yùn)用中進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。 闡明： 這道題重在訓(xùn)練學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。這些詞語(yǔ)的意思都較相近。那么一方面是進(jìn)行詞義的辨析，詞義辨析就是找出詞語(yǔ)的不同之處。教學(xué)中，一方面指引學(xué)生找出詞語(yǔ)中不同的詞素，然后運(yùn)用組詞的方式將詞語(yǔ)進(jìn)一步解釋?zhuān)页鰞烧咧g的區(qū)別。學(xué)生在辨析后已初步理解了兩者之間的差別，再通過(guò)選詞填空的練習(xí)，使之更明確詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別，并掌握合用的語(yǔ)言環(huán)境。最后選擇其中一種詞語(yǔ)造句的練習(xí)，目的是進(jìn)一步協(xié)助學(xué)

4、生在運(yùn)用中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。 二 照樣子，縮寫(xiě)句子。 1、復(fù)習(xí)縮句的措施。（一讀句子；二找句子的主干，如：誰(shuí)干什么、什么怎么樣；三去枝干；四查修改后的句子與否通順，與否縮到最簡(jiǎn)樸。） 2、出示例句，集體修改。 例：在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)吼叫聲中安靜地睡著。 孩子睡著。 學(xué)生交流這樣縮句的理由。 ①這是一句寫(xiě)人的句子，縮句后的句式：誰(shuí)干什么。 ②概括句子的重要內(nèi)容：孩子睡著。 分析：其他為枝干部分，具體地告訴我們五個(gè)孩子睡覺(jué)的地點(diǎn)“在掛著白色帳子的床上”，睡覺(jué)的環(huán)境“正在海風(fēng)吼叫聲中”，以及睡覺(jué)時(shí)的樣子“安靜地”。這些內(nèi)容

5、放在句子中是為了使句子更具體，意思更精確，體現(xiàn)更形象、生動(dòng)。而縮句則是言簡(jiǎn)意駭?shù)伢w現(xiàn)句子的重要的內(nèi)容，指向概括能力的訓(xùn)練。 3、學(xué)生嘗試縮寫(xiě)句子。 （1）桑娜想起了她傍晚就想去看望的那個(gè)生病的女鄰居。 句式：誰(shuí)干什么。 （桑娜想起了鄰居。） （2）艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。 句式：誰(shuí)干什么。 （艾迪做了船。） （3）當(dāng)?shù)弥畠罕辉u(píng)為優(yōu)秀隊(duì)員時(shí)，媽媽激動(dòng)得一把摟住了她。 （媽媽激動(dòng)。） 句式：誰(shuí)怎么樣。 5、 完畢后集體交流，訂正。 6、 補(bǔ)充練習(xí)，理解縮句能協(xié)助我們修改病句。 師：通過(guò)縮句的措施可以協(xié)助我們檢查句子的正誤，協(xié)助我們修改病句。 出示：

6、 通過(guò)教師的教育，小明明確了學(xué)習(xí)態(tài)度。 我們來(lái)到公園興致勃勃地欣賞美麗的情景。 1、 學(xué)生縮句，交流。 2、 判斷錯(cuò)誤因素，修改病句。 （學(xué)生通過(guò)縮句的措施，理解錯(cuò)誤的因素：動(dòng)賓搭配不當(dāng)，再進(jìn)行修改。） 闡明： 縮句的規(guī)定是“分清句子的主干和枝葉，練習(xí)去枝葉、留主干?！币彩菍?duì)學(xué)生進(jìn)行概括句子重要內(nèi)容的一種訓(xùn)練。其實(shí)學(xué)習(xí)縮句的目的是為了弄清句子的基本構(gòu)造，更好地理解長(zhǎng)句的意思，理解附加成分的體現(xiàn)作用，協(xié)助學(xué)生辨別句子的正誤。因此，教學(xué)時(shí)一方面要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)縮句的措施，接著指引學(xué)生理解句子的重要內(nèi)容，找準(zhǔn)句子的基本句式。并且協(xié)助學(xué)生理解修飾成分在句子中的體現(xiàn)作用，讓學(xué)生真正領(lǐng)略這些修

7、飾成分能把重要內(nèi)容體現(xiàn)得更形象更生動(dòng)。同步通過(guò)補(bǔ)充修改病句的練習(xí)讓學(xué)生明白通過(guò)縮句的措施我們可以檢查句子的正誤，為學(xué)生此后在遣詞造句時(shí)檢查句子的對(duì)的與否提供有效的措施。 三 寫(xiě)出你在課內(nèi)外學(xué)到的體現(xiàn)人間真情的詩(shī)句。 1、導(dǎo)入：同窗們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多的古詩(shī)和名言，平時(shí)你在課外一定也積累了不少吧！許多作品作者往往都是通過(guò)詩(shī)句或警句抒發(fā)自己誠(chéng)摯的情感。如：友誼、親情、思鄉(xiāng)之情等等。 2、出示例句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人如何的情感？ 例：獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維《九月九日憶山東兄弟》） 無(wú)為在岐路，子女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州唐 》） 3、 以小組為單位交流積累收集的

8、體現(xiàn)情感的詩(shī)句，看看哪組收集得多。 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保辖?《游子吟》） “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ɡ畎?《贈(zèng)汪倫》） …… 4、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，討論交流這些詩(shī)句在什么樣的狀況下可以合理運(yùn)用。 如：汶川大地震中的動(dòng)人事跡；同窗之間、師生之間、鄰居之間以及家人之間的真情故事等。 5、選擇自己喜歡的詩(shī)句背誦積累。 闡明： 古詩(shī)文是中華民族文化的精髓，誦讀積累古詩(shī)文目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)千百年來(lái)中華民族的文化精髓，同步借助古詩(shī)文培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)與樂(lè)觀的生活態(tài)度，傳承中華民族的老式美德，激發(fā)起對(duì)于古詩(shī)文的熱愛(ài)，更要協(xié)助學(xué)生積累語(yǔ)言的素材。 本題規(guī)定學(xué)生積

9、累體現(xiàn)人間真情的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)通過(guò)小組交流和比賽的形式展開(kāi)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的思路。在學(xué)生感受詩(shī)句所體現(xiàn)的情感，受到文化熏陶和中華老式美德教育的同步，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，討論交流詩(shī)句在什么樣的事例中可以合理地運(yùn)用，協(xié)助學(xué)生豐富語(yǔ)言素材，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 四 閱讀短文，完畢練習(xí)。 1、默讀短文，想想短文重要環(huán)繞風(fēng)箏寫(xiě)了什么事？要告訴我們什么？ （全文環(huán)繞風(fēng)箏展開(kāi)，重要寫(xiě)了：在阿萬(wàn)離開(kāi)舅舅家時(shí)，她的四個(gè)好朋友用風(fēng)箏為她送行，體現(xiàn)了孩子間深厚的友誼。） 2、邊讀邊思考：找出描寫(xiě)阿外心情變化的句子，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情。 出示： l 雖然不久樂(lè)，

10、可是一想到要和她們拆伙，心里就有些酸酸的痛苦。 l 她含著眼淚，沿著山下的小路往前走，逼迫自己盡量不要往小山上看。 l 她緊緊地握著小伙伴的手，哽咽得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。 l 她屢屢地回頭，看那高高飛起的風(fēng)箏，淚水沿著臉頰往下滑落，模糊了風(fēng)箏上的筆跡。 ①聯(lián)系上下文，抓住“酸酸的”、“含著眼淚”、“逼迫自己”、“緊緊地”、“哽咽得”、 “屢屢地”等詞語(yǔ)閱讀體會(huì)“阿萬(wàn)由想到要和伙伴們分手那種酸酸的痛苦，到看到伙伴們非但沒(méi)來(lái)送行反而在山上放風(fēng)箏時(shí)的失落、難受，到懂得伙伴們用放風(fēng)箏的方式為她送行后的激動(dòng)和幸福，最后到她屢屢回頭依依不舍地拜別”的心情變化。 ②指引學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)人物的心情。 3

11、、摘錄你覺(jué)得文中最能體現(xiàn)朋友深情的句子，積累背誦。 闡明： 這是一篇體現(xiàn)孩子間友誼的文章，雖然全文篇幅短小，卻波瀾起伏，給人柳暗花明的感覺(jué)。文章生動(dòng)地描寫(xiě)了阿萬(wàn)離開(kāi)伙伴們時(shí)的心情變化，感情細(xì)膩，伙伴之間的深厚感情躍然紙上。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀文章的基本上引導(dǎo)學(xué)生提煉文本的重要內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 然后結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住阿萬(wàn)情感變化的句子品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的體現(xiàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的能力。并且在品味語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)行有感情地朗讀，積累語(yǔ)言。 五 語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 1、認(rèn)真讀題，明確題目的規(guī)定。（兩項(xiàng)可以自由選擇） 2、由寫(xiě)給父母的一封信引入，

12、體會(huì)信中所體現(xiàn)的誠(chéng)摯的感情。 出示信中感情誠(chéng)摯的幾句核心的句子，讓學(xué)生朗讀體會(huì)。 3、引導(dǎo)：同窗們，父母是我們的第一任教師，是她們教會(huì)了我們諸多，是她們庇護(hù)我們健康地成長(zhǎng)……你與否記得她們的生日呢？你與否也會(huì)在她們特別的日子里送上自己的一份祝愿呢？ （1）學(xué)生交流自己感謝父母的措施。 （2）寫(xiě)一段體現(xiàn)自己感恩之情的話(huà)。 教師指引：要體現(xiàn)感恩之情，核心是要讓別人從你的話(huà)語(yǔ)中感受到你的真心，你的愛(ài)心。 3、 選擇幾位學(xué)生寫(xiě)的感恩父母的話(huà)進(jìn)行評(píng)議。 （對(duì)第二項(xiàng)練習(xí)感愛(ài)好的同窗可以借鑒第一項(xiàng)練習(xí)的措施，課后討論完畢。） 闡明： 本次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)重要讓學(xué)生通過(guò)回憶，感受父母始終

13、以來(lái)對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷，并指引學(xué)生將自己內(nèi)心的這份感謝之情用語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)時(shí)以一張賀卡引入，教師聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生感受到小小的信件帶給父母的幸福和安慰。同步通過(guò)對(duì)信件上語(yǔ)言的品讀，讓學(xué)生明確信件撰寫(xiě)時(shí)一定要流露真情實(shí)感，讓別人感受到一種真心和愛(ài)心。接著引導(dǎo)學(xué)生回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，交流自己體現(xiàn)愛(ài)的方式，撰寫(xiě)感恩的話(huà)語(yǔ)。并通過(guò)最后的交流評(píng)議，提高語(yǔ)言的質(zhì)量，增強(qiáng)體現(xiàn)的效果。使學(xué)生在學(xué)會(huì)感恩的同步，提高語(yǔ)言體現(xiàn)的能力。第二項(xiàng)練習(xí)學(xué)生可以借鑒第一項(xiàng)練習(xí)的指引進(jìn)行遷移，讓感愛(ài)好的同窗一起交流，討論完畢。 六 熟記名言。 1、出示名言，反復(fù)誦讀。說(shuō)說(shuō)這些名言都是環(huán)繞什么主題的？（友誼）

14、 l 世界上沒(méi)有比友誼更美好、更令人快樂(lè)的東西了，沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)。 l 被人愛(ài)和愛(ài)別人是同樣的幸福，并且一旦得到它，就夠受用一輩子。 l 友誼建立在同志中，鞏固在誠(chéng)摯上，發(fā)展在批評(píng)里，斷送在奉承中。 2、理解名言的含義，感受名言帶給我們的啟迪。 ①句1，讀句子，抓住“沒(méi)有比”、“更”、“更”體會(huì)友誼的重要、不可或缺。 “沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)”，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)比方把原本抽象的“友誼”形象化了，感受比方句的體現(xiàn)效果。聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)的“風(fēng)箏”一課，談?wù)勛约簩?duì)故意的結(jié)識(shí)，感受友誼的重要性。 ②句2，讀句子，說(shuō)說(shuō)“它”在句中指代什么？ 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)說(shuō)“被人愛(ài)”

15、、“愛(ài)別人”所感受到的幸福，從而理解“一旦得到它，就夠受用一輩子”的道理。 ③句3，理解“同志”、“誠(chéng)摯”、“批評(píng)”、“奉承”在句子中的意思。 同志：志同道合；誠(chéng)摯：真誠(chéng)相待；批評(píng)：互相指出朋友的局限性，以便朋友改善；奉承：一味地說(shuō)朋友的好話(huà)。在此基本上，明確這些詞的褒貶之意，從而理解“建立在同志中”、“鞏固在誠(chéng)摯上”、“發(fā)展在批評(píng)里”、“斷送在奉承中”的含義，教育學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)判斷真、假、善、惡。 3、再讀名言，感受名言用優(yōu)美、精練的語(yǔ)言把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂，又把抽象的東西變得具體想象。 4、讀讀背背，積累名言。 闡明： 名言，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，能把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂，又能把抽

16、象的東西變得具體形象；同步，名言蘊(yùn)含智慧、發(fā)人深省，讓人能從中感悟生活，感悟真理；是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的較好的載體。本單元的三句名言都是環(huán)繞“友誼”這一主題的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。因此，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，抓住核心的詞句、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)過(guò)的課文的內(nèi)容協(xié)助學(xué)生理解感悟三句名言所涉及的豐富內(nèi)涵，從而感受名言的魅力。通過(guò)名言的學(xué)習(xí)既達(dá)到積累典型語(yǔ)言的目的，又從中受到深刻的教育和啟迪。 七 寫(xiě)字。 1、讀題，說(shuō)說(shuō)規(guī)定。（省略號(hào)的書(shū)寫(xiě)占兩格） 2、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。教師巡視。 3、實(shí)物投影展示學(xué)生作品，集體評(píng)議。 闡明： 本次書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)省略號(hào)和引號(hào)的格式。一是雙線(xiàn)格必須根據(jù)自己的目測(cè)來(lái)定位，二是用鋼筆書(shū)寫(xiě)，不易修改，因此，書(shū)寫(xiě)時(shí)必須做到：靜心、細(xì)心。