《關(guān)愛(ài)留守兒童 創(chuàng)建和諧校園》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《關(guān)愛(ài)留守兒童 創(chuàng)建和諧校園（29頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、關(guān)愛(ài)留守小朋友 創(chuàng)立和諧校園 內(nèi)容摘要：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增長(zhǎng)，學(xué)校留守小朋友的隊(duì)伍也越來(lái)越龐大。這些留守學(xué)生又各自有她們的特點(diǎn)，品德不良產(chǎn)生的因素會(huì)不盡相似，矯正的措施也因人而異，因材施法。教育感化留守學(xué)生，成了目前農(nóng)村小學(xué)教育工作的一種重點(diǎn)、難點(diǎn)。在幾年的學(xué)校管理工作中，讓我深深地體會(huì)到：學(xué)校要充足理解清晰留守小朋友的現(xiàn)狀，并采用行之有效的教育對(duì)策，才干感化、教育好每一種留守學(xué)生。 核心詞：留守小朋友 現(xiàn)狀 對(duì)策 眾所周知，大多數(shù)留守小朋友與祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守小朋友與親戚一起生活，無(wú)論是爺爺奶奶，還是親戚，對(duì)孩子大多只是局限于吃飽穿暖，不發(fā)生安全事故

2、之類(lèi)的淺層關(guān)懷，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。由于留守小朋友缺少來(lái)自父母和完整家庭的親情庇護(hù)，一定限度上導(dǎo)致了這些小朋友在思想道德、心理健康特別是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?。因此，農(nóng)村留守小朋友教育問(wèn)題如果任其發(fā)展下去，將演變成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，最后將嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)立和諧校園的進(jìn)程。如何關(guān)愛(ài)留守小朋友，讓她們可以像其她孩子同樣健康成長(zhǎng)，是我校始終關(guān)注的，也是始終努力在做的工作。 一、農(nóng)村“留守小朋友”的現(xiàn)狀。 新學(xué)期伊始，袁橋鎮(zhèn)何莊小學(xué)教師們就把關(guān)愛(ài)的目光投向一種特殊的學(xué)生群體——“留守小朋友”。通過(guò)調(diào)查，本學(xué)期“留守小朋友”人數(shù)已達(dá)到22%。調(diào)查顯示，“留守小朋友”普遍存在親情缺失和家教

3、缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問(wèn)題。 （一）、留守子女缺少親情，心態(tài)較差。 由于經(jīng)濟(jì)因素，父母回家次數(shù)很少，有的一年回來(lái)一次，有些兩到三年才回來(lái)一次，尚有甚至七八年都未回來(lái)。她們之間的交流更多的是在書(shū)信、電話上，有些主線不懂得爸媽究竟是怎么一回事。長(zhǎng)期的分離，子女期盼與父母在一起，可相處時(shí)，與父母又感到生疏冷漠、交流困難，這對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是巨大的心理創(chuàng)傷。當(dāng)她們看到別的小孩和父母在一起，心理感到特別難受；在遇到挫折時(shí)，常常會(huì)感到無(wú)助。這樣對(duì)她們的心理健康、人格發(fā)育帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。因此，她們的性格易走極端，要么孤僻內(nèi)向、膽小怕事，要么缺少約束，自覺(jué)性很差，管教困難，有些喜歡打架

4、、抽煙喝酒，甚至偷盜等現(xiàn)象。 （二）、留守小朋友成績(jī)普遍較低。 由于以上所述心理問(wèn)題的干擾，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自控力較差，大部分留守學(xué)生不樂(lè)意參與學(xué)校組織的活動(dòng)，也很少積極回答教師的提問(wèn)，她們性格內(nèi)向，社交意識(shí)和能力較弱，在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，不樂(lè)意與監(jiān)護(hù)人或教師交流、溝通。由于學(xué)習(xí)困難、交往困難、缺少家庭的約束等因素，導(dǎo)致留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生，她們對(duì)自己的將來(lái)也相稱(chēng)迷茫。尚有部份學(xué)生，想外出打工掙錢(qián)，不想繼續(xù)讀書(shū)。 （三）、監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不夠，很難與學(xué)校溝通。 在家照顧這些留守小朋友的大多數(shù)是孩子的爺爺、奶奶們，由于“代溝”現(xiàn)象的存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易理

5、解到孩子的內(nèi)心思想，不易察覺(jué)孩子的不良思想苗頭，尚有她們大多是不識(shí)字的老年人，難以在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)學(xué)生，有的學(xué)生在家不完畢作業(yè)，爺爺、奶奶不僅不追問(wèn)，反而還到學(xué)校給孩子撒謊，編造不完畢作業(yè)的理由應(yīng)付教師；開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，到校開(kāi)會(huì)大多數(shù)都是其爺爺、奶奶們，她們更多的是提出學(xué)生在家存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，只能默認(rèn)或者期盼教師協(xié)助解決，自己缺無(wú)力解決。 隔代撫養(yǎng)，老人力不從心，由于“代溝”現(xiàn)象的客觀存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易理解到孩子的內(nèi)心思想，不易察覺(jué)孩子的不良思想苗頭，難以盡到對(duì)留守學(xué)生的人格教育、道德養(yǎng)成、心理健康等方面的教育管理責(zé)任，在很大限度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)

6、的養(yǎng)成和提高，她們往往更容易縱容、寵愛(ài)孩子，管教不嚴(yán)，這使得孩子的不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出。再加上上一代的文化限度普遍較低，一般不能輔導(dǎo)學(xué)生的功課，有的學(xué)生在家不完畢作業(yè)，爺爺、奶奶不僅不追問(wèn)，反而還到學(xué)校給孩子撒謊，編造不完畢作業(yè)的理由應(yīng)付教師。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，到校開(kāi)會(huì)的大多數(shù)都是其爺爺、奶奶們，她們更多的是提出學(xué)生在家存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，只能默認(rèn)或者期盼教師協(xié)助解決，自己卻無(wú)力解決。 那么針對(duì)以上兩種狀況的“留守小朋友”我們應(yīng)怎么去辦呢？我們應(yīng)關(guān)注“留守小朋友,讓她們可以像其她孩子同樣健康成長(zhǎng)，是每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)始終關(guān)注，始終努力不懈在做的工作。 一、 家長(zhǎng)：努力承當(dāng)起教子之責(zé)

7、 目前多數(shù)農(nóng)民文化限度不高，她們誤覺(jué)得 教育 孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由教師們?nèi)ス芙?。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)變化這些不對(duì)的的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”對(duì)的的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高下并不影響對(duì)子女的教育。雖然在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承當(dāng)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)積極與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向教師闡明自己的狀況，理解子女的 發(fā)展 變化，共同商求教育孩子的方略和措施，這樣才不致于使“留守小朋友”的家庭教育方面浮現(xiàn)盲區(qū)。 ?? 盡量調(diào)節(jié)好家長(zhǎng)外出方

8、式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最佳留一種在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氛圍的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問(wèn)題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最佳是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指引自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要叮囑其對(duì)孫輩的嚴(yán)格規(guī)定，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。 ?? 家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)多種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指引。另一方面，應(yīng)采用多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間

9、隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育狀況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示她們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，但愿孩子能理解她們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以理解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一種孩子都是一塊無(wú)暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，她們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。 二、.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛(ài) ?? 學(xué)校應(yīng)把“留守小朋友”的教育作為專(zhuān)項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起“留守小朋友”個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守小朋友”的各方面狀況，涉及“留守小朋友”姓名、年齡、道德品

10、質(zhì)、行為習(xí)慣、愛(ài)好愛(ài)好、智力水平、性格特性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和措施，與代管人的融洽限度，與打工父母的溝通狀況等；監(jiān)護(hù)人的基本狀況，涉及姓名、年齡、文化限度、性格特性，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守小朋友”父母的基本狀況，涉及姓名、年齡、文化限度、工作單位及工種、 經(jīng)濟(jì) 收入狀況、對(duì)子女的但愿規(guī)定、與子女聯(lián)系溝通狀況等。建立“留守小朋友”信息庫(kù)、“留守小朋友班主任手冊(cè)”.每周記載一次學(xué)生的平常學(xué)習(xí)和生活狀況，每月進(jìn)行一次交流談心的家訪并及時(shí)做好記錄，使“留守小朋友”處在始終有人關(guān)愛(ài)的環(huán)境之中。 ?? 成立 “留守小朋友之家”,關(guān)愛(ài)留守小朋友，也需要家長(zhǎng)的配合。因此我校建立起了

11、留守小朋友之家組織機(jī)構(gòu)。建立起了“愛(ài)心圖書(shū)室”，開(kāi)通了親情電話，讓留守小朋友每月與家長(zhǎng)通一次電話，給家長(zhǎng)寫(xiě)一封書(shū)信，彌補(bǔ)這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守小朋友的家長(zhǎng)寄去《致留守小朋友家長(zhǎng)的一封信》，信里我們著重強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系和溝通的問(wèn)題，規(guī)定她們平時(shí)多給孩子寫(xiě)寫(xiě)信打打電話，多多理解孩子在學(xué)校、在家中的狀況，關(guān)懷她們心靈上的感受。使學(xué)生們真切的感受到父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷。使學(xué)生在心靈上得到了安慰，對(duì)自己父母的見(jiàn)解也發(fā)生了變化。 ?? 學(xué)校和教師應(yīng)給“留守小朋友”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、協(xié)助。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤單城堡”中，處在父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守小朋友”，愛(ài)是教育的前提，教

12、育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)與“留守小朋友”交朋友，多關(guān)懷、愛(ài)惜、照顧、理解她們。在安全上，要時(shí)刻提示；在生活上，盡量提供協(xié)助；在心理上，要細(xì)心觀測(cè)，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指引；在交往上，鼓勵(lì)她們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤單和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。?? 二、農(nóng)村“留守小朋友”教育的對(duì)策。 為協(xié)助“留守小朋友”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，創(chuàng)立和諧校園，何莊小學(xué)開(kāi)展了一系列的關(guān)愛(ài)行動(dòng)：開(kāi)展“留守小朋友”普查；營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守小朋友”氛圍；真情關(guān)愛(ài)，做好“三個(gè)優(yōu)先”：即學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排。為“留守小朋友”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等

13、、和諧的校園環(huán)境，增進(jìn)“留守小朋友”茁壯成長(zhǎng)，播灑了一路陽(yáng)光！ （一）成立留守小朋友工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 針對(duì)留守小朋友這一特殊群體，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的留守小朋友工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校長(zhǎng)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，班主任具體抓的三級(jí)聯(lián)動(dòng)責(zé)任制。 ??（二）、建立了留守小朋友個(gè)人成長(zhǎng)檔案。 通過(guò)調(diào)查研究，各班摸清了本班留守小朋友的具體人數(shù)和基本狀況，建立了留守小朋友個(gè)人成長(zhǎng)檔案，并對(duì)成長(zhǎng)檔案實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、變更有關(guān)內(nèi)容，每年末做好了留守小朋友管理的交接工作。 （三）、成立了“留守小朋友之家”。 我校建立起了留守小朋友之家組織機(jī)構(gòu)、留守小朋友之家管理規(guī)則及留守小朋友之家工作人員職責(zé)。

14、建立起了“留守小朋友圖書(shū)室”，開(kāi)通了親情電話，讓留守小朋友每周與家長(zhǎng)通一次電話，每周跟班主任談一次心，每月給父母電話或書(shū)信報(bào)告一次學(xué)習(xí)與生活狀況，彌補(bǔ)這些孩子“親情上的缺失”。 ??（四）、依托“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)留守小朋友心理監(jiān)護(hù)。 ??良好的社會(huì)環(huán)境是增進(jìn)留守小朋友健康成長(zhǎng)的重要保障，我們學(xué)校充足發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了對(duì)留守小朋友的心理監(jiān)護(hù)。還專(zhuān)門(mén)規(guī)定教師關(guān)注留守小朋友的心理，及時(shí)與留守小朋友進(jìn)行溝通，協(xié)助她們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格，讓她們?cè)谝环N良好的社會(huì)大環(huán)境中成長(zhǎng)成材。 ??（五）、開(kāi)展了“1+1”、“幾+1”幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。

15、 我校為留守小朋友選配了教師與她們結(jié)對(duì)，開(kāi)展“1+1”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，在生活上給她們予以協(xié)助，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)；并選配了優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)生干部與留守小朋友開(kāi)展“幾+1”結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓她們?cè)谏睢W(xué)習(xí)上互幫互助，成為知心朋友。許多學(xué)生還邀請(qǐng)留守小朋友到家里做客，讓留守小朋友感受到家庭的溫馨。 ??（六）、開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。 我校還開(kāi)展了形式多樣的主題班會(huì)，獻(xiàn)愛(ài)心募捐活動(dòng)，演講比賽等。讓這些遠(yuǎn)離父母的留守小朋友真真切切的感受到來(lái)自學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)對(duì)她們的愛(ài)，讓她們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。此外，學(xué)校還積極爭(zhēng)取社會(huì)的關(guān)愛(ài)。去年暑期，我校迎來(lái)了韶關(guān)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院“關(guān)愛(ài)留守小朋友”實(shí)踐團(tuán)進(jìn)駐瑤

16、坑小學(xué)，這些天之驕子們通過(guò)與留守小朋友面對(duì)面、心貼心的交流，增強(qiáng)了孩子們的自信心；她們還自籌資金為56名留守小朋友和單親家庭小朋友捐獻(xiàn)了學(xué)習(xí)用品及新衣服；還特別為這些留守小朋友進(jìn)行英語(yǔ)輔導(dǎo)。這些哥哥、姐姐大多和留守小朋友年齡差距不大，有更多的溝通話題，無(wú)疑更容易和她們交流。可以說(shuō)，學(xué)校和志愿者共同筑成了全面庇護(hù)留守小朋友的愛(ài)心墻。 常言道，小朋友的心靈是一塊可以隨意耕作的沃土。種下跳蚤，決不可收獲龍種；種下冷漠，決不可收獲美好；種下失望，決不可收獲但愿。此后，我們將與社會(huì)各界一道把留守小朋友作為一項(xiàng)“愛(ài)心工程”來(lái)抓，把工作做得更細(xì)致，以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)立瑤小和諧校園，讓瑤坑小學(xué)成為留守小朋友溫暖的

17、家。 董市小學(xué)實(shí)行了“代理家長(zhǎng)制”，規(guī)定全校教師共同關(guān)注“留守小朋友”的健康成長(zhǎng)，并以“代理家長(zhǎng)”身份關(guān)愛(ài)她們。 為了把關(guān)愛(ài)活動(dòng)貫徹實(shí)處，董市小學(xué)將這項(xiàng)工作納入教師考核的重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一布置，全校27名教師每人都是2至3名“留守小朋友”的“代理家長(zhǎng)”；并規(guī)定“代理家長(zhǎng)”要對(duì)“留守小朋友”的家庭狀況、個(gè)人狀況有具體的理解，在親情上予以關(guān)愛(ài)，在生活上予以關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上予以協(xié)助；并定期向科任教師及同窗理解其平時(shí)體現(xiàn)；每周至少與“留守小朋友”進(jìn)行一次交流，每月向其監(jiān)護(hù)人通報(bào)一次孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想體現(xiàn)，每逢老式節(jié)日要將她們接到自己家中一起活動(dòng)，給“留守小朋友”更多的精神關(guān)愛(ài)。

18、 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，教師的真情關(guān)愛(ài)，董市小學(xué)80余名“留守小朋友”在學(xué)習(xí)、生活中感受到了快樂(lè)，感受到了家庭的溫暖，奏響了校園和諧曲。 關(guān)愛(ài)“留守小朋友”，創(chuàng)立和諧校園 ----雙東鎮(zhèn)中心小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部在羅定市學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作會(huì)議上的交流材料 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位書(shū)記、輔導(dǎo)員： ???? 您們好!我的發(fā)言題目是：關(guān)愛(ài)“留守小朋友”，創(chuàng)立和諧校園。 ???? 我市是粵西山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，全市總?cè)丝跒?140840人，其中農(nóng)業(yè)人口758504人，占66.5%。我市工業(yè)正在不斷發(fā)展壯大，據(jù)市有關(guān)部門(mén)記錄，目前我市有電子廠26 家，工人約2.3萬(wàn)人，有紡織服裝廠35家，工人約 1.3

19、萬(wàn)人。我市交通較以便，有省道連接珠三角地區(qū)，距廣州250多公里，有大量農(nóng)民工長(zhǎng)年外出打工。隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向都市轉(zhuǎn)移，我市廣大農(nóng)村也像全國(guó)其她農(nóng)村同樣，不可避免的浮現(xiàn)了大量的“留守小朋友”。她們被寄托在爺爺奶奶、外公外婆或遠(yuǎn)親近鄰家，有些小朋友甚至獨(dú)守門(mén)戶。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致了這些孩子的“情感缺失”、“情感饑餓”；由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)參差不齊，不少“留守小朋友”的性格產(chǎn)生了偏差。這些“留守小朋友”是我市農(nóng)村社會(huì)一種新的特殊群體，如何關(guān)愛(ài)她們、讓她們像其她正常小朋友同樣健康成長(zhǎng)，是我們學(xué)校不得不面對(duì)、不能不認(rèn)真考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 ??? 為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人

20、思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》（中發(fā)［］8號(hào)）和第五次全國(guó)少代會(huì)精神，給留守小朋友營(yíng)造一種健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，近年來(lái)，我少先隊(duì)大隊(duì)部積極響應(yīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，充足發(fā)揮學(xué)校及少先隊(duì)組織優(yōu)勢(shì)，從本鄉(xiāng)本土的實(shí)際出發(fā)，協(xié)助“留守小朋友”解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，增進(jìn)“留守小朋友”健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)把我鎮(zhèn)一年多來(lái)摸索中的、不成熟的做法與人們交流。 ????? 一、開(kāi)展“留守小朋友”普查，摸清狀況，確立工作目的 全鎮(zhèn)各小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)每個(gè)班級(jí)的班主任在鎮(zhèn)中心小學(xué)的統(tǒng)一部署下，對(duì) “留守小朋友”狀況展開(kāi)全面、細(xì)致的調(diào)查，對(duì)她們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面理解“留守小朋

21、友”的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立“留守小朋友”檔案。如：鎮(zhèn)中心小學(xué)校本部共有學(xué)生760名，其中留守小朋友320名，占42.1﹪。在進(jìn)一步調(diào)查研究，掌握第一手資料的基本上，我們立足實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。 ??? 小朋友是祖國(guó)的將來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的但愿?！傲羰匦∨笥选钡膯?wèn)題引起了社會(huì)與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度注重。面對(duì)現(xiàn)狀，我少先隊(duì)大隊(duì)部通過(guò)對(duì)留守小朋友問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守小朋友健康成長(zhǎng)的因素，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和措施，狠抓貫徹，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，把為“留守小朋友”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的綜合

22、素質(zhì)立為“關(guān)愛(ài)留守小朋友”的工作宗旨，充足發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛(ài)工程”中第一陣地的作用。 ????? 二、多管齊下，全力做好關(guān)愛(ài)“留守小朋友”工作 ???? 1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度 ??? 各小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)成立了關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體籌劃，實(shí)行“留守小朋友”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。 ???? 2、實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶“留守小朋友”制度 ???? 每班推薦4-5名典型學(xué)生與教師結(jié)對(duì)，每位教師結(jié)對(duì)2-3名學(xué)生，幫扶教師常常找“留守小朋友”談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并做到定期家訪、關(guān)懷生活、指引學(xué)習(xí)，引導(dǎo)她們健康

23、成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)“留守小朋友”的成長(zhǎng)日記，讓“留守小朋友”在集體中成長(zhǎng)，以對(duì)她們?nèi)鄙偌彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使她們走出孤單和憂郁。 ???? 3、大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量齊關(guān)懷參與 ???? 關(guān)愛(ài)“留守小朋友”僅僅依托學(xué)校的微薄力量是不夠的，因此在這次活動(dòng)中，我們還發(fā)動(dòng)了村干部、鄉(xiāng)政府人員、村委會(huì)成員以及退休教師一起加入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)，此舉得到了政府和社會(huì)各方人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。 ???? 4、建立留守小朋友檔案和聯(lián)系卡制度 ??? 我們?cè)诿濉傲羰匦∨笥选钡讛?shù)的基本上，為每個(gè)“留守小朋友”建立了檔案和聯(lián)系卡。通過(guò)聯(lián)系卡制度的

24、建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其她監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。 ???? 5、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng) ???? 對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的；對(duì)于留守小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)校就是她們溫暖的第二家，教師就是她們的“父母”。各班、各中隊(duì)在平常活動(dòng)中格外照顧“留守小朋友”：班隊(duì)會(huì)上給“留守小朋友”更多傾訴的機(jī)會(huì)，課外輔導(dǎo)時(shí)讓“留守小朋友”位于最前面，組織“六?一”文藝表演也讓“留守小朋友”有更多的參與面，實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教她們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，這一切就是讓“留守小朋友”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。 ???? ? 6、建立健全檢查考核機(jī)制 ???? 為了切實(shí)加強(qiáng)

25、這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，學(xué)校將對(duì)師生的結(jié)對(duì)狀況過(guò)程跟蹤和成果的評(píng)比考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評(píng)估的措施，加強(qiáng)了對(duì)“留守小朋友”的教育和治理，建立和完善工作考核制度，定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考核。 ???? 7、發(fā)明良好的育人環(huán)境 ???? 重要是做好四方面工作：①加強(qiáng)與“留守小朋友”的父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；②加強(qiáng)對(duì)貧困“留守小朋友”的資助工作，如：我鎮(zhèn)中心校少先隊(duì)大隊(duì)部得到了羅定市品質(zhì)旅游用品有限公司的大力支持，為我鎮(zhèn)中心校的貧困“留守小朋友”每年資助1000元的學(xué)習(xí)生活費(fèi)、羅村小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部得到了香港熱心人士的鼎力相助，為特困“留守小朋友”排憂解難，每逢節(jié)日我鎮(zhèn)各校的少先隊(duì)大

26、隊(duì)部還向“留守小朋友”發(fā)放慰問(wèn)品或?qū)W習(xí)用品；③建立關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度，不定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；④不斷摸索新措施、新措施，不斷提高“留守小朋友”教育治理水平。 ???? 三、我鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)“留守小朋友”工作初見(jiàn)成效 ??? 通過(guò)一年多來(lái)的努力，我鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)“留守小朋友”工作獲得了一定的成績(jī)，留守學(xué)生的行為習(xí)慣變好了，成績(jī)提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了……在結(jié)對(duì)的教師中更是涌現(xiàn)出像余丹雯這樣的優(yōu)秀教師，三年如一日，照顧留守學(xué)生黃靜敏三姐弟，同吃同住，從不計(jì)較個(gè)人得失。余丹雯教師的真情和細(xì)心暖和著黃靜敏三姐弟，始終那么默默無(wú)聞、不為人知。正是由于有余教師等廣大教師這種難能

27、可貴的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，我鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)“留守小朋友”工作才獲得好的成效。 ??? 6月，黃靜敏同窗參與由團(tuán)省委、省教育廳、省少工委等聯(lián)合開(kāi)展的首屆“廣東省十佳自強(qiáng)好少年”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)初評(píng)、網(wǎng)上公示投票、評(píng)審委員會(huì)評(píng)審討論和最后評(píng)比，她在154名參評(píng)少年小朋友中脫穎而出，成為首屆“廣東省十佳自強(qiáng)好少年”。 ??? 我的發(fā)言完畢，謝謝人們! 建立留守檔案。以班級(jí)為單位，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，摸清留守小朋友的底數(shù)，理解其家庭狀況和個(gè)人特點(diǎn)，建立留守小朋友的的專(zhuān)門(mén)檔案，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。 保證“三個(gè)優(yōu)先”。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守小朋友逐個(gè)進(jìn)行分類(lèi)、分組，由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定學(xué)

28、習(xí)幫扶籌劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。建立進(jìn)步檔案。生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守小朋友多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，讓學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益于學(xué)生的身體發(fā)育。留守小朋友串病時(shí)得到及時(shí)診治和悉心照顧。指引寄宿學(xué)生生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度注重并認(rèn)真組織留守小朋友參與集體活動(dòng)，或根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)單獨(dú)展開(kāi)某些活動(dòng)，雖然其愉悅身心，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立生活能力。 ? ?開(kāi)展幫扶活動(dòng)。學(xué)校針對(duì)“留守小朋友”的學(xué)習(xí)和生活狀況，實(shí)行“一對(duì)一”幫扶機(jī)制，每一位“留守小朋友”均有一位教師和一名優(yōu)秀的學(xué)生共同協(xié)助；積極開(kāi)展“留守小朋友手牽手”活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生之間

29、的互相理解和交流；學(xué)校設(shè)立留守小朋友親情電話，以便留守小朋友與在外務(wù)工的父母多交流，讓她們能盡量感受到父母的庇護(hù)、親情的溫暖。 ? ?注重心理輔導(dǎo)。 班主任和課任教師常常與留守小朋友談心，詢(xún)問(wèn)她們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，協(xié)助她們解決心中的疑慮。讓留守小朋友感到家庭般的關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)的的人生觀、價(jià)值觀。 通過(guò)開(kāi)展留守小朋友關(guān)愛(ài)活動(dòng)，即讓留守小朋友的情緒得到穩(wěn)定，可以更好地融入到集體中去，從而將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中；又構(gòu)建了和諧校園，同步也為留守小朋友的父母解決了后顧之憂，讓她們更安心地在外務(wù)工，為構(gòu)建和諧社會(huì)添了一把力。

30、 普定白巖小學(xué)關(guān)愛(ài)留守小朋友，構(gòu)建和諧校園 [-07-27 17:45:43] ????　　在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，普定縣白巖小學(xué)針對(duì)留守小朋友這個(gè)特殊的群體，始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以“三知、三多、三溝通、三設(shè)立”為載體，實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”，呈現(xiàn)“三個(gè)積極”，著力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守小朋友的良好氛圍，構(gòu)建了和諧的校園，增進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 ???? ????一、以“三知、三多、三溝通、三設(shè)立”為載體，發(fā)揮主陣地作用 ???? ????通過(guò)對(duì)留守小朋友問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守小朋友健康成長(zhǎng)的因素，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和措施，提出以“三知、三多

31、、三溝通、三設(shè)立”為載體，發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，為“留守小朋友”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。 ???? ????“三知”即每個(gè)教師清晰地懂得留守小朋友的基本狀況；清晰地懂得留守小朋友臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本狀況；清晰地懂得留守小朋友父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系措施。 “三多”即教師多與留守小朋友談心交心；多開(kāi)展某些布滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)（每?jī)芍懿簧儆谝淮危?；多?duì)留守小朋友進(jìn)行家訪（每周不少于一次），指引監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)教育，協(xié)助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！叭郎贤ā奔锤魑唤處熞ㄆ谂c留守小朋友的父母溝通；定期與留守小朋友的監(jiān)護(hù)人溝通；定期與法制副校長(zhǎng)溝通。“三設(shè)立”即，學(xué)校設(shè)立一種“愛(ài)心之家”，做到活

32、動(dòng)有場(chǎng)地、有設(shè)施、有制度；設(shè)立一種“親情電話室”，把每周星期三定為親情交流日；創(chuàng)立一種“心理征詢(xún)室”，學(xué)校安排15名兼職心理征詢(xún)教師，解決留守小朋友的心理健康教育問(wèn)題。 ???? ????實(shí)行“三知、三多、三溝通、三設(shè)立”工程后，強(qiáng)化了學(xué)校對(duì)留守小朋友的道德引領(lǐng)，增長(zhǎng)了教師與留守小朋友的情感交流，大大解決了留守小朋友普遍浮現(xiàn)的“學(xué)業(yè)失教、生活失助、親情失落、心理失衡、道德失控、安全失?！钡葐?wèn)題，為全校108名留守小朋友所有建立了管理檔案，實(shí)行了留守小朋友教育管理責(zé)任制，學(xué)校與教師簽訂《留守小朋友教育目的管理責(zé)任書(shū)》，保證關(guān)愛(ài)留守小朋友工作落到實(shí)處。 ???? ????今年10歲的四年級(jí)

33、學(xué)生吳佩恩，父母3年前都外出打工，她被留在家里跟奶奶生活，每天除了完畢教師布置的作業(yè)外，還要協(xié)助奶奶做諸多繁重的家務(wù)和農(nóng)活。長(zhǎng)期的勞累和壓抑，吳佩恩逐漸變得孤僻起來(lái)。為了協(xié)助吳佩恩走出心理陰影，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了心理征詢(xún)師對(duì)她進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，讓她參與某些團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，以游戲的方式協(xié)助她建立愛(ài)的感覺(jué)。目前，她能跟其她的孩子同樣享有到安定的感覺(jué)，能安心地學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)過(guò)心理輔導(dǎo)，許多像吳佩恩同樣的學(xué)生徐徐有了轉(zhuǎn)變。100余名學(xué)生踴躍報(bào)名參與了少先隊(duì)創(chuàng)立的英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等愛(ài)好小組，有的還在參與全縣、鎮(zhèn)舉辦的文藝比賽中還獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。 ???? ????二、實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”，形成關(guān)愛(ài)合力 ????

34、 ????學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守小朋友逐個(gè)進(jìn)行分類(lèi)、分組，貫徹到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定學(xué)習(xí)幫扶籌劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守小朋友由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。對(duì)留守小朋友的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)實(shí)行“兩個(gè)半小時(shí)”制度。一是課前半小時(shí)，教師們充足運(yùn)用上課前半小時(shí)，認(rèn)真檢查自己所結(jié)對(duì)的留守小朋友前一天的作業(yè)完畢狀況和當(dāng)天所上課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)狀況，協(xié)助留守小朋友完畢作業(yè)和預(yù)習(xí)課文。二是課后半小時(shí)，教師在放學(xué)后，運(yùn)用半個(gè)小時(shí)時(shí)間對(duì)自己所結(jié)對(duì)的留守小朋友進(jìn)行輔導(dǎo)，重要是鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，指引解決當(dāng)天沒(méi)學(xué)懂的疑難問(wèn)題。 ???

35、? ????生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守小朋友做到多看一眼、多問(wèn)一聲、多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。學(xué)校設(shè)立“愛(ài)心之家” 工作室后，對(duì)“愛(ài)心之家”的場(chǎng)地和多種設(shè)施進(jìn)行了完善，并逐漸規(guī)范工作制度，做到專(zhuān)人負(fù)責(zé)，經(jīng)費(fèi)貫徹，使需要協(xié)助的留守小朋友得到真正的協(xié)助，為她們解決學(xué)習(xí)生活中的某些基本問(wèn)題。 ???? ????活動(dòng)上優(yōu)先安排?！霸诰毩?xí)書(shū)法之前，最難度過(guò)的就是星期六和星期天。而自從參與了星期天書(shū)法練習(xí)活動(dòng)后，目前自己的生活變得充實(shí)起來(lái)。”六年級(jí)的留守小朋友段歡歡滿懷喜悅地說(shuō)。學(xué)校高度注重并認(rèn)真組織留守小朋友參與集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展某些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在活動(dòng)

36、中，讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的悲觀影響。學(xué)校成立了特色教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、英語(yǔ)科技手工等愛(ài)好小組，組織留守學(xué)生積極參與，使她們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到了回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。 ???? ????三、呈現(xiàn)“三個(gè)積極”，構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守小朋友的和諧局面 ???? ????學(xué)校積極組織。學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)留守小朋友工作小組，加強(qiáng)對(duì)留守小朋友的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，根據(jù)留守小朋友的實(shí)際狀況，制定具體工作規(guī)劃以及實(shí)行“留守小朋友”教育工作方案，注重在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、抓出亮點(diǎn)，推動(dòng)“留守

37、小朋友”教育管理工作制度化、規(guī)范化和常?；?，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。學(xué)校把留守小朋友關(guān)愛(ài)服務(wù)成效作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要根據(jù)，組織了“五好留守小朋友”評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出26名“五好留守小朋友”。 ???? ????教師積極實(shí)行。廣大教師積極行動(dòng)，組織各班級(jí)舉辦培訓(xùn)班、召開(kāi)報(bào)告會(huì)等，加強(qiáng)對(duì)小朋友或其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，向她們傳授科學(xué)的育人觀和教育措施，使之轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提高育人水平。班級(jí)向留守小朋友的家長(zhǎng)發(fā)布學(xué)班主任、任課教師的聯(lián)系電話，增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。定期召開(kāi)座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，摸索新路，采用措施，不斷提高留守學(xué)生教育管

38、理的水平，發(fā)揮班級(jí)在“留守小朋友”教育管理中的主體作用。 ???? ????家庭積極配合。留守小朋友臨時(shí)監(jiān)護(hù)人積極與學(xué)校、與教師交流與溝通，配合搞好學(xué)校和教師搞好關(guān)愛(ài)留守小朋友。運(yùn)用電話、邀請(qǐng)教師家訪等掌握與學(xué)校和小朋友溝通的措施技巧，提高教育小朋友的水平。通過(guò)溝通，外出家長(zhǎng)還通過(guò)書(shū)信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與班主任教師定期聯(lián)系，隨時(shí)掌握留守小朋友生活、學(xué)習(xí)狀況和心理、生理狀況。常常打電話給孩子，教育引導(dǎo)她們自愛(ài)自強(qiáng)，聽(tīng)學(xué)校和教師的話，做一種優(yōu)秀的學(xué)生。 ???? ????目前止，“愛(ài)心之家”共為留守小朋友解決實(shí)際問(wèn)題60余個(gè)， “心理征詢(xún)室”接受心理征詢(xún)達(dá)200余人次，為留守小朋友解決

39、心理健康問(wèn)題30余個(gè)。學(xué)校、教師及社會(huì)幫扶留守小朋友資金達(dá)1.6萬(wàn)元，捐物100多件，為“留守小朋友”辦實(shí)事、辦好事135件。通過(guò)努力，全校100多名留守小朋友品德明顯改善，成績(jī)明顯提高。白巖小學(xué)通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓留守小朋友學(xué)生生活有人幫，學(xué)習(xí)有人伴，情感有人訴，增進(jìn)了她們的身心健康發(fā)展，為她們營(yíng)造了一種豐富多彩、健康向上、布滿溫情的成長(zhǎng)環(huán)境。 關(guān)愛(ài)留守小朋友 構(gòu)建和諧校園 ]柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)“關(guān)愛(ài)留守小朋友工程”工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守小朋友”這一特殊群體，為了給這些留

40、守小朋友營(yíng)造一種健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校啟動(dòng)了“留守小朋友關(guān)愛(ài)工程”，現(xiàn)將關(guān)愛(ài)留守小朋友教育管理工作的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下： 一、摸清狀況，確立目的，建立留守小朋友信息庫(kù)。 我校既有“留守小朋友”247人,占學(xué)生總數(shù)的20%左右。這些留守小朋友，由于父母監(jiān)護(hù)的缺失，她們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等方面面臨著一系列的困難和問(wèn)題。如：知識(shí)教育得不到有效保障，身心健康得不到正常關(guān)愛(ài)，思想道德得不到積極熏陶，行為舉止得不到對(duì)的引導(dǎo)，因此，這些孩子在安全、健康、品德、學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)等方面普遍存在較大隱憂，帶來(lái)了許多新的教育問(wèn)題。近年來(lái)，通過(guò)我們對(duì)留守小朋友問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了

41、影響留守小朋友健康成長(zhǎng)的因素，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和措施，確立了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期的工作目的，并狠抓貫徹，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，為留守小朋友營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。 我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守小朋友的底數(shù)，建立了每個(gè)留守小朋友的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其她監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。為此，我校對(duì)父母外出務(wù)工的留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，建立臺(tái)帳。由于外出人員流動(dòng)性大，留守學(xué)生精確數(shù)據(jù)難掌握，我們實(shí)行一學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)查，全面摸清“留守小朋友”現(xiàn)狀，建立好一種信息庫(kù)。即學(xué)校建立“在校留守小朋友”

42、信息表，做到“五個(gè)清晰”，一清晰學(xué)生姓名、性別、出生年月；二清晰性格、愛(ài)好；三清晰身體健康狀況；四清晰父母姓名、外出工作地址、聯(lián)系電話；五清晰第二監(jiān)護(hù)人姓名、與小朋友關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。保證“留守小朋友”關(guān)愛(ài)不留死角，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守小朋友的特殊關(guān)懷和監(jiān)護(hù)。 二、 健全組織 建立制度 加強(qiáng)三個(gè)聯(lián)系 學(xué)校成立了以胥福年校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了具體籌劃，實(shí)行了“留守小朋友”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了“留守”學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。 此外，我校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，全校確立了六十六對(duì)幫

43、扶對(duì)子。幫扶教師常常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)她們健康成長(zhǎng)。建立了教職工關(guān)愛(ài)留守小朋友的成長(zhǎng)日記（即柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工幫扶留守小朋友幫扶表），培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀的教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守小朋友在教師同窗的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)她們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使她們走出孤單和憂郁。 有的“留守小朋友”缺少自信，學(xué)習(xí)偏差。學(xué)校還建立了關(guān)愛(ài)留守小朋友的“小手拉小手”活動(dòng)機(jī)制，號(hào)召班里的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與“留守小朋友”結(jié)成“一幫一”小手拉小手幫扶對(duì)子，做“互相關(guān)懷，互相協(xié)助，互相學(xué)習(xí)的好伙伴”。再就是每一位教師特別是班主任負(fù)責(zé)幫扶幾名“留守小朋友”，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)

44、懷，引導(dǎo)“留守小朋友”形成獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)，百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，“留守小朋友”得到了教育，使她們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格方面均有了改觀和進(jìn)步。 學(xué)校也為留守小朋友建立了各項(xiàng)制度，如：留守小朋友教育工作制度，留守小朋友之家活動(dòng)制度，留守小朋友教育管理制度，留守小朋友家長(zhǎng)學(xué)校工作制度，關(guān)愛(ài)留守小朋友十項(xiàng)措施等等。加強(qiáng)了三個(gè)聯(lián)系：一是學(xué)校加強(qiáng)與“留守小朋友”家長(zhǎng)的聯(lián)系。每月向家長(zhǎng)通報(bào)“留守小朋友”有關(guān)狀況，及時(shí)溝通信息；二是協(xié)助“留守小朋友”與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。積極創(chuàng)立平臺(tái)，充足運(yùn)用“家校通”，設(shè)立親情電話，引導(dǎo)“留守小朋友”與家長(zhǎng)每月通一次電話、每學(xué)期寫(xiě)一封信、每年見(jiàn)一次

45、面，保證親情交流不斷線。三是加強(qiáng)學(xué)校與在家監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，學(xué)校教師每月對(duì)“留守小朋友”進(jìn)行一次家訪，指引監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守小朋友”在思想、學(xué)習(xí)、生活方面進(jìn)行教育引導(dǎo)。 三、營(yíng)造氛圍，實(shí)行三重關(guān)愛(ài) 突出四種教育。 我校教師以師德建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，將關(guān)愛(ài)留守小朋友問(wèn)題作為師德建設(shè)的一種重要構(gòu)成部分，在班級(jí)內(nèi)、少先隊(duì)中對(duì)留守小朋友充足關(guān)注，對(duì)她們的學(xué)習(xí)、生活予以關(guān)懷，全校師生在看似簡(jiǎn)樸的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，尊重留守小朋友的人格，滋潤(rùn)了她們渴望愛(ài)的心靈。學(xué)校還重點(diǎn)進(jìn)行了三重關(guān)愛(ài)，即：1、在生活中,協(xié)助學(xué)生融入到集體之中去，用真情來(lái)感化她們。對(duì)她們，我們用真情感

46、化她們，以情育人、以情動(dòng)人，多看一眼、多問(wèn)一聲、多幫一把，使她們和其她的學(xué)生同樣從心理上感受她們和別的學(xué)生同樣并不孤單，教師是愛(ài)她們的，教師對(duì)所有的學(xué)生都是同樣愛(ài)惜的。在班級(jí)多開(kāi)展以“留守小朋友”為主題的校園活動(dòng)，故意識(shí)把留守小朋友和非留守小朋友結(jié)成互助對(duì)子，使學(xué)生的“德、智、體、美、勞”在集體中都得到充足的發(fā)展，在布滿人文關(guān)懷的集體活動(dòng)中，增長(zhǎng)學(xué)校生活情趣，讓留守學(xué)生以校為家，心情快樂(lè)。 2、在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)她們的自信心。留守學(xué)生由于缺失了來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)與教育的影響，相稱(chēng)一部分學(xué)生的成績(jī)會(huì)相對(duì)落后或不平衡，不夠抱負(fù)，從而產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)。針對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題

47、，我們努力使得學(xué)有人管，學(xué)有人教，學(xué)有人糾。班主任及時(shí)全面理解分析學(xué)生的成績(jī)變化，找到最佳的教育措施，既做學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，教給她們科學(xué)的學(xué)習(xí)措施，愛(ài)惜培養(yǎng)她們良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“調(diào)度師”，協(xié)調(diào)各學(xué)科和諧發(fā)展，并及時(shí)與科任教師共同改善措施，協(xié)助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，改善學(xué)習(xí)措施，提高她們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 3、在心理上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除她們的心理障礙。針對(duì)心理問(wèn)題，我們積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)，教育學(xué)生對(duì)的看待寄居生活，克服困難，善于尋找解決問(wèn)題的措施，化被動(dòng)為積極。學(xué)校充足運(yùn)用“悄悄話信箱”載體，與留守少年小朋友架起一座心靈的橋梁，使她們的問(wèn)題可以

48、得到及時(shí)有效的解決。學(xué)校構(gòu)建了“溝通從心開(kāi)始，育人從心升華”的教育模式，班主任及時(shí)從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，采用個(gè)別談心，開(kāi)展集體活動(dòng)等多種方式進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)試，并合適教給她們某些心理保健知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)外來(lái)刺激的承受能力、對(duì)心理活動(dòng)的平衡協(xié)調(diào)能力等，從而消除她們的心理障礙。 八、突出四種教育。 1、楷模教育。在教育中我們留意觀測(cè)，竭力捕獲她們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓留守小朋友在教師和同窗賞識(shí)的目光中，有了展示自己的機(jī)會(huì)，在內(nèi)心徐徐地形成肯定自我的意識(shí)。有相稱(chēng)一部分留守學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類(lèi)拔萃。我們

49、發(fā)現(xiàn)了這些苗子，就樹(shù)為楷模，以楷模帶動(dòng)全體，以個(gè)體增進(jìn)整體，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的楷模。我們大量宣傳先進(jìn)的留守學(xué)生楷模，開(kāi)展我能行征文比賽，激發(fā)了大批留守學(xué)生的自信心，每期表?yè)P(yáng)一批優(yōu)秀留守學(xué)生。 2、感恩教育。“留守學(xué)生”由于學(xué)校特別注重，比一般學(xué)生備受教師關(guān)愛(ài)。但在這眾多的留守孩子中普遍存在不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。她們對(duì)父母和教師予以的愛(ài)覺(jué)得理所固然。在“留守小朋友”中實(shí)行感恩教育，就顯得特別重要了。我們對(duì)學(xué)生實(shí)行感恩教育，在學(xué)生心中栽下一棵“感恩樹(shù)”，讓學(xué)生感知父母養(yǎng)育之恩，感知教師教導(dǎo)之恩，感知同伴協(xié)助之恩，感

50、知社會(huì)關(guān)愛(ài)之恩。 3、自主管理教育。我們充足發(fā)揮留守學(xué)生自主管理作用，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，提高“留守學(xué)生”的自我管理能力。教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式，站在不同的角度對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會(huì)、家長(zhǎng)、教師的規(guī)定以及自己的行動(dòng)籌劃進(jìn)行對(duì)照，找差距、找因素。 4、陣地教育 我們柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)東鄰鎮(zhèn)敬老院，西靠柳堡二妹子民兵班實(shí)驗(yàn)基地。我們充足運(yùn)用這兩塊德育基地，組建了“留守小朋友小小二妹子民兵班”，建立了“留守小朋友活動(dòng)之家”，邀請(qǐng)二妹子民兵班班長(zhǎng)袁靜擔(dān)任“小小二妹子民兵班”名譽(yù)班長(zhǎng)，對(duì)她們進(jìn)行思想教育，軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)指引，帶領(lǐng)她們參觀“二妹子民

51、兵班”，與二妹子民兵班同志結(jié)成對(duì)子。我們還帶領(lǐng)留守小朋友到敬老院去慰問(wèn)老人，協(xié)助敬老院的爺爺、奶奶打掃衛(wèi)生，給她們表演節(jié)目，與爺爺、奶奶談心，使留守小朋友在接受社會(huì)關(guān)懷的同步，感受到協(xié)助別人的快樂(lè)！ 總之，留守學(xué)生是目前的一種社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)懷、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，夯實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力摸索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)她們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享有到同其她學(xué)生同樣的教育和關(guān)愛(ài)。 關(guān)愛(ài)“留守小朋友”，構(gòu)建和諧校園

52、 　　小朋友應(yīng)當(dāng)和父母在一起生活，這種共同生活可覺(jué)得小朋友的健康成長(zhǎng)和發(fā)育提供比較抱負(fù)的環(huán)境。而“留守小朋友”的父母雙方或至少一方恰恰不能與這些小朋友共同生活，這給“留守小朋友”的身體發(fā)育、知識(shí)學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)等帶來(lái)了種種不利的影響。因此有的“留守小朋友”存在著這樣或那樣的問(wèn)題，如：不和群，缺少自信自尊，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，不和群等。 　　在縣、鎮(zhèn)婦聯(lián)的關(guān)懷下，我們陳各莊三村完全小學(xué)建立了“留守小朋友”家長(zhǎng)學(xué)校?？h、鎮(zhèn)婦聯(lián)多次來(lái)我校尋問(wèn)關(guān)愛(ài)“留守小朋友”工作開(kāi)展?fàn)顩r，并指引部署工作。 　　本年度，我們針對(duì)本?！傲羰匦∨笥选钡臓顩r，開(kāi)展了與“留守小朋友”手拉手活動(dòng)，“留守小朋友”給父母的一封信征

53、文活動(dòng)，為留守小朋友捐書(shū)活動(dòng)。 　　一、結(jié)對(duì)“手拉手”活動(dòng)。 　　有的“留守小朋友”缺少自信，學(xué)習(xí)偏差。學(xué)校號(hào)召班里的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與“留守小朋友”結(jié)成“一幫一”共同成長(zhǎng)拉手對(duì)子，做“互相關(guān)懷，互相協(xié)助，互相學(xué)習(xí)的好伙伴”。再就是每一位教師負(fù)責(zé)幫扶幾名“留守小朋友”，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)懷，引導(dǎo)“留守小朋友”形成獨(dú)立自主，自立自強(qiáng)，百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，“留守小朋友”得到了教育，使她們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格均有了改觀，均有了進(jìn)步。 　　二、“留守小朋友”親情征文比賽。 　　這次活動(dòng)，規(guī)定所有“留守小朋友”為在外的父母寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容及規(guī)定均有具體規(guī)定，就內(nèi)容而言

54、，可根據(jù)自己的實(shí)際任選，向父母傾訴自己的心里話，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)完后，都把信寄到遠(yuǎn)方的父媽媽。 　　通過(guò)這次活動(dòng)，我們?cè)u(píng)比出了10封好的書(shū)信，上報(bào)到縣婦聯(lián)，并復(fù)印存檔，同步我們還規(guī)定“留守小朋友”要常常用書(shū)信的形式與父母聯(lián)系。我們也但愿家長(zhǎng)也要給孩子回信，用書(shū)信架起親自溝通的橋梁。 　　三、為“留守小朋友”捐書(shū)活動(dòng)。 　　學(xué)校在年初發(fā)了一份關(guān)愛(ài)“留守小朋友”的倡議書(shū)，號(hào)召全校師生都來(lái)關(guān)注、關(guān)懷“留守小朋友”，為她們奉獻(xiàn)一份師長(zhǎng)之愛(ài)、同窗之愛(ài)，讓她們掙脫缺少父媽媽情的陰影，讓她們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。同步鼓勵(lì)同窗為“留守小朋友”捐書(shū)，可以捐學(xué)習(xí)方面的書(shū)，也可以捐故事書(shū)等，目前每個(gè)“留守小朋

55、友”都得到了幾本同窗捐的書(shū)。? 　　四、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守小朋友”的氛圍。 　　學(xué)校開(kāi)辦了關(guān)愛(ài)“留守小朋友”板報(bào)專(zhuān)欄，一周更新一次?？恰傲羰匦∨笥选彼枷?、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活中的事，鼓勵(lì)她們進(jìn)步。同步讓她們感到溫暖。 　　學(xué)校定期召開(kāi)“留守小朋友”座談會(huì)，理解她們生活、思想、學(xué)習(xí)狀況及動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)地引導(dǎo)、協(xié)助她們，學(xué)校規(guī)定班主任教師更要關(guān)愛(ài)她們，從各方面予以協(xié)助及教育。 　　五、建立“留守小朋友”檔案。 　　我校建了“留守小朋友”檔案，設(shè)檔案盒3個(gè)，一種盒是上級(jí)來(lái)文，一種是“留守小朋友”狀況登記表，花名冊(cè)，另一種是學(xué)校開(kāi)展關(guān)愛(ài)“留守小朋友”活動(dòng)材料。 　　我們會(huì)繼續(xù)努力工作，把更多關(guān)

56、愛(ài)給“留守小朋友”，讓每一位學(xué)生都健康、快樂(lè)成長(zhǎng)！ 近年，農(nóng)村外出打工的農(nóng)民越來(lái)越多，這些農(nóng)民的孩子大都留在老家和爺爺奶奶、外公外婆或者親戚生活在一起。由于父母長(zhǎng)期在外，這些孩子的學(xué)習(xí)狀況、平常生活、與同伴的交往以及自我評(píng)價(jià)等都由于父母不在身邊而受到或大或小的影響。為了更好地教育好這些孩子，我努力做到如下幾點(diǎn)： 　　一、高度注重，做好工作。 　　農(nóng)村留守學(xué)生的教育與管理是一種社會(huì)問(wèn)題，是一種系統(tǒng)工程，需要政府高度注重，需要社會(huì)各界齊抓共管。學(xué)校各部門(mén)要充足發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)身心健康發(fā)展、各司其職、協(xié)調(diào)配合、齊抓共管，真正做到了人員、責(zé)任、措施三貫徹，形成了強(qiáng)大的工作合力，為構(gòu)建和諧

57、農(nóng)村奠定了基本。 　　二、全面理解，建立“親情卡”。 　　這些孩子不在父母身邊，有的寄托在托管班，有的寄居在親戚家，大部分是跟爺爺、奶奶或者是外祖父外祖母生活在一起的。孩子父母常年不在家，為了讓父母及時(shí)理解孩子的狀況，也為了發(fā)生意外能及時(shí)與其父母獲得聯(lián)系。在全面理解留守小朋友狀況的基本上建立了“親情卡”， 在“親情卡”上注明家長(zhǎng)和寄居家庭的具體狀況、聯(lián)系方式以及我們教師的狀況和聯(lián)系方式。每位留守學(xué)生一頁(yè)，由班主任填寫(xiě)，學(xué)生思想動(dòng)態(tài)一目了然，有談心記錄，與父母通話記錄，進(jìn)步記錄等?！坝H情卡”的建立，以便了多方的交流，加強(qiáng)溝通，使家長(zhǎng)在及時(shí)理解孩子狀況的同步，也可以積極配合教師管理、教育好

58、自家的孩子，做到防微杜漸。 　 三、 注重細(xì)微，以“情”喚“情”。 　　這些孩子父母不在身邊，她們?nèi)鄙儆H情的滋潤(rùn)，時(shí)間長(zhǎng)了她們不僅形成冷漠的性格，并且也不會(huì)關(guān)愛(ài)她人，缺少對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，不能與她們親切相處。她們更渴盼親情，為了使學(xué)生在學(xué)校這個(gè)人們庭里得到與其她孩子同樣的親情，我們重要規(guī)定教師們做到“三多，三溝通”。多關(guān)懷留守小朋友的生活，多關(guān)懷留守小朋友的學(xué)習(xí)，多關(guān)懷留守小朋友的身心健康，要與留守學(xué)生溝通，與留守小朋友的父母溝通，與留守小朋友的監(jiān)護(hù)人溝通。全面理解留守小朋友的時(shí)常會(huì)有孤單感，會(huì)有莫名其妙的煩惱，會(huì)有傷心時(shí)的熱淚。因此學(xué)校指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，為這群孩子開(kāi)設(shè)了“心理話、悄悄說(shuō)”信

59、箱，這些孩子可以以書(shū)信的方式，向知心姐姐說(shuō)說(shuō)自己生活、學(xué)習(xí)、思想上的困惑等，知心姐姐會(huì)及時(shí)予以協(xié)助。同步注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充足發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。使她們少孤單，多溫暖，真正做到愉悅了學(xué)生的身心、關(guān)愛(ài)了學(xué)生的生活、輔導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之學(xué)習(xí)成績(jī)徐徐提高，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。讓她們感受到我們予以的親情，體驗(yàn)到童年應(yīng)有的快樂(lè)。 　　四、 建立友誼，互幫互助。 　　結(jié)對(duì)幫扶是溫暖“留守小朋友”孤寂心靈的又一劑良方。她們往往有孤僻寡言，不大合群的體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)規(guī)定每一種“留守小朋友”，或自愿結(jié)對(duì)，或由班主任安排，上學(xué)同組，課余同樂(lè)，她們大都成了無(wú)話不談的好朋友。這些“留守小朋友”在同窗的

60、協(xié)助下，融入集體，變化了她們孤僻寡言的性格，培養(yǎng)了她們樂(lè)觀向上的情緒。 除此以外，學(xué)校還配兩位教師進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)助，重要從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上加以協(xié)助。 用教師、同窗的愛(ài)心和真情溫暖留守學(xué)生的心，喚起她們的真情、喚起她們對(duì)她人的“關(guān)愛(ài)”，使她們與她人心心相印，為她人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。即給每一名留守學(xué)生找一種各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)幫扶，放假時(shí)，她們可以到對(duì)方家中做客，互有關(guān)懷，互相學(xué)習(xí)，互相感受家庭的溫馨，規(guī)定每學(xué)期至少回訪一次。 　　五、家校溝通，加強(qiáng)教育。 　　隔代教子往往“愛(ài)過(guò)量”，“教缺失”，容易使孩子形成某些不良習(xí)慣。家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。父母是子

61、女的第一任教師。父母的言行舉止對(duì)子女有著潛移默化的影響；父母不僅要撫養(yǎng)孩子，還要予以孩子文化知識(shí)的啟蒙，更要用自己的一言一行予以孩子良好道德情操的培養(yǎng)。父母進(jìn)城打工對(duì)孩子顯然是一種極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，好多事情孩子可以親自動(dòng)手，做錯(cuò)了事情也要自己去承當(dāng)；這些都會(huì)使孩子慢慢形成對(duì)將來(lái)世界的適應(yīng)及戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的能力，有助于她們的責(zé)任心和意志力的培養(yǎng)，這是好事。但是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的親情、關(guān)愛(ài)、庇護(hù)是至關(guān)重要的一環(huán)，缺少了這一環(huán)，對(duì)于未成年子女的成長(zhǎng)是不利的。為此，常常與監(jiān)護(hù)人、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家校溝通，規(guī)定家長(zhǎng)常常與孩子打電話，在每學(xué)期發(fā)出“給家長(zhǎng)的一封信”，告誡她們不應(yīng)當(dāng)用一種“忙”字推脫，要常常來(lái)信來(lái)電多關(guān)懷

62、自己孩子的成長(zhǎng)。 　　我想只要全社會(huì)都共同來(lái)關(guān)愛(ài)她們，我們的社會(huì)，我們的校園一定會(huì)更加和諧。 ，“留守小朋友”近200人左右，大體分為三類(lèi)：一是祖輩監(jiān)護(hù)型，即爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的形式，屬于這種類(lèi)型的“留守小朋友”約占90%；二是父輩監(jiān)護(hù)型，就是由父母的兄弟姐妹代為監(jiān)護(hù)，屬于這種類(lèi)型的“留守小朋友”約占6%；三是親朋監(jiān)護(hù)型，即由非直系親屬或朋友代為監(jiān)護(hù)，屬于這種類(lèi)型的“留守小朋友”約占4%。 關(guān)愛(ài)“農(nóng)村留守小朋友”，構(gòu)建“和諧校園” 陵江二中? 楊森林 楊雄 　　近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，成為留

63、守小朋友。由于正常家庭教育的缺失，留守小朋友身心發(fā)展特別是品德、心理健康成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題日益凸顯，亟待引起社會(huì)各方面的高度注重。 　　我校服務(wù)的六槐片區(qū)有9000多農(nóng)村人口,外出務(wù)工的有6000多人，農(nóng)村留守小朋友約700人。我校留守小朋友有460人，占學(xué)生總數(shù)的64.8%。近日，我們對(duì)這些留守小朋友進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，深感留守小朋友的教育問(wèn)題刻不容緩。 　　因父母長(zhǎng)期外出經(jīng)商或打工，委托監(jiān)護(hù)人只能在生活上加以照顧，留守小朋友教育普遍存在如下問(wèn)題： 　　1、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年齡較大，文化層次不高，有的甚至是文盲或半文盲，她們不懂得從心理上關(guān)懷孩子、照顧孩子，

64、不能在學(xué)習(xí)上予以協(xié)助和指引，在教育態(tài)度、教育措施上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。 　　2、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守小朋友托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占64.3%；托付親朋好友照管的占15.5%；有10%的留守小朋友沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，獨(dú)自一人生活。留守小朋友的監(jiān)護(hù)人覺(jué)得：孩子的父母不在身邊，不能對(duì)她們規(guī)定太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。隔代的祖輩對(duì)孩子更是寵愛(ài)有加，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。 　　3、學(xué)習(xí)普遍較差。留守小朋友普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能準(zhǔn)時(shí)完畢，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。調(diào)查顯示，留守小朋友中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到25%，75%以

65、上的學(xué)習(xí)成績(jī)中檔或偏下，有的主課只有二、三十分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，令人擔(dān)憂。 　　4、心理浮現(xiàn)偏差。留守小朋友正值情感、品德、性格形成和發(fā)展的核心時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，她們生理和心理上的需要得不到滿足，產(chǎn)生孤單感，心理失衡。我們對(duì)460名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：有45.7%的留守小朋友父母每年回來(lái)一次，17.6%的留守小朋友父母幾年回來(lái)一次，20%的留守小朋友很少與父母電話聯(lián)系，6%的留守小朋友與父母失去電話聯(lián)系。有的留守小朋友情緒悲觀，體現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦急、任性、暴躁，甚至浮現(xiàn)逆反心理和怨恨情緒。 　　5、 行為習(xí)慣較差。因缺少父母的庇護(hù)，

66、大多數(shù)留守小朋友生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；不聽(tīng)委托監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素；不遵守規(guī)章制度，不服從管理，說(shuō)謊騙人騙錢(qián)，容易輟學(xué)，成為“問(wèn)題小朋友”。 　　農(nóng)村留守小朋友問(wèn)題波及一代農(nóng)村未成年小朋友健康成長(zhǎng)，波及農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是關(guān)系家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關(guān)部門(mén)及全社會(huì)的高度注重。為了保證“留守小朋友”全面健康發(fā)展，保證對(duì)她們的教育，就要調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育機(jī)制，共同關(guān)懷與愛(ài)惜“留守小朋友”的生活和學(xué)習(xí)。 　　1、政府統(tǒng)籌，政府各部門(mén)齊抓共管，努力營(yíng)造留守小朋友健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。積極整合社會(huì)資源，興辦農(nóng)村留守小朋友少年服務(wù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展農(nóng)村留守小朋友托管服務(wù)，協(xié)助留守小朋友少年解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。一是政府和有關(guān)部門(mén)要把解決農(nóng)村留守小朋友問(wèn)題與“三農(nóng)”問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)研和研究，制定和出臺(tái)保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的各項(xiàng)政策和措施，減少或取消對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女在都市學(xué)校上學(xué)的借讀費(fèi)，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件，使留守孩子可以生活在父母身邊，與都市小