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. 《我三十萬大軍勝利南渡長江》 　　課前預(yù)習(xí): 　　1.閱讀本單元“‘表達·交流’綜合實踐”的相關(guān)內(nèi)容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。 ??? 2.從互聯(lián)網(wǎng)搜索、瀏覽關(guān)于渡江戰(zhàn)役的資料，理解戰(zhàn)役的意義。 ??? 3.完成《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分。 　教學(xué)目標： 　　?? 1.了解新聞基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)。 　　2.明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點。 ??? 3.關(guān)注時事新聞，培養(yǎng)讀報習(xí)慣。 　　教學(xué)重點：了解新聞基本常識，掌握消息的基本特點。 　　教學(xué)難點：領(lǐng)會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點，以及作者的情感。??????? 　　評價任務(wù)： ??? 1.了解消息的特點和結(jié)構(gòu)形式，學(xué)會迅速抓住消息的主要信息。 ??? 2.培養(yǎng)新聞意識和對社會生活的敏感。 ??? 3.能夠運用所學(xué)的知識、撰寫各類消息。 ??? 4.體會消息精練、簡潔的語言特點，并在新聞寫作中加以運用。 　　教學(xué)過程： 　　? 一、導(dǎo)入新課(從 “中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會”的一則消息導(dǎo)入) 　　“新華社北京11月14日電　中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會在選舉產(chǎn)生新一屆中央委員會和中央紀律檢查委員會，通過關(guān)于十七屆中央委員會報告的決議、關(guān)于中央紀律檢查委員會工作報告的決議、關(guān)于《中國共產(chǎn)黨章程（修正案）》的決議后，14日上午在人民大會堂勝利閉幕。” 　　著科技的發(fā)展，人們的視野越來越開闊，報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑成了一個龐大的視聽世界。翻開報紙，打開電視，撲面而來的就是國內(nèi)外各種剛剛發(fā)生的新聞的報道。新聞便成了我們了解世界，日常接觸最多的文體之一，它使我們足不出戶，可遍知天下事。那么，同學(xué)們對新聞又了解多少呢？今天，就和大家一起學(xué)習(xí)消息的閱讀和寫作。 　　多媒體展示課題和目標引領(lǐng) 　　板書課題：《我三十萬大軍勝利南渡長江》? 　　二、預(yù)習(xí)展示：學(xué)新聞 　?。ㄒ唬W(xué)生根據(jù)多媒體提示完成閱讀本單元“‘表達·交流’綜合實踐”的相關(guān)內(nèi)容。 　　1.消息的概念 　　廣義的新聞報道包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報告、新聞評論等多種體裁。 　　狹義的新聞報道專指的就是“消息” ，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發(fā)生的有價值的事實。 　　2.新聞結(jié)構(gòu)：標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語 標題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實，一般包括引標、主標、副標 導(dǎo)語：是消息的第一段或者第一句話。是消息中最主要的事實，是最重要、 　　最有影響力的材料，是本則消息報道的價值所在。 主體：承接導(dǎo)語、揭示主體，對消息事實做具體的敘述與展開。 背景：是新聞事實發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實環(huán)境。 結(jié)語：是消息的最后一段落或最后一句話。 　　3.新聞的特點：傳播性、真實性、時效性。 　　4. 新聞在表達方式上的特點：以記敘為主，可適當(dāng)議論 　　5. 新聞一般須具備“五要素”，稱為“五個W”：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個W加一個H”,成為新聞“六要素”。 ???? （二）多媒體展示 　　1.給加點字注音 蕪湖：wú 摧枯拉朽：kū 荻港：dí 　　2.解釋詞語多媒體展示 經(jīng)營：籌劃、組織、管理。 摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢力很容易打垮，這里 　　指解放軍攻勢凌厲，不可阻擋。 　　潰退：潰敗后退。 　　三、自主學(xué)習(xí)：析新聞 　　1. 閱讀課文，找出這則新聞的“五要素”。 　　明確：（該問題檢測學(xué)生對新聞“五要素”知識的掌握情況） 教師明確：在這條消息中，何時，是1949年2月10日午夜開始的不到二十四小時之內(nèi)；何地，在蕪湖和安慶之間的長江水面上；何人，人民解放軍，三十萬之眾；何事，我三十萬大軍勝利南渡長江（一看標題便知）；為何，人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領(lǐng)長江南岸（從“人民解放軍”和“國民黨反動派”的命名中，確定戰(zhàn)爭的性質(zhì)。） 本文的重點，在“如何”上： ? ⑴ 一方面是解放軍不到二十四小時，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊； ?? ⑵ 另一方面是國民黨軍，經(jīng)營了三個半月的防線，軍無斗志，土崩瓦解。 ??? 2.找出新聞的各個組成部分。 　 明確：標題：我三十萬大軍勝利南渡長江。 　　導(dǎo)語：英勇的人民解放軍……渡過長江。 　　主體：渡江戰(zhàn)斗……諸城進擊中。 　　結(jié)語：人民解放軍……的命令。 　　3. “新華社長江前線1949年4月22日2時電”屬于新聞的什么？在新聞中起什么作用？ 　　明確：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點和發(fā)電時間。 　　電頭的作用：表明材料真實，報道及時。 　　四、合作探究：議新聞 　　研讀課文，質(zhì)疑、探究。 　　1.這篇消息報道都是一場大戰(zhàn)，只用不到二百字，你覺得效果如何，請說出自己的感覺。作者為什么不詳細寫渡江戰(zhàn)斗的和情景？ 　　明確：本文不足二百字，卻簡而不陋，是大手筆，堪稱經(jīng)典。對于渡江和戰(zhàn)斗的情景，作者沒有詳細描寫，只是幾筆勾勒，粗線條的介紹了渡江的時間、地點及事件的結(jié)局。因為敵人“摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”，再三十萬大軍面前簡直不堪一擊，所以也不值得去詳細介紹。 　　2.????????????? 討論：有人認為，消息是客觀公正的報道新近發(fā)生的事情。既然是客觀報道，就不應(yīng)在字里行間帶有感情色彩 。找一找本文中的帶有感情色彩的詞語，品味一下，說說理由。??? 　　明確：①其實，這是對新聞?wù)Z言的片面理解。作者在寫作新聞時，總是在文章中凝聚自己的感情的。②本文中的一些句子中的詞語（課本p148頁 “詞句品味 積累”）包含了作者對解放軍的高度贊揚，也充滿了對敵人的嘲笑和諷刺。作者愛憎分明的感情，也起到了很好的宣傳效果。 　　3.? 細讀課文，列舉文中表達準確的詞語，分析其效果；列舉文中用語的精煉、鏗鏘處，說說精妙處。 　　英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江?！薄耙选焙汀按蠹s”能否去掉？ 　　明確：不能去掉，“已”是“已經(jīng)”，表明解放軍三十萬人已經(jīng)渡過長江；“大約”表明有三十萬人是一個概數(shù)，不是確數(shù)。 　　“國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退?！薄敖?jīng)營”能否換成“構(gòu)筑”，“潰退”能否換成“敗退”，為什么？ 　　明確：不能，因為“經(jīng)營”有精心籌劃和準備之意，更能夠說明解放軍的英勇?！皾⑼恕备苷f明國民黨軍隊敗退的程度。 　　從詞語的意義和表達的情感入手。這句話表達了對人民解放軍贊美的情感，字里行間透出了豪邁的情懷。 　　教師總結(jié)：本文短小精粹、一氣呵成。本文所反映的是一個重大的歷史事件，我軍南渡長江，揭開了解放全中國的序幕。這一戰(zhàn)役聲勢浩大，人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。可以想見，這場戰(zhàn)役歷經(jīng)大小戰(zhàn)斗無數(shù)，值得報道的動人事跡無數(shù)，但是，作者正文只用了區(qū)區(qū)199字（含標點），便做了簡潔而不失完整的報道。全文氣韻生動，令人嘆為觀止。 韓國不少企業(yè)都開設(shè)中文學(xué)習(xí)班。 　　參考答案：全球掀起漢語學(xué)習(xí)熱。 　　六、布置作業(yè):寫新聞 　　1.就校園內(nèi)新近發(fā)生的事情擬寫一則消息。 　　2.完成本課《助學(xué)》 “學(xué)習(xí)測評”相關(guān)題目。 　　教學(xué)反思： 　　 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 　　一、教學(xué)目標 知識與能力： 1．利用文本學(xué)習(xí)，感受新聞的文體知識和結(jié)構(gòu)特點。 2．把握文章內(nèi)容，準確概括三路大軍的渡江情況。 3．欣賞文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。 過程與方法： 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 情感態(tài)度與價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞文本語言“在準確簡潔的基礎(chǔ)上突出感情色彩”的特色；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章強烈的感情色彩。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 語言的品味和鑒賞。 教學(xué)難點： 文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在。 三、教學(xué)策略 通過任務(wù)性的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；通過巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生把握文本核心問題，充分領(lǐng)會文本的主旨及語言特色。 四、教學(xué)過程 （一）整體感知，把握文本內(nèi)容，了解新聞結(jié)構(gòu)特點 組織學(xué)生初次朗讀課文，提示學(xué)生想象模仿播音員的感覺，并思考：如何用一句話、一段話、幾段話的方式來說出新聞的內(nèi)容。 【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容、了解新聞結(jié)構(gòu)特點。 （二）再次朗讀，概括要素，體會情感 組織學(xué)生再次朗讀課文，想象模仿“人民解放軍新華社長江前線播音員”的感覺，結(jié)合背景，抓住并概括新聞的六要素，體會作者的思想情感。 【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，了解新聞文體知識。 （三）深入探究 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會主體部分報道三路大軍渡江情況順序安排的匠心所在。 課堂提問：為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成？ 【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，理清作品思路。 （四）語言品味和鑒賞 1．先看標題──《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，重點品鑒“百萬”一詞。 （1）設(shè)問：這是“號稱百萬”，還是“確實百萬”？ 【明確】用加法計算，中路軍30萬，西路軍35萬，東路軍35萬，一共100萬。這是準確數(shù)字。 引導(dǎo)學(xué)生想象：在“浩浩湯湯、橫無際涯”的大江之上，（可隨手畫出九江到江陰的戰(zhàn)線示意圖）我百萬大軍“舳艫千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，東至江陰”一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。這是怎樣的氣勢和威武壯觀的景象！ （2）設(shè)問：“百萬”是唯一的修飾語嗎？可以換一種修飾嗎？比如，用“威武”大軍？ 【明確】新聞的語言準確，是指給讀者提供“真實的、明確的、具體的”信息。 “威武大軍”不像“百萬大軍”交代具體的人數(shù)，用“真實、明確、具體”的數(shù)字來突出我人民解放軍兵力多，作戰(zhàn)規(guī)模大，從而自然而然地顯示出一種磅礴的氣勢，顯示出作者豪邁的胸懷和氣度，有一種王者霸氣。 還可以引導(dǎo)學(xué)生換用其他修飾語，比如用“東西中三路大軍”，合理與不恰當(dāng)?shù)牡胤椒謩e是什么？ 【明確】“三路大軍”，是“明確、具體、真實”的數(shù)字；“東西中”，交代了作戰(zhàn)部署，說明我軍全線展開攻勢的作戰(zhàn)情況。這是“合理之處”。但是這種表達“不簡潔”，新聞?wù)Z言要求用語“儉省”，要高效地表達信息。（能用一個字說清楚就不用兩個字，能用兩個字就不用五個字。）還有，“百萬”說明的是人數(shù)，它背后是鮮活的生命，意味著那么多年輕戰(zhàn)士的身影，他們匯入到集體行陣的洪流之中，根本沒有清晰的面孔，但是，正是他們，用青春的熱血和年輕的生命書寫了歷史，創(chuàng)造了歷史！ 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽略的語言形式，并通過“作比較”的方式，品味語言，作出合理解釋。 2．接下來，再看我先頭部隊“中路軍”的作戰(zhàn)情況，重點品鑒“突破”一詞。 這段文字很短，語言非常簡潔，一共是54個漢字，9個標點，交代了明確的渡江時間（20日夜，24小時），渡江人數(shù)（30萬人），這么儉省的文字卻交代了中路軍30萬大軍的輝煌戰(zhàn)果。 （1）設(shè)問：從哪個字眼特別能讓人感覺自豪呢？ 【明確】“即已”。借用同學(xué)預(yù)習(xí)的說法──這是兩個文言文的副詞，意思是“就已經(jīng)”，特驕傲地展示了我軍的輝煌戰(zhàn)果，用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)詞語叫“曬一曬”。 （2）設(shè)問：不過，不能光顧著“自豪”而忽略了這輝煌背后的艱難！從哪個詞看出“艱難”？ 【明確】“突破”。 （3）設(shè)問引導(dǎo)：為方便理解，換用其他說法進行比較，能否把“突破”換為“越過”或者“沖破”呢？ 總結(jié)規(guī)律：辨析詞句，可以嘗試換用另一種表達方式與之比較。換言之，作比較是非常重要的學(xué)習(xí)方法甚至可以說學(xué)習(xí)策略。 引導(dǎo)學(xué)生做動作區(qū)別“突破”和“越過”，即在座位上比劃比劃這兩個動詞的不同。 【明確】原來，這二者有難度上的差異。突破：很難?！耙埂?，晚上，月黑風(fēng)高，風(fēng)急浪高，自然條件的險惡，自古以來就是“長江天險”；更何況敵人在此苦心經(jīng)營，嚴密布防，司令官親自督戰(zhàn)，人員、武器、裝備充足；而我方，從背景介紹中我們了解到當(dāng)時我軍渡江的裝備之簡陋，沒有空軍部隊的配合，沒有輪船，更沒有軍艦、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。條件何其差也！要想“越過”敵陣，那是須經(jīng)過艱苦卓絕的激烈戰(zhàn)斗的，是要用血肉之軀，冒槍林彈雨，流血犧牲，死傷無數(shù)，才能“突破”敵人這道嚴密的相當(dāng)鞏固的防線的。不可能像是“越過”這么簡單和輕松！ 總結(jié)：“越過”，僅僅是“結(jié)果”；“突破”，背后還有激烈、慘烈、殘酷的戰(zhàn)斗過程。 總結(jié)規(guī)律：當(dāng)某個詞不是很容易辨析的時候，我們有時候也可以用“想象”的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，這樣，文字背后豐富的言外之意和情感意蘊就更容易浮出“水面”了。 （4）設(shè)問引導(dǎo)：“越過”之后，就該換“沖破”了。這個更難辨析?！巴黄啤薄皼_破”的區(qū)別是什么，在這里真的需要非此即彼嗎？ 【明確】鑒賞和評價，形成解釋，都不能感情用事，要有理性分析的態(tài)度和能力。把這兩個詞放在具體的語言環(huán)境中，“突破”，說的是中路軍，首先突破安慶、蕪湖線，是“突破”一段區(qū)域；“沖破”，是三路大軍，全線進攻?！巴黄啤笔屈c、段，“沖破”是線、面，這是真正意義上的用語準確的問題。 【設(shè)計意圖】用近義詞之間的比較，檢測學(xué)生能否真正做到對語言形式形成準確全面的解說。 3．“東路軍”的作戰(zhàn)情況：重點品鑒“殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)场薄? 設(shè)問：能刪掉“殲滅”“擊潰”“一切”“抵抗”中的任意一個詞嗎？ 【明確】“殲滅”“擊潰”，刪掉其一就與實際情況不符，即所謂“不準確”；“一切”，表范圍；“抵抗”，誰敢不投降，就拍死你！──這是“霸氣”！刪掉了，“情感不足”。所以，為了表達“準確”和“情感”需要，有時甚至可以犧牲“簡潔”。 【設(shè)計意圖】除了對語言形式的“形成解釋”，閱讀新聞作品還應(yīng)包含對“思想感情”作出“合理全面的解說”。 4．布置作業(yè)：編題、做答案。 語言的體味和推敲，讓我們發(fā)現(xiàn)了那么豐富的意蘊，我們也來嘗試做發(fā)現(xiàn)者： 在本則新聞中再找一處（有余力的同學(xué)多多益善）你覺得值得品味和鑒賞的語句，仿照課后“研討與練習(xí)”第二題，編成練習(xí)，并給出參考答案，下節(jié)課用你的題考考同學(xué)們。 【設(shè)計意圖】將“形成解釋”拓展到課外學(xué)習(xí)，既發(fā)現(xiàn)值得品味鑒賞的語言點，還能通過“做答案”這一要求，嘗試作出“合理判斷，并形成全面、準確的解說”。 《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教學(xué)目標 1、把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進一步掌握消息文體特點。 2、了解倫琴等人所作出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣胸懷。 3、理清新聞的內(nèi)容、要素、結(jié)構(gòu)，體會語言的真實準確。 重點難點 重點：把握新聞的特點，重點把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語的作用。 難點：補敘作用。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 2015年，中國醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎，成為第二個獲得諾貝爾獎的中國人。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都是誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。 一提到諾貝爾，我們馬上想到代表最高榮譽的諾貝爾獎，現(xiàn)在，讓我們走進課文，了解首屆諾貝爾獎設(shè)置、頒發(fā)的過程，感觸諾貝爾激勵后來科學(xué)研究的高尚品德。 二、文學(xué)常識。 諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(chǎn) (3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創(chuàng)立的，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I的人，于1901年首次頒發(fā)。 三、字詞積累 1、生字 頒發(fā)( )挪威( ) 遺囑( ) 滲透( ) 炸藥( ) 仲裁( ) 卓有成就( ) 2、詞語 【遺囑】 【滲透】 【建樹】 【仲裁】 【卓有成就】 四、整體感知 1.默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。 時間：1901年12月10日； 地點：瑞典的斯德哥爾摩； 人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會； 事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。 2.導(dǎo)語都講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？ 導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。 主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評審權(quán)等消息背景。 3.你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？ 不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。 五、品讀課文 1.反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。 諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻的人?！敝Z貝爾把獎金頒發(fā)給在人類發(fā)展歷史上有廣泛影響的五大領(lǐng)域，特別是設(shè)定文學(xué)獎及和平獎，表現(xiàn)諾貝爾對人類發(fā)展及人類和平的美好愿望，展現(xiàn)了諾貝爾作為一代科學(xué)巨匠的偉大襟懷——愛科學(xué)，愛人類，愛和平。 2.首屆諾貝爾獎得主都有那些人，他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？ 我覺得完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，解除了成千上萬人的病痛，至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。 3.作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？ 作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用。 六、精讀課文 （一）、層次結(jié)構(gòu) 第一部分：第1自然段 簡單概括了新聞所報道的主要內(nèi)容及諾貝爾獎的由來。 第一部分：第2-4自然段 報道了當(dāng)年諾貝爾獎的獲得者以及有關(guān)諾貝爾獎的知識。 （二）、分析第一部分 1、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內(nèi) 容？有什么作用？ 【答案】這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發(fā)電 地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。 2. 文章開頭一段交代了哪些信息？有什么作用？ 【答案】本題運用導(dǎo)語作用分析法。 首句為新聞的導(dǎo)語部分，交代了事件的幾個要素：人物、時間、事件,總括了新聞的內(nèi)容，簡潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內(nèi)容。第二句交代了諾貝爾獎的來歷及其具體分類和獲獎條件，為讀者普及了相關(guān)知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內(nèi)容。 （二）、分析第二部分 1、第二自然段寫了什么內(nèi)容？有什么作用？ 【答案】語段中一一列舉了當(dāng)年諾貝爾獎的各個門類的獲獎?wù)叩膰?、姓名、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現(xiàn)了新聞內(nèi)容的準確性和真實性。 2. 第三自然段，作者交代了什么內(nèi)容？有什么作用？ 【答案】語段明確了諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)、頒獎時間和頒獎地點，使所報道的內(nèi)容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。 （三）研讀探究 【手法探究】本文結(jié)尾部分是補敘，這樣寫法有什 么好處？ 【答案】語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源,補充說明資金管理權(quán)與獎項評議權(quán)的分離,更有利于讀者了解和認識諾貝爾獎，從而增強了新聞內(nèi)容的真實性。 板書設(shè)計： 首屆諾貝爾獎頒發(fā) 得主 領(lǐng)域 成就 倫琴 物理學(xué) 發(fā)現(xiàn)X射線 霍夫 化學(xué) 化學(xué)動力學(xué)和滲透壓定律 貝林 生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎 血清療法 普呂多姆 文學(xué) 詩歌創(chuàng)作 鄧南特 和平 紅十字會 帕西 和平 法國國際仲裁會 科學(xué) 進步 和平 　“飛天”凌空 【導(dǎo)學(xué)目標】 1．了解新聞特寫的有關(guān)知識，明確新聞特寫的一些特點。 2．認真閱讀課文，品味文章優(yōu)美而生動的語言。(重點) 3．體會作者的愛國之情，增強民族自豪感。 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標，圈點關(guān)鍵詞，做到 對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 學(xué)法指導(dǎo)一： 【動詞的作用】 動詞的作用可以表達為：準確生動地＋描繪了……過程(……技巧)＋顯示了/寫出了……性格(形象)＋表現(xiàn)了……心情(品質(zhì)/精神/感情) 學(xué)法指導(dǎo)二： 【文章常見寫作方法、表現(xiàn)手法】 聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大，借景抒情(情景交融)、伏筆鋪墊、前后照應(yīng)、直接、間接描寫、欲揚先抑等。情景導(dǎo)入　生成問題 對有著“跳水皇后”之美稱的郭晶晶，這位美女我們大家是再也熟悉不過了，可是在1982年新德里亞運會上跳水比賽中奪得金牌的女運動員又是誰呢？今天就讓我們揭開這神秘的面紗去一睹她的芳容吧！ 自我研學(xué)　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ) 1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。 優(yōu)雅(yǎ)　　　掠過(lüè)　　　翹首(qiáo)　　　屏息(bǐng) 一剎那(chà) 慷慨(kǎi) 哧地(chī) 悄然(qiǎo) 2．記住重點詞語的詞義。 翹首：抬起頭來。 屏息：暫時抑止呼吸。 酷似：好像。 慷慨：大方，不吝惜。 輕盈：形容 女子動作、姿態(tài)輕柔優(yōu)美。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)] 由衷：指衷心的，出自內(nèi)心的，不是假裝的。 如夢初醒：像剛從夢中醒來，比 喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發(fā)下，剛剛明白過來。 震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)] 3．背景介紹 《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日 報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當(dāng)運用動詞的新聞經(jīng)典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學(xué)價值，因此作品被評 為全國好新聞一等獎。 步驟二　整體感知　走進文本 1．聽課文錄音。學(xué)生思考：這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來刻畫的？ 【交流點撥】這則新聞特寫報道的是：跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌的事。課文抓住呂偉跳水動作來細致刻畫的。 2．學(xué)生再讀課文。思考：本文按照什么順序來記敘的？能不能列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。 【交流點撥】本文按照時間順序來記敘的。 課文分為三個部分：第一部分(1)：呂偉站在10米高臺的前沿，準備跳水。 第二部分(2－4)：細致刻畫呂偉起跳、騰空、入水的跳水動作。 第三部分(5－8)：寫了觀眾的反應(yīng)和贊嘆以及現(xiàn)場的氣氛。 步驟三　品味語言　感受魅 力 在文中第二部分，記者用詩畫般的語言，生動形象地再現(xiàn)了中國跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間，字里行間，盈溢著動態(tài)美，請同學(xué)們認真讀二三四自然段 ，品味動詞的精妙。 【交流點撥】1.第二段中“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、飛天的動作進行細致的刻畫，有力地突出了呂偉動作的輕柔，優(yōu)美，舒展，充滿了動態(tài)美。 學(xué)法指導(dǎo)三： 【常用的修辭手法】 比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設(shè)問、反問、起興等。　　2.第三段中“向前翻騰一周半”“空中轉(zhuǎn)體三周”，第四段中“哧地插進碧波”對呂偉轉(zhuǎn)體，入水的動作進行了近鏡頭的特寫，有力地突出了呂偉動作的高難、驚險、完美，震撼人心。 步驟四　精讀課文　探究寫法 1．認真通讀課文，小組合作探討：本文采用了什么寫法，有什么效果？ 【交流點撥】開頭起筆不凡，采用了動靜結(jié)合， 對比烘托的寫法。先是“靜”中的呂偉站在10米高臺的前沿“沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”，再用“飄浮的白云、掠過的飛鳥、翹首的觀眾”這些動感的環(huán)境加以烘托，動靜相宜，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜，堅定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉的起跳作了一個巧妙的鋪墊。文中還采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、 入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。而對記者的贊嘆，觀眾的掌聲、歡呼聲，游泳場的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫，這樣結(jié)合起來寫，更有力地烘托了呂偉跳水動作的出色完美，技藝精湛，精彩絕倫。 2．課文除了運用側(cè)面描寫，對比烘托的寫法外，還善于運用一些修辭手法，你能找出來嗎？ 【交流點撥】運用的有比喻，如“緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周，動作疾如流星”。此句把呂偉跳水的動作比作“旋風(fēng)”“流星”，表現(xiàn)了呂偉空中轉(zhuǎn)體三周的動作完成得非常迅速，完美，無可挑剔。 運 用的有擬人。如“1.7秒的時間對她似乎特別慷慨。讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條。”此句把時間擬人化了，賦予了人的情感，說“時間”特別慷慨，把“時間”寫得有情有意。從而展現(xiàn)了呂偉跳水動作既快又瀟灑。 當(dāng)堂演練　達成目標 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 這篇新聞特寫，善于捕捉瞬間，落筆集中，突出一點，在一秒七的時間里，記者層次鮮明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。文勢有起有伏，動靜相宜，側(cè)面烘托，將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯出來，不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫，更是一篇不可多得的美文，值得我們細細品鑒。 【附：板書設(shè)計】 “飛天” 凌空“飛天”前——沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅 “飛天”時——凌空翔舞，從容不迫，自天而降 “飛天”后——沸騰，如夢初醒， 驚訝不已對比 烘托 側(cè)面描寫 《一著驚海天》 教學(xué)目標： 1、積累重點字詞： 2、了解我國航母及艦載機概括。 3、整體感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練提取主要信息的能力。 4、揣摩新聞特寫的寫作方法：品析文章簡潔的語言，詳略得當(dāng)?shù)氖址ā? 5、感受祖國的強大，激發(fā)自豪感和責(zé)任感。 教學(xué)重難點：掌握新聞特寫的方法，學(xué)會根據(jù)表情達意的需要處理文章的詳略。 教學(xué)過程： 第一步：檢查預(yù)習(xí)積累，夯實基礎(chǔ)，習(xí)慣培養(yǎng)。 1、重點的字積累：著陸 凜冽 默契 殫精竭慮 鐫刻 桅桿 嫻熟 一絲不茍 浩瀚 2、多音字：著 著陸 高著兒 著火 調(diào) 調(diào)動 調(diào)動 載 三年五載 載人 3、重點詞語積累： 白手起家：比喻原來沒有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。 殫精竭慮：用盡精力，費盡心思 。 鐫刻：雕刻 浩瀚：形容水勢盛大，也形容廣大或繁多。 嫻熟：熟練 4、背景介紹：艦載機是航母編隊實施艦隊防空、抵近威懾、縱深打擊和戰(zhàn)場控制任務(wù)的核心裝備，如果把航母編隊比作一名武士，艦載戰(zhàn)斗機就是武士手中的那把利劍，因此中國首艘航母“遼寧艦”于2012年11月23日正式進行了著艦試飛。本文報道的就是這場訓(xùn)練的情況。www.21-cn-jy.com 第二步:初讀課文，把握文章整體內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu) 1、 一句話概括主要內(nèi)容： 本文采用現(xiàn)場特寫的形式，抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦這一句有歷史意義的事件，生動在縣里舉世矚目的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程，表達了作者強烈的自豪感和愛國情感。2?1?c?n?j?y 2、 劃分文章結(jié)構(gòu)： 第一部分：1-4、交代著艦的環(huán)境及著艦前的準備情況，敘述此次著艦的意義和困難。 第二部分：2-19、詳細報道了艦載機成功著艦的過程。 第三部分：20-25描寫了艦載機成功著艦后，人們激動、幸福的場景。 第三步，研讀課文，掌握文章寫法特色 1、“一著驚海天”文章標題的妙處？ “一著”是指我國利用阻攔索使航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，“驚海天”生動地寫出了此舉造成的影響之大，“海天”既是指航母艦載戰(zhàn)斗機著艦的大環(huán)境，也指整個世界?！耙恢焙汀绑@海天”對比鮮明，很容易讓讀者心頭一震，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 3、 第一段屬于什么描寫?有何作用？ 自然環(huán)境描寫。作者對海天環(huán)境進行了一個全景式的描寫，使航母、海洋、風(fēng)浪交織成一幅壯美的圖畫。為下文詳寫艦載機在困難重重之下成功著艦作鋪墊。21教育網(wǎng) 4、 研讀第二部分，分析作者用了哪些方法來突出而又生動形象地表現(xiàn)當(dāng)時緊張而又驚心動魄的場面的？ “刀尖上的舞蹈’就要開始了比喻修辭，生動形象地描寫出了”著艦“的艱難危險性之大，語言生動形象，也渲染了緊張的氣氛，使讀者為之捏一把冷汗。21cnjy.com 讀12-15段的對話描寫體會簡潔的語言描寫和詳略的處理。 對話描寫,語言簡潔準確，讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機著艦這個高端的試驗事件更加平時，為讀者揭開高科技的神秘面紗。簡簡單單的對話，簡簡單單的口令，是對當(dāng)時緊張、嚴肅、莊重的氣氛的最好詮釋，在那樣一個緊張的時刻，容不得人有半個多余的字。 細讀地18自然段，看一看本段重點運用了哪些修辭手法及描寫方法？有何作用？ 運用了對偶和夸張、比喻的修辭手法，第一句話。生動形象地表現(xiàn)了艦載機著艦時的浩大的聲勢，具有感染力。運用細節(jié)描寫，“尾鉤牢牢地掛住“生動形象地描繪出艦載機著遇到到第二道阻攔索的情形?！被袛?shù)十米“”穩(wěn)穩(wěn)地“描繪出艦載機著艦遇到阻攔索后停下來的情景。21?cn?jy?com 本段在詳略的處理恰到好處，真實生動的再現(xiàn)了驚人的一幕。 5、 第三部分，體會側(cè)面描寫的作用 文章描寫艦載機著艦過程時多次描寫了現(xiàn)場人的情形，有何作用？ 表現(xiàn)了人們對我國航母艦載機首次著艦的關(guān)注。烘托當(dāng)時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強新聞的現(xiàn)場感，增強感染力。側(cè)面描寫表現(xiàn)了艦載機著艦風(fēng)險極大、意義重大，從而突出了主題。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有 第四步：拓展延伸 1、有人說，這是一篇振奮人心、凝聚正能量的通訊。情結(jié)合文章內(nèi)容和現(xiàn)實，談?wù)勀愕睦斫狻? 2、總結(jié)本文的寫作特色：敘事完整，鋪排有序；重點突出，主次分明；采用排比、比喻修辭手法。 作業(yè)：一課一練 特寫鏡頭描寫法寫一個給你深刻印象的鏡頭描寫 板書設(shè)計： 自豪、愛國 一著驚海天 藤野先生 教材 分析 《藤野先生》是八年級下期語文第一單元的一篇文章，本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個生活側(cè)面，揭示人生意義?！短僖跋壬酚洈⒘俗髡?902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，魯迅深切感受到毫不受惡劣空氣藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。 魯迅原來想走“學(xué)醫(yī)救國”的道路，但“匿名信風(fēng)波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。我們也知道初中的學(xué)生也正處于自我意識覺醒，青春叛逆時期，讓他們了解名人、偉人的經(jīng)歷，理解他們的人格魅力和人生追求，可以喚起學(xué)生內(nèi)心美好的情感，引導(dǎo)他們思考自己的追求。 學(xué)情 分析 本文篇幅較長，涉及的人和事較多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難。教學(xué)需要2個課時。如果講課時面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。在這篇文章的兩個重點中，和藤野先生的交往是敘事線索，學(xué)生比較好把握，所以應(yīng)把攻克“感受藤野先生高貴品質(zhì)”當(dāng)做重點，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會魯迅的愛國主義精神。從易到難地掌握本文的兩個重點。而課堂要真正地成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就必須調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，我設(shè)計一中心“問題”促使學(xué)生采用小組合作法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的高尚品質(zhì)。但要領(lǐng)會魯迅的愛國主義情感，課文字里行間流露著作者強烈的思想感情的詞語、句子，就必須讓學(xué)生通過多種朗讀獲得體驗。 教學(xué) 目標 1、100%的學(xué)生把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 2、85%體會魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點。 3、80%學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。 教學(xué)重 難點 教學(xué)重點： 1．了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2．把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。 教學(xué)難點：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 課前準備 1．可引導(dǎo)學(xué)生課下觀看中央10套的8集電視專題片節(jié)目《先生魯迅》 2．整理學(xué)過的魯迅先生的作品。 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)課時 兩課時 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 一、感情調(diào)節(jié)： 學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪《藤野先生》吧！ （板書課題） 任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測，夯實基礎(chǔ)（一）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況 1．學(xué)生交流預(yù)習(xí)時標注出的難字難詞。需要注意的字詞列舉如下： 緋(fēi)紅：鮮紅。 流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。 瞥(pīe)見：很快地看一下。 畸(jī)形：不正常的形狀。 遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。 不遜(Xùn)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 （二）檢查作家作品掌握情況： 1、學(xué)生介紹魯迅其人及作品。 1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們在初中學(xué)過他的作品有《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經(jīng)>》、《社戲》。 2、《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《從百草原到三味書屋》、《阿長和<山海經(jīng)>》都是選自這一本集子。 任務(wù)二：了解作者的留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動，1910年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 過渡：這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來閱讀這篇課文。 任務(wù)三：自學(xué)，整體感知，理清結(jié)構(gòu) 1．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的? 2．注意：文章變換了幾個地點? 3．劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。 任務(wù)四：回顧知識，即時檢測 訂正作業(yè)中配練第一大題答案，鞏固基礎(chǔ)知識 結(jié)束語： 本節(jié)課，我們了解了有關(guān)的基礎(chǔ)知識，理清了結(jié)構(gòu)，下節(jié)課我們繼續(xù)深入研討本課的主題，深入了解一下藤野先生到底是怎樣一個人，作者為什么對他充滿了敬意。 學(xué)生傾聽、思考。 任務(wù)一 活動 （一）識記生字詞 1．師生互動，教師抽查部分學(xué)生讀字音。 2、教師點撥易錯字易錯音 3、學(xué)生齊誦兩遍，鞏固記憶。 4、同桌結(jié)對互說，相互檢測 智者加速：字字落實，字從句順，熟讀全文，能了解大概文意。 5．小組競讀（ppt檢測）。 學(xué)生練習(xí)回答。 6．全班誦讀。 （二）了解作家作品 1．自讀注釋1，勾劃批注重點。 2．學(xué)生補充預(yù)習(xí)的作者情況 3．照課件補充作家作品。 4、背誦識記要點 知者加速：誦讀課文，從文中找出作者留學(xué)的目的 任務(wù)二活動 1．學(xué)生口頭介紹預(yù)習(xí)中了解到的寫作背景 2、教師補充 3．學(xué)生做筆記，記好要點 任務(wù)三 群言 展示 1、小組活動，討論這三個問題。用時約5分鐘 2． 展示小組學(xué)習(xí)成果.每組2號同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補充。 學(xué)生討論后明確： 1、文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。 2、 變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后 3、理清結(jié)構(gòu) 第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。 第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離 別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。 任務(wù)四 練習(xí)鞏固 部分學(xué)生課前將配練第一大題答案寫在黑板上，教師點撥訂正后，自行改錯。 布置作業(yè) 完成配練第二大題 板書設(shè)計 藤野先生 魯迅 第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及 感受。 第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質(zhì)。 第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。 回憶我的母親 教學(xué)目標 1、知識與能力：學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法；體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。 2、過程和方法：通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡；體會本文質(zhì)樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。 3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認識大體、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)重點 了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質(zhì)和作者通過哪些事例來突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點 夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法對突出文章主題的作用。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯(lián)系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。 二、介紹作者。 朱德，我國偉大的無產(chǎn)階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。本文是作者為紀念母親去世而寫的。 三、抄寫詞語，注音和解釋。 遷徙（ ） 溺（ ）死 和睦（ ） 衙（ ）門 妯娌（ ）節(jié)衣縮食 寬厚仁慈 四、朗讀課文，思考以下問題。 1、了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質(zhì)并找出表現(xiàn)這些優(yōu)秀品質(zhì)的事例的語句。 2、課文可以分為幾部分？在文中標出，并概括每部分的主要內(nèi)容。 3、掌握文中詞語的意義。 五、學(xué)生朗讀課文，思考問題。 六、朗讀分析課文。 1、教師范讀第一段，這段情真意切，表達了對母親的無限熱愛和懷念。要求學(xué)生仔細聆聽，體會作者對母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語言魅力，達到以讀代講的目的。 提問：這一段在全文中起什么作用？ 2、指定幾名學(xué)生朗讀2——15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評價母親優(yōu)秀品質(zhì)的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用?！澳赣H是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的？請加以簡單的分析。 七、作業(yè)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查學(xué)生對該課詞語的掌握情況。 二、共同探討課后練習(xí)三，完成表格，了解課文內(nèi)容，熟悉母親經(jīng)歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。 答案見教師參考用書。 提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的。 （圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內(nèi)容） 三、全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響？ 明確：一是“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習(xí)慣”，三是“教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”。 仔細朗讀這兩個段落，談?wù)勀銓@兩個自然段的理解。 四、請學(xué)生朗讀課文最后兩個段落，思考問題：作為全文的結(jié)尾，16段表達了哪幾層意思？ 明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業(yè)。” 五、小結(jié)本文的布局特點。 1、以時間為順序，點面結(jié)合，既照顧全局，又突出重點。 2、圍繞中心選材恰當(dāng)。 3、詳略得當(dāng)。 4、前后照應(yīng)，過度和銜接自然。 六、小結(jié)本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得的是它樸實中的真情實感。（教師應(yīng)結(jié)合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。） 七、布置作業(yè)。 【板書設(shè)計】 5、回憶我的母親 情 愛母親 交融、升華 盡忠于民族和人民 愛黨、愛人民 盡忠于中國共產(chǎn)黨 　 列夫﹒托爾斯泰 茨威格 教學(xué)目標： 1、有感情朗讀課文，掌握生字詞； 2、把握文章結(jié)構(gòu)，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。 3、品味含意豐富的語句， 4、掌握夸張修辭手法及表達效果。 課時安排： 2課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標： 1、有感情朗讀課文，掌握生字詞； 2、把握文章結(jié)構(gòu)，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。 學(xué)習(xí)過程： 一、板題，示標 師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)《列夫?爾斯泰》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標是（投影顯示）。 實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？ 二、初讀課文，掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】 1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更正。 2、生輪流朗讀課文，有錯即停；指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字；師及時表揚聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)。 3、學(xué)生齊讀板書的字詞兩遍。 可能讀錯的字詞： 藏污納垢（gòu） 禁錮( gù )　憎惡( wù ) 鬈( quán ) 髭( zī )伯爵( jué ) 廣袤( mào ) 匕首( sh?u ) 鞘( qiào ) 4、播放朗讀MP3，學(xué)生認真體會節(jié)奏與感情； 5、學(xué)生再次自讀。 三、二讀課文，理解文章內(nèi)容 1、師：下面請同學(xué)們快速自讀課文，5分鐘后比誰 ①、能用簡潔的語言概括各自然的意思，比誰概括得好； ②、能給本文劃分層次并概括層意； 2、生自學(xué)，師巡視了解情況。 3、師檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名學(xué)生概括。（對概括好的同學(xué)進行表揚） 4、多媒體出示答案，同桌互改。 5、學(xué)生糾正； 6、教師指導(dǎo)概括段意的方法 四、三讀課文，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用 1、師：肖像描寫是這篇文章的主要特點，下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。 投影“自學(xué)指導(dǎo)二” 請同學(xué)們快速自讀課文，同時認真思考下列問題，4分鐘后比誰能正確解答： 課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用? 2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。 3、 檢查自學(xué)效果 師：同學(xué)們，4分鐘到，不能回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。 （如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認真聽，及時更正補充） （如有較多同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認真思考） 4、出示答案，小組交流； 5、教師點撥此類題型要點。 五、布置作業(yè) 請同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。 1、 生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。 2、 生默寫。 3、 收作業(yè)。 教后記： （第二課時） 茨威格 學(xué)習(xí)目標 1、品味含意豐富的語句。 2、掌握夸張修辭手法及表達效果。 學(xué)習(xí)過程 一、板題，示標 師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《列夫托爾斯泰》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標是（投影顯示）。 實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達標，有沒有這個信心？ 二、完成自學(xué)指導(dǎo)一 1、師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對照自學(xué)指導(dǎo)進行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。（投影“自學(xué)指導(dǎo)一”） 自學(xué)指導(dǎo)一： 認真閱讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。4分鐘后比誰能正確解答。 ①、托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。 ②、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。 ③、當(dāng)這一對寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。 3、 檢查自學(xué)效果 師：同學(xué)們，4分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。 如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案，的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認真聽，及時更正補充。 如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認真思考。 4、教師出示答案，同桌互改； 5、學(xué)生糾錯，反思； 6、教師點撥。 三、完成自學(xué)指導(dǎo)二： 1、師：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。下面請同學(xué)們默讀課文，并認真思考研討與練習(xí)第三題，4分鐘后比誰能正確解答。自學(xué)競賽開始。 2、生自學(xué)，師行間巡視。 3、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補充。 4、師適時點撥。 點撥：這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)運用。 五、當(dāng)堂練習(xí) 課后第四題 1、學(xué)生認真獨立完成； 2、投影出示答案，同桌互改； 3、更正，兵教兵； 4、教師點撥； 教后記： 《美麗的顏色》 一、預(yù)習(xí)案 1、預(yù)習(xí)目標 （1）熟讀課文，識寫生字詞。掌握有關(guān)的文學(xué)常識及寫作背景。 （2）學(xué)習(xí)品味文章精練的語言，并把這種語言技巧運用到自己的作文去。 （3）學(xué)習(xí)體會居里夫人偉大的人格魅力。 2、預(yù)習(xí)要點 （1）讀通句子，把課文讀流利。 （2）理解課文內(nèi)容，理解課文的層次。 3、達標練習(xí)