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1、 第八課伴我們畢生的權利 第二項目《法律保護我們的人格尊嚴》 教學目的： 1．情感、態(tài)度、價值觀：依法維護自己的人格尊嚴，可以自覺得尊重她人，學會保護自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。 2．能力：增強自我保護意識，提高自我保護能力；培養(yǎng)初步運用法律武器維護自己和她人的人格尊嚴和保護個人隱私的能力。 3．知識：理解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，懂得法律保護公民的個人隱私，任何組織和個人都不得披露未成年人的個人隱私。 教學內(nèi)容分析： 第8課“伴我們畢生的權利”涉及兩個項目內(nèi)容。第二個項目“法律保護我們的人格尊嚴”，重要協(xié)助學生理解人格尊嚴是公民所必須具有的、終身守護的權

2、利。理解人格尊嚴的含義與內(nèi)容，辨別肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權的具體內(nèi)容。懂得法律保護公民的人格尊嚴不受侵害，懂得法律對未成年人人格尊嚴的特殊保護，學會運用法律保護自己和她人的人格尊嚴，不得侵犯和危害別人的人格尊嚴。增強青少年的維權意識，依法保護自己的人格尊嚴、隱私權；同步也要養(yǎng)成守法、護法習慣，尊重她人的人格尊嚴和隱私。 教學設計思路： 現(xiàn)實生活中，由于未成年人對人格尊嚴內(nèi)容的認知較差，對與否侵犯她人或自己的人格尊不能明確判斷。因此在教學中非常有必要讓學生理解人格尊嚴的有關知識：懂得哪些行為是侵犯公民人格尊嚴的行為，理解侵犯公民人格尊嚴應受到如何的制裁。并懂得保護自己，不做違法

3、犯罪行為，避免多種安全事故的發(fā)生。 在進行教學設計時應結合現(xiàn)實生活，特別是學生身邊的事例，通過學生的自主探究、合伙學習，教師協(xié)助創(chuàng)設情境，引導學生得出結論。 教學措施與方略： 自主學習法、課下調(diào)查法、典型案例探究法 教學準備： 學生準備：收集有關資料闡明人格尊嚴的含義、內(nèi)容；結合平常生活中的所見所聞，收集侵犯公民人格尊嚴、隱私權的事例。 教師準備：收集有關保護公民人格尊嚴的法律規(guī)定和侵犯公民人格尊嚴的典型事例。 教學過程： 環(huán)節(jié)一：情景導入，明確目的 1、多媒體出示教材P101圖片，引導學生討論思考：自己身邊有以上類似的現(xiàn)象嗎？你如何看待以上行為？ 學生討論交流，教師引導出

4、侮辱人即可。 教師：公民的人格尊嚴既需要自己保護，還需要人們自覺的維護，更需要法律的保護，這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。 2、多媒體出示學習目的： 1．情感、態(tài)度、價值觀：依法維護自己的人格尊嚴，可以自覺得尊重她人，學會保護自己的個人隱私，增強尊重別人隱私的法律意識。 2．能力：增強自我保護意識，提高自我保護能力；培養(yǎng)初步運用法律武器維護自己和她人的人格尊嚴和保護個人隱私的能力。 3．知識：理解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，懂得法律保護公民的個人隱私，任何組織和個人都不得披露未成年人的個人隱私。 （環(huán)節(jié)設立目的是通過學生對身邊案例的思考導入本課，并且理解本節(jié)課的學習目的，在學習過

5、程中做到有的放矢。） 環(huán)節(jié)二：自主學習、合伙探究 (一)我們的人格尊嚴不容侵犯 1、多媒體出示自學思考提綱 （1）人格尊嚴涉及哪些內(nèi)容？ （2）我們應如何維護自己的人格尊嚴？ 2、學生：在閱讀教材的基本上思考、回答。 3、教師歸納點撥：（多媒體出示） （1）人格尊嚴的內(nèi)容：涉及姓名權、肖象權、名譽權、榮譽權、隱私權等 (2) 青少年一定要做到：①自尊自愛，依法規(guī)范自己的言行，維護自己的人格尊嚴。②要提高維權意識，當自己的人格尊嚴受到侵害時，應依法維護自己的權利，找回失去的尊嚴。③每個人都要像尊重自己的人格尊嚴那樣，愛惜、尊重她人的人格尊嚴。 4、在現(xiàn)實生活中，你所聽到

6、、見到的損害公民人格尊嚴的事例有哪些？ 教師：剛剛同窗們列舉了某些侵犯公民人格尊嚴的事例，引導同窗們認真思考這些案例中反映的事例侵犯了公民的什么權利？ （活動設立目的是通過學生的自主學習探究出有關人格尊嚴的知識點，然后讓學生自己列舉學校生活中的實例來進一步鞏固知識點理解。重點培養(yǎng)學生自主學習能力。） （二）法律保護我們的個人隱私 1、多媒體出示自學思考提綱： （1）什么是隱私權？隱私涉及哪些方面的內(nèi)容？ （2）未成年人有隱私嗎？生活中有哪些侵犯未成年人隱私的現(xiàn)象？ （3）青少年應如何保護自己的隱私權？ 2、學生閱讀思考回答 3、教師歸納點撥： ①隱私權就是公民

7、依法享有不肯公開或不肯讓她人知悉的不危害社會的個人秘密的權利。 私人信息：如家庭住址、身體缺陷、婚戀狀況、家庭關系、財產(chǎn)狀況等； 個人私事：如私生活、社會交往、生活習性； 私人領域：如住宅、個人行李、書包、日記、照相簿、通信秘密等。 ②在國內(nèi)，未成年人同樣享有隱私權，未成年人的隱私權同樣要受到人們的尊重，受到法律的保護。 ③保護隱私權要做到： （1）要管理好具有自己隱私的物品； （2）發(fā)既有披露自己的個人隱私，要依法制止； （3）尊重她人的隱私權。 （活動設立目的是通過學生的自主學習探究出有關人格尊嚴的知識點，然后讓學生自己列舉學校生活中的實例來進一步鞏固知識點理解。

8、重點培養(yǎng)學生自主學習能力。） 環(huán)節(jié)三：回歸生活、提高能力 1、（出示教材P105頁材料） 近一種月，初二學生黃某浮現(xiàn)了異常狀況，黃某不住校，但常常深夜才會家，中午飯也很少回家吃。黃父文黃某是什么因素，黃某說是學習緊張，中午飯再學校里和同窗一塊吃了，晚自習后，是在教室里復習功課。黃父半信半疑，便到學校找班主任理解兒子的狀況，誰知班主任和黃某的同窗都否認了黃某的說法。黃父再三追問兒子，就是不得其果。后來黃某干脆不再搭理爸爸，但仍然是深夜才回家。黃父心里非常著急，由于自己是公司的經(jīng)理，沒有時間觀測兒子的行蹤，有緊張兒子出事，便讓自己公司的一名工人跟蹤黃某…… 議一議： 黃父與否侵犯了兒子的

9、隱私權？我們應當如何看待黃父的行為？（學生討論后教師小結） 教師小結： 在現(xiàn)實生活中，未成年學生處在被教育者的地位，有時人們由于缺少法制觀念或?qū)ξ闯赡耆说年P懷愛惜方式不當，個別家長和教師采用翻學生抽屜、偷看學生日記、追問學生交往狀況等手段來“關懷”未成年人，盡管也許出于善意，但這是違法的，侵犯了未成年人的隱私。 （活動設立目的是通過學生自主學習探究出有關隱私權的有關知識點，然后運用教材中案例進行鞏固加深學生的理解。） 2、教師：在國內(nèi)，未成年人同樣享有隱私權。侵犯未成年人隱私權的行為時有發(fā)生。你能列舉一下發(fā)生在你身邊的侵犯未成年人隱私權的案例嗎？ 學生：列舉生活中的案例。 教師：在

10、現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人隱私權的往往是自己的父母、教師和同窗。那么，為什么我們身邊這些較親近的人會侵犯我們的隱私權呢？ 學生討論回答： 她們?nèi)鄙俜ㄖ朴^念，不覺得這是違法行為，有些父母、教師覺得這是關懷、愛惜未成年人的體現(xiàn)。有的還覺得自己的孩子或?qū)W生在自己面前沒有隱私可言?？傊?，父母、教師對未成年人的關懷愛惜方式不當。 教師：我們自己有無責任？ 學生：（反思回答：也有責任，我們應當理解父母的心情，加強與父母或教師的交流，及時把自己的思想狀況反映給她們，這樣也可以避免父母或教師的侵權行為。） 教師：當侵權行為發(fā)生時，你將如何看待教師、父母或同窗的侵權行為？ 學生：一旦發(fā)既有人披露自己的個

11、人隱私要依法制止，學會運用法律武器維護自己的隱私權。也可以與父母、教師心平氣和地講道理，杜絕此類行為的發(fā)生。 教師：在后來的生活中你將如何看待自己的和同窗的隱私？ 學生：要管理好自己隱私的物品；看待同窗，我們還要尊重她人的隱私權，互相維護，互相尊重。 （活動設立的目的是：1、引導學生學會反思自己的行為；2、鞏固“如何孝敬父母及如何與父母溝通”的知識點。培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。） 環(huán)節(jié)四：回歸生活，拓展升華 寫一寫： 尊重她人的隱私，我們應當做到： ___ __ 對同窗的日記：____________________________

12、_ __________ 對同窗的身體和生理缺陷：__________________ ___________ 對同窗的家庭生活細節(jié)：________________________________ 對同窗過去的缺陷：_______________________ __________ 學生寫完后可以口述回答。 環(huán)節(jié)五：課堂檢測 1.下列行為中，屬于侵犯她人隱私的有（ ） ①王教師關懷學生成長，常常與學生談心 ②八年級學生小紅的媽媽緊張女兒早戀，常常私拆小紅的信件 ③某用人單位有旨在網(wǎng)上泄露應聘人員的私人信息 ④某校長不容許教師對學生考試成績進行公開排名 A

13、.①②③④ B.①②③ C.①④ D.②③ 2.張某先后向有關部門寫了十余封信揭發(fā)程某貪污公款，經(jīng)查實，系張某誣陷程某。人民法院依法判處張某有期徒刑一年。張某的行為（　 ?。┆? ①是一種違法行為，應受到法律制裁?、谇址噶顺棠车男彰麢唷、矍址噶顺棠车拿u權　④行使了批評建議權 A.①② B.③④ C.①③ D.①③④ 3、侵犯未成年人隱私權的因素有哪些？侵犯未成年人隱私權的具體體既有哪些？ 4、小記者采訪： （1）、?你的信件被教師扣留或被同窗偷看 。

14、 （2）、?媽媽偷看了你的日記 。 （3）、?同窗背后散布或議論你的缺陷 。 參照答案： 1、D 2、C 3、（1）有時人們由于缺少法制觀念或?qū)ξ闯赡耆说年P懷愛惜方式不當。 （2）個別家長和教師采用翻學生抽屜、偷看學生日記、追問學生交往狀況等手段來“關懷”未成年人， 4、一旦發(fā)既有人披露自己的個人隱私要依法制止，學會運用法律武器維護自己的隱私權。也可以與父母、教師心平氣和地講道理，要管理好自己隱私的物品；看待同窗，我們還要尊重她人的隱私權，互相維護，互相尊重。 板書設計： 法律保

15、護我們的人格尊嚴 （1）人格尊嚴的含義 我們的人格尊嚴不容侵犯 （2）人格尊嚴的重要內(nèi)容 （3）維護我們的人格尊嚴 （1）隱私的含義和重要內(nèi)容 法律保護我們的隱私 （2）隱私權的含義 （3）維護我們的隱私權 拓展資料 1、 有關人格尊嚴 一種行業(yè)的尊嚴，是由它所有成員的獨立人格尊嚴構成的。每一種有尊嚴并自重的從業(yè)者－－無論是哪種職業(yè)－－會架構成整個行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)尊嚴。 ?? 一種人的人格尊嚴，并不能以她的社會地位或是財富的多少來確立。貧窮卻高貴的拾荒者；多金卻卑賤的位高權重者比比皆是。這樣的例子并不少： ??

16、金正日做為一種被援助國家的首腦，在全國百分之九十以上的人口缺衣少糧的同步，自己卻成為全世界最高身價富翁之一，身家達一百一十三億美元。名下過百部S型奔馳汽車，成為法國名酒商每年最大的買家，這種人是無恥，是人格上的缺失； ??陳水扁做為一種民選總統(tǒng)，在愈百萬人高呼下臺的聲音中故做不知，裝瘋賣傻，迷戀權力，是無賴，是人格上的缺失； ??趙建銘做為一種皇親國戚，在臺大多次予以機會的狀況下堅不認錯，頑強抵御，是無智，是人格上的缺失； ??李敖做為一種聲名遠播的文化人，睚眥必報，一連七天對前妻胡茵夢及其父母不斷進行人格漫罵及羞辱，長期對國民黨成員不客觀的唾罵，是無聊，是人格上的缺失。 目前的社會，

17、只以學分來考量一種學生的能力；只以賺錢的多少來考量一種社會人的能力；只以得到多少位領導的褒獎來考量一種干部的能力；只以罰款多少輛違章車輛來考量一種警察的能力……如果一種社會以這樣的價值觀來考量一種個體，那么，這是整個社會的缺失，是道德觀念和人格尊嚴的缺失。 ? 一種人，失去了人格尊嚴，永遠不能稱之為成功人士－－雖然她再出名，雖然她再有錢。 ??什么是人格尊嚴？獨立自強是；為富惜貧是；關愛別人是；注重公共道德是；一諾千金是；仗義除惡是；正直不阿是；尊重家庭是；誠實不欺是；不怨天尤人是；不放棄抱負是。 ??為什么三尺草堂每生孝子，帝王之家多不肖之徒？為什么貧窮的孩子往往尊師愛友？為什么逆境中

18、成長起來的人更自強不息？為什么一般收入家庭更容易進行親子互動？為什么不追求名牌的孩子往往更會孝敬家長？由于她們心無旁騖。沒有了太多的引誘與欲望，人就能更多的將精力專注于一件事情上－－學業(yè)，親情，事業(yè)，更重要的是，人格。 2、人格尊嚴不應成為“奢侈品” 　 由于被懷疑偷盜了宿舍內(nèi)的DVD，東莞東麗塑膠制品有限公司工人楊昌開被該廠安全主任用衣架套住頸脖，繩索反綁，掛牌游街一種多小時，而自始至終，廠方?jīng)]有找到其偷盜DVD的證據(jù)。（《南方都市報》5月6日） 　　以“莫須有”的罪名，對一名無辜者施以捆綁游街的懲罰，顯然是對其人格尊嚴的肆意踐踏，諸如此類的新聞并不鮮見：有工人被逼迫向老板下跪，有

19、女工被懷疑盜竊產(chǎn)品而遭集體搜身，尚有小保姆的日記被主婦翻看并歹意點評，直至游街示眾將野蠻和殘酷演繹到了極致。事件的情節(jié)或許各有差別，但主角都附屬于同一種群體——社會底層，她們共同的特性是：收入微薄，文化水平偏低，在社會中處在弱勢地位，當她們自身被不斷邊沿化的同步，她們的人格尊嚴也往往遭受無端的侮辱和損害。 3、 有關人格尊嚴的名言 ★對人來說，最最重要的東西是尊嚴。 ——普列姆昌德 ★珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴。 ——蘇霍姆林斯基 ★雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。 ——柯林斯托姆 ★主線不該為取悅別人而使自己失敬于人。 ——盧梭 ★要人敬者，必先自敬。 ——

20、陶行知 ★生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點。 ——池田大作 ★哪里有理性、智慧，哪里就有尊嚴。 ——馬丹.杜.加爾 ★人的一切尊嚴，就在于思想。 ——巴斯葛 ★我們的尊嚴不在于我們做什么，而在于我們懂得什么。 ——桑塔亞那 ★人的尊嚴可以用一句話來概括：即她的信念。......它比金錢、地位、權勢，甚至比生命都更有價值。 ——?？? ★不要讓一種人去守衛(wèi)她的尊嚴，而應讓她的尊嚴來守衛(wèi)她。 ——愛默生 ★生命的尊嚴使普遍的絕對的準則。生命的尊嚴是沒有等價物的，是任何東西都不能替代的。 ——池田大作 ★擦地板和洗痰盂的工作何總統(tǒng)的職務同樣，均有其尊嚴存在。 —

21、—尼克松 4、教師的懲戒權問題 教師有權利對學生實行懲罰嗎?這一權力會侵犯學生的合法權益嗎?盡管人們對此仍有不少疑問，但不可否認，教師權力，特別是教師懲戒權，在現(xiàn)實教育生活中的確存在，并始終發(fā)揮著作用。這使我們無法簡樸地對此予以否認，并將這一權力置于視野之外而不予考慮。過去，教師的權力，特別是教師懲戒權在很大限度上是指向體罰的權利，這使人們往往將懲戒權混淆于或等同于體罰權。其實，懲戒權不僅僅指體罰權，還涉及用其她手段進行懲戒的權利。隨著社會的發(fā)展與進步，教育民主、小朋友人權的呼聲日益高漲，教師懲戒權已越來越少地指向體罰。如何對的地結識并行使懲戒權，以充足發(fā)揮懲戒的教育意義，成了現(xiàn)代社會教師

22、面臨的首要問題之一。 中小學教師的懲戒權問題，是教師懲戒權研究的重要構成部分。顧名思義，懲戒權是教師依法對學生進行懲戒的權力。作為教師，有權對教育活動的整個過程施加某種影響和控制，有權做出職責范疇內(nèi)的專業(yè)性行為。這是教師的職業(yè)性權利之一，也是教育活動中教師必要的權力之一，是由教師這一專業(yè)身份的獲得獲得的。在某些國家和地區(qū)，法律中明文規(guī)定教師懲戒權是教師的專業(yè)權利之一，從屬于教師職權，與教師授課自由權、授課內(nèi)容編輯權、對學生的教育評價權及自身進修權等并列為教師可獨立行使的教育權利。教育對象的未成年特性使教師和學生在教育活動中處在權力的兩個極端，教師懲戒權的行使極易異變?yōu)榻處熾S心所欲的一種懲罰，

23、失去了懲戒的教育意義。 教學反思： 有關公民的人格尊嚴的問題，在平常生活中常常浮現(xiàn)侵犯行為，因此在講授過程中可以多多列舉實際生活案例，將抽象的理論知識形象化，便于學生掌握。 思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、協(xié)助學生樹立對的的人生觀、價值觀。使學生學會做人、學會做事、學會合伙、學會學習，全面提高結識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。 ， 沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責的教育?，F(xiàn)實生活中我們的教育嚴重存在著忽視學生人權的現(xiàn)象，甚至還存在粗暴踐踏人權的悲觀現(xiàn)象，如私拆學生的信件，隨意呵斥、嘲諷學生，侮辱學生人格，特別是借懲戒之名體罰學生等等，這是違背教育的基本精神的。目前，我們除了保障學生的受教育權利，還要尊重和保護學生的其她權利，真正把學生作為有獨立人格的人來看待，尊重、保護學生的權利。 注學生的學業(yè)成績而漠視其個性成長，最后侵犯學生的權利?？梢哉f教師的動機是善的，但效果卻是惡的，這與教育人道主義是相悖的。教育人道主義原則反對這種“一刀切”式的全面發(fā)展，主張在個人具有基本素質(zhì)的前提下，個人選擇自己的發(fā)展道路，發(fā)揮個人的愛好特長，走多樣的個性發(fā)展道路。